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互动型课堂教学存在问题及应对的策略
1
作者 吴亦丹 《福建教育研究》 2017年第1期12-13,共2页
所谓互动型教学，指的是教师的“教”牙口学生的“学”交互影响和作用的动态发展过程。它强调教学过程中学生的主体参与、自主探究，从而达到培养创新人才的教学目标。现代课堂教学中，师生互动存在着形式单一、深度不够、互动作用失衡... 所谓互动型教学，指的是教师的“教”牙口学生的“学”交互影响和作用的动态发展过程。它强调教学过程中学生的主体参与、自主探究，从而达到培养创新人才的教学目标。现代课堂教学中，师生互动存在着形式单一、深度不够、互动作用失衡等方面的问题。本文重点是研究分析存在的这些问题，并提出应对教学策略，从而增强课堂教学的有效互动，达到提高课堂教学质量的目的。 展开更多
关键词 互动型 课堂教学 存在问题 应对的策略
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让学生在口语交际中＂说＂起来
2
作者 占琼瑜 《福建教育研究（综合版）（B）》 2012年第4期87-88,共2页
口语交际的教学与阅读教学、作文教学、综合性学习等具有同等地位。教师要抓住契机，创设情境，主动帮助学生搭起“交际”的舞台，让学生在多姿多彩的舞台上观察、表达，训练和培养口语交际能力。
关键词 口语交际 契机 情境
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有效“提问”成就精彩课堂
3
作者 陈善铨 《福建教育研究（综合版）（B）》 2012年第4期91-92,共2页
提问，是数学启发式教学的一种主要形式。科学运用课堂提问，可使课堂既轻松和谐又精彩纷呈。但在当前小学数学教学中，教师的课堂提问还存在着一些问题，本文通过分析现状，提出了一些改进的意见。
关键词 数学教学 课堂提问 高效 策略
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让课堂互动由表及里
4
作者 陈善铨 《福建教育研究》 2017年第4期36-37,共2页
《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“教学活动是师生积极参与交往互动、共同发展的过程。”基于这一理念，教师在课堂中也能意识到要设计师生、生生互动的环节，使课堂变得热闹，然而，多数农村小学课堂中互动往往只流... 《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“教学活动是师生积极参与交往互动、共同发展的过程。”基于这一理念，教师在课堂中也能意识到要设计师生、生生互动的环节，使课堂变得热闹，然而，多数农村小学课堂中互动往往只流于表面形式，至于表面互动背后的思维互动没有深挖。因此，我校针对相关问题开展了相关研究，通过几个教学案例来说明让课堂互动由表及里的方法与策略。 展开更多
关键词 课堂 数学课程标准 表面形式 教学活动 义务教育 农村小学 教学案例 全日制
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构建校本教研文化路径初探
5
作者 吴亦丹 《福建教育研究（综合版）（B）》 2012年第4期22-23,共2页
推进校本教研文化建设，对于提高教师个人的教学教研能力，提升教育教学质量、提高学校品位具有重大的现实意义。本文着重从“学习型”、“制度型”、“主题型”、“互助型”校本教研文化的构建着手．探索构建校本教研文化的路径。
关键词 校本教研 文化 构建 路径
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谈＂问题课题化＂校本研究课题的选择
6
作者 林国标 《福建教育研究（综合版）（B）》 2012年第4期6-7,共2页
本文主要探讨了问题转化为课题的校本教研模式，力求突破问题转化为课题的困惑。笔者从发现问题、选择问题、表述问题三方面入手，对如何让教师更具有问题意识，让课题研究更有效、更规范等方面．做了具体的阐述。
关键词 问题 课题化 发现 选择 表述
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以“媒”促教,寓写于乐——浅谈如何利用多媒体进行习作教学
