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错误资源巧开发 误中悟道明真知——“误中悟”教育理念的开发背景与应用前景 被引量:1
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作者 朱贤良 唐录义 金超 《理科考试研究》 2020年第1期30-36,共7页
"误中悟"教育理念传承中国传统文化中"博学""审问""审思""明辨""笃行"的精神,借鉴现当代西方主流教育理论,结合当前我国新课程改革的实际情况,倡导合理开发、利用"错... "误中悟"教育理念传承中国传统文化中"博学""审问""审思""明辨""笃行"的精神,借鉴现当代西方主流教育理论,结合当前我国新课程改革的实际情况,倡导合理开发、利用"错误"这一宝贵资源,引导学生以一种积极、主动的姿态去正视错误、辨析错误、改正错误,通过辨析正误的思维过程去探明错误的根源,最终达到对知识与方法的透彻领悟、培育数学核心素养. 展开更多
关键词 错误资源 误中悟 纠错教学 核心素养
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在高中信息技术教学中培育以学习为中心的教与学关系——以《使用数据库》教学为例
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作者 夏劲云 《教育文汇》 2020年第7期36-38,共3页
本文从解构《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》基本理念入手,针对培育以学习为中心的教与学关系,结合课堂教学案例,探讨如何在高中信息技术课堂教学中构建以学习为中心的教与学的关系。
关键词 课程标准 核心素养 教与学关系 学习共同体
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基于乡土情境的核心素养培养路径探究——以“农业区位因素及其变化”为例
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作者 张生根 《新智慧》 2024年第15期82-84,共3页
地理核心素养是指在地理学习历程中需要具备的诸多能力及素质,如综合思维、区域认知、人地协调观以及地理实践力等。其包含了学生在地理学习过程中所应构筑的思维和行动指南,有助于培养学生对地理知识的理解及应用能力。在地理核心素养... 地理核心素养是指在地理学习历程中需要具备的诸多能力及素质,如综合思维、区域认知、人地协调观以及地理实践力等。其包含了学生在地理学习过程中所应构筑的思维和行动指南,有助于培养学生对地理知识的理解及应用能力。在地理核心素养理念下,情境教学法被视为一种高效的教学方法,通过将学生置身于具体的情境之中,使其有机会亲身实践和感悟,从而提升地理实践能力。 展开更多
关键词 知识的理解 学习历程 路径探究 地理实践力 地理核心素养 情境教学法 人地协调观 区域认知
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基于乡土情境的地理核心素养培育路径探究——以“铜陵白姜与农业区位因素及其变化关系”为例
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作者 张生根 《教育文汇》 2024年第5期58-61,共4页
本文以地方经济作物铜陵白姜的产业发展为具体案例,结合乡土情境设计问题链,逐渐深化学生思维。通过前期调研、课堂研习、课后迁移三个环节,探讨农业区位因素及其变化对铜陵白姜生产所产生的影响,在真实情境中培育和提高学生的核心素养。
关键词 乡土情境 地理核心素养 农业区位因素
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小学语文统编教材中有效复述方法的探究 被引量:5
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作者 芮良敏 《基础教育参考》 2019年第9期40-42,共3页
统编版小学语文新教材最引人注目的地方,就是依据儿童的语言思维发展规律,通过“双线结构”(人文主题、语文素养)来组织编排。尤其着力将语文素养的各种基本因素分成若干个点,由浅入深、循序渐进地分布在各册各单元教学内容之中。如,在... 统编版小学语文新教材最引人注目的地方,就是依据儿童的语言思维发展规律,通过“双线结构”(人文主题、语文素养)来组织编排。尤其着力将语文素养的各种基本因素分成若干个点,由浅入深、循序渐进地分布在各册各单元教学内容之中。如,在各学段安排了学生进行阶梯式复述的任务:借助提示讲故事(低段)—简要或详细复述(中段)—创造性复述(高段)。可见,复述这一能力要点贯穿小学阶段语文教学的全过程。在实际教学中,该如何做到紧扣教材文本,各个击破呢?现以统编版二年级下册第七单元的阅读教学为例,谈谈笔者借助课后习题锤炼学生复述能力的具体实践与思考。 展开更多
关键词 创造性复述 小学语文 统编教材 思维发展规律 “双线结构” 语文素养 语文新教材 二年级下册
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高考英语完形填空题的测试任务研究——以2014-2018年全国卷I为例 被引量:1
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作者 缪运霖 章全 《基础教育外语教学研究》 2018年第10期11-20,共10页
本研究以 《普通高中英语课程标准(2017 年版) 》 和高考英语考试大纲对完形填空题所考查语言能力的要求为指引, 根据 Bachman 和 Palmer (1996) 的任务特征框架和李筱菊(1997) 的考点效度理论, 构建了完形填空试题测试任务的文... 本研究以 《普通高中英语课程标准(2017 年版) 》 和高考英语考试大纲对完形填空题所考查语言能力的要求为指引, 根据 Bachman 和 Palmer (1996) 的任务特征框架和李筱菊(1997) 的考点效度理论, 构建了完形填空试题测试任务的文本特征、 考点特征、 选项设置 “三维度” 分析框架, 分别对 2014-2018 年全国卷 I 的完形填空样本展开历时分析,对 2017、2018 年两年各三份完形填空样本展开共时分析. 采用访谈法对典型难题作以应对策略分析; 并藉此对模拟试题考点设置的科学性进行探讨.总体上, 本研究发现虽然目前高考完形填空题的三个维度基本稳定, 給模拟题的设计提供了可供模仿的参照标准, 在文本特征(如选材多样性、文章难度等) 和选项设置维度上尤其存在值得商榷的问题.经过分析, 笔者认为试题设计应把语篇输入真实性作为首要原则考虑; 在综合语言能力培养上应设计立足于语篇、 立足于语用的教学活动. 展开更多
关键词 高考英语 完形填空 语言测试任务 任务特征
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例谈语文教学的“一字立骨”法 被引量:1
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作者 刘志胜 《中学语文教学参考》 2019年第24期20-21,2,共3页
'一字立骨'法是将写作方法引入到语文课堂教学,即围绕一个字、一个词或一句话来进行教学设计,从而完成课堂教学目标。它是一种化繁为简的教学方法,用这种方法完成的教学设计条理清晰,重点突出,对文本的分析解读也更加深入,从而... '一字立骨'法是将写作方法引入到语文课堂教学,即围绕一个字、一个词或一句话来进行教学设计,从而完成课堂教学目标。它是一种化繁为简的教学方法,用这种方法完成的教学设计条理清晰,重点突出,对文本的分析解读也更加深入,从而提高课堂教学的效率。 展开更多
关键词 “一字立骨”法 语文教学 化繁为简 文本解读
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文言教学不可忽视的一种辞格:并提
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作者 刘志胜 《学语文》 2018年第5期96-96,共1页
"并提"是古代汉语中常见的一种修辞方式,如果不能准确理解,就很难准确理解古文文意,从而影响对文章思想内容的掌握。因此,在文言文教学中一定要重视它。
关键词 文言文 教学 并提
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