7
作者 林森 《福建教育（综合）（D版）》 2013年第2期18-19,共2页
一、创设意境。激发学生写作兴趣习作教学十分重视生活的观察与素材的积累。而现在学生大多经历少，阅历浅，每次作文时，往往感到无话可写。多媒体教学习作，从一定程度上解决了这个难题。实践证明，在习作教学中运用直观、形象、新颖... 一、创设意境。激发学生写作兴趣习作教学十分重视生活的观察与素材的积累。而现在学生大多经历少，阅历浅，每次作文时，往往感到无话可写。多媒体教学习作，从一定程度上解决了这个难题。实践证明，在习作教学中运用直观、形象、新颖、感染力和可视性强的多媒体，能充分调动学生观察、思维和想象等智力因素，还能充分调动学生的动机、兴趣、情感等非智力因素，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。 展开更多
关键词 多媒体教学 习作教学 “媒” 非智力因素 利用 写作兴趣 学生观 创设意境
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丰富学生语言经验的策略
8
作者 邓月香 《基础教育研究》 2020年第16期44-45,共2页
小学作为语文的基础教育阶段,丰富学生的语言经验任重而道远。在教学中,教师应该激发学生的学习兴趣,促使学生主动积累语料;注重对比教学,引导学生加深语料印象;创设朗读情境,增强学生语感、丰富语言经验;加强实践操练,提升学生语言表... 小学作为语文的基础教育阶段,丰富学生的语言经验任重而道远。在教学中,教师应该激发学生的学习兴趣,促使学生主动积累语料;注重对比教学,引导学生加深语料印象;创设朗读情境,增强学生语感、丰富语言经验;加强实践操练,提升学生语言表达能力。 展开更多
关键词 小学语文 语言经验 丰富策略
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“互动式”阅读教学模式的操作构想
9
作者 黄文姿 《福建教育》 2017年第44期34-35,共2页
互动式阅读教学,是以“互动”为基本教学活动来呈现,突出学生的“主体性”和“自主参与性”,着力发展学生的思维能力,提高学生语文核心素养的教学活动。人教版四年级下册《乡下人家》语言质朴,白描、勾画相得益彰,时空交错,展现了乡下... 互动式阅读教学,是以“互动”为基本教学活动来呈现,突出学生的“主体性”和“自主参与性”,着力发展学生的思维能力,提高学生语文核心素养的教学活动。人教版四年级下册《乡下人家》语言质朴,白描、勾画相得益彰,时空交错,展现了乡下人家自然和谐、自由自在的乡村生活,课文内容学生喜闻乐见,这就为“互动式”阅读教学奠定了情感基础。下面以此文为例,谈谈我的策略。 展开更多
关键词 阅读教学模式 互动式 操作 教学活动 自主参与性 “主体性” “互动” 思维能力
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读写结合,相得益彰
10
作者 黄文姿 《福建教育研究（综合版）（B）》 2012年第4期18-19,共2页
在新课标背景下，我们应主动把阅读教学与写作教学有机结合起来，进行阅读与写作的同步训练，以阅读带写作，以写作促阅读，实现阅读写作教学双丰收，方能全面提高学生语文素养。
关键词 阅读 写作 读写结合
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借助文本读解 练就习作技能
11
作者 吴亦丹 《福建教育学院学报》 2015年第3期44-45,51,共3页
当下,课堂上仍存在教师"怕教作文",学生"难写作文"的现象。通过课堂这一教学主阵地,灵活使用教材,挖掘读写结合训练点,架设读写桥梁,扎扎实实地对学生进行读写训练,以促进学生写作水平的提升。
关键词 文本 读解 练就 习作技能
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小学语文＂有效习作＂的一些尝试
12
作者 陈霞 《福建教育研究（综合版）（B）》 2012年第4期54-55,共2页
为了让学生在快乐中习作，教师应根据教材特点，精心设计课堂教学，耐心细致地指导学生写作，并将之拓展成为“阅读小练笔”，乃至“生活小练笔”，让小练笔成为新课程实施中的一道亮丽的风景。
关键词 小练笔 仿写 想象 情感 开发潜能
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立足文本 拓展阅读
13
作者 黄文姿 《福建教育研究》 2017年第11期88-89,共2页
阅读是语文教学的灵魂，也是培养学生语文素养的有效途径。在语文课堂中教师通过课内阅读教学和课外拓展阅读的有机结合，不仅能够扩大学生的知识面，而且还能够加深对文本理解的深度和广度，实现课内阅读教学和课外阅读的双丰收。对此... 阅读是语文教学的灵魂，也是培养学生语文素养的有效途径。在语文课堂中教师通过课内阅读教学和课外拓展阅读的有机结合，不仅能够扩大学生的知识面，而且还能够加深对文本理解的深度和广度，实现课内阅读教学和课外阅读的双丰收。对此，本文主要从预习性拓展阅读、解惑性拓展阅读、补白性拓展阅读、延伸性拓展阅读四方面浅谈立足文本进行拓展阅读的操作策略。 展开更多
关键词 立足文本 拓展阅读
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多方激趣提升素养——浅谈小学数学课堂如何激发学生学习兴趣
14
作者 陈键烽 《福建教育研究》 2019年第2期20-21,共2页
兴趣是人们追求认知某种事物或热衷某种活动的倾向,它是人们行为系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。古人说:“教人未激其趣,必不乐学。”因此,能否调动学生的学习的兴趣,关系到数学教学的成功与否。只有当学生对其学习内容充满兴... 兴趣是人们追求认知某种事物或热衷某种活动的倾向,它是人们行为系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。古人说:“教人未激其趣,必不乐学。”因此,能否调动学生的学习的兴趣,关系到数学教学的成功与否。只有当学生对其学习内容充满兴趣,才会愿意去学,才会开动大脑积极主动地在轻松愉快之中接受教育,才能提高数学教学质量。那么,在数学教学活动中我们该如何激发学生的学习数学的兴趣呢?学生学习兴趣的培养,一是靠强烈的求知欲望;二是靠取得的成功喜悦。 展开更多
关键词 学习兴趣 学生 数学课堂 激发 数学教学质量 小学 素养 激趣
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中年级语言形式学习与运用的层阶性
15
作者 黄文姿 《福建教育研究》 2020年第5期44-45,共2页
教师在教学中对于言语形式的教学往往盲目性、随意性太强,语言的学习和运用缺乏层阶性和深度性。语言的训练在课堂上常常是蜻蜓点水、昙花一现。那么,如何以教材为“例子”让学生领悟、掌握语言规律,丰富语言经验,获取语用方法,从而建... 教师在教学中对于言语形式的教学往往盲目性、随意性太强,语言的学习和运用缺乏层阶性和深度性。语言的训练在课堂上常常是蜻蜓点水、昙花一现。那么,如何以教材为“例子”让学生领悟、掌握语言规律,丰富语言经验,获取语用方法,从而建构言语系统呢?我认为教师必须踩稳、踩实语言教学的三个层阶,由浅入深,循序渐进,方能达成目标。 展开更多
关键词 言语形式 语言规律 深度性 语用方法 达成目标 循序渐进 语言教学 蜻蜓点水
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浅谈语文课堂教学的师生互动
16
作者 黄文姿 《福建教育研究》 2017年第4期67-68,共2页
近年来，“教学过程中的互动问题”成为越来越多学者研究的内容，他们明确提出了“教学过程是一种师生交互作用的过程”的观点。新课标要求语文教学应成为师生在“平等对话”中，对知识进行“创生”“改造”进而实现学生综合能力发展的... 近年来，“教学过程中的互动问题”成为越来越多学者研究的内容，他们明确提出了“教学过程是一种师生交互作用的过程”的观点。新课标要求语文教学应成为师生在“平等对话”中，对知识进行“创生”“改造”进而实现学生综合能力发展的过程。由此我认为，所谓的教学互动，它是一种双边活动，是教与学动态发展的过程，是以提高学生综合素质，发展学生创造潜能为目标的一种教学活动。那如何在课堂教学中进行有效互动？笔者认为应该从调整师生关系，优化互动策略，让知识在师生有效互动对话中不断生长，从而提高教学质量，促进学生语文核心素养的形成。 展开更多
关键词 语文教学 课堂教学 师生互动 学生综合素质 教学过程 交互作用 能力发展 教学互动
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小学数学教学评一体化教学模式的实践 被引量：4
17
作者 吴美容 《亚太教育》 2023年第14期177-180,共4页
传统的数学教学模式存在教学形式单一、目标不明确、课程设计固化等问题,这些问题已经影响了数学教学效率与教学质量的提高。在当下的数学教学中,受到素质教育理念的影响,数学课堂开始采用教学评一体化教学模式,在有效解决传统教学弊端... 传统的数学教学模式存在教学形式单一、目标不明确、课程设计固化等问题,这些问题已经影响了数学教学效率与教学质量的提高。在当下的数学教学中,受到素质教育理念的影响,数学课堂开始采用教学评一体化教学模式,在有效解决传统教学弊端的同时,也实现了教师教学、学生学习、课堂评价的有效结合,促进了课堂教学质量的有效提高。基于此,分析了小学数学教学评一体化教学模式的目标指向,提出情境教学法、任务驱动法、自主学习法、问题引导法、综合实践法等五种教学评一体化模式下的小学数学教学实践策略,以提升课堂教学质量。 展开更多
关键词 小学 数学 教学评一体化
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奥尔夫打击乐器在农村小学音乐课堂的应用策略
18
作者 林艳钦 《福建教育研究》 2024年第8期48-49,共2页
乐器进课堂是音乐课程标准中提出的一项要求。奥尔夫打击乐器在农村小学音乐课堂上的应用是实现此要求的重要途径。文章立足音乐教学内容,选择不同的奥尔夫打击乐器,并多样策略地进行应用,引导学生进行音乐创造,提升音乐创造能力。
关键词 农村小学 音乐课堂 奥尔夫打击乐器 应用策略
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小学语文阅读教学中发挥学生主体能动性的教学策略探究
19
作者 黄燕玉 《国家通用语言文字教学与研究》 2024年第2期138-140,共3页
小学语文阅读教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维和语文素养的重要途径。在小学语文阅读教学中,发挥学生的主体能动性,不仅有助于提高学生的阅读兴趣和阅读能力,更有助于提高他们的自主探究能力和语文素养。因而探究如何在语文阅读... 小学语文阅读教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维和语文素养的重要途径。在小学语文阅读教学中,发挥学生的主体能动性,不仅有助于提高学生的阅读兴趣和阅读能力,更有助于提高他们的自主探究能力和语文素养。因而探究如何在语文阅读教学中引导学生发挥主体能动性,积极参与阅读活动,提高阅读能力和阅读兴趣,成为当前小学语文教师亟待思考的重要课题。对此,文章通过分析主体能动性的理论基础,在此基础上探究小学语文阅读教学中发挥学生主体能动性的教学策略,以期为相关教师提供有益参考和启示,共同推动小学语文阅读教学质量的提升。 展开更多
关键词 小学语文 阅读教学 主体能动性
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运用情境教学法提升小学道德与法治课堂活力 被引量：1
20
作者 陈明忠 《教育艺术》 2023年第8期51-52,共2页
情境教学是一种重视学生自主探究、自主学习和实践创新的一种教学方法。它能够让学生在一个真实的情境中去感受和探索道德与法治的知识和精神,培育学生的责任感和社会道德意识。本文探讨教师通过深入学生实际生活,精选相关素材资源,设... 情境教学是一种重视学生自主探究、自主学习和实践创新的一种教学方法。它能够让学生在一个真实的情境中去感受和探索道德与法治的知识和精神,培育学生的责任感和社会道德意识。本文探讨教师通过深入学生实际生活,精选相关素材资源,设置思辨问题情境,利用角色扮演等丰富多彩的情境教学实践活动,提高小学生的思想道德素养。 展开更多
关键词 小学 道德与法治 情境教学
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