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题名学生阅读高阶思维能力现状及其原因分析
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作者
李亮
尹小华
刘云
蒋华均
曾莉
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机构
重庆市合川区教育督导评估中心
重庆市合川区中南小学
不详
重庆市合川区高阳小学
重庆市合川区东津沱小学
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出处
《进展》
2024年第9期230-233,共4页
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基金
重庆市教育科学规划“十三五”规划2020年度“教育督导评估监测”专项一般课题(批准号2020-DF-32)研究成果。
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文摘
为深入研究学生阅读高阶思维能力的发生机制,2021年3月,笔者主持研究了重庆市教育科学规划课题“小学中高年级学生阅读高阶思维能力监测评价研究”(批准号2020-DF-32),通过溯源理论基础,建立测评框架,研发测评工具,对阅读高阶思维能力的现状和影响因素进行了深入调研,发现小学中高年级学生阅读高阶思维能力整体水平欠佳,且难以建立事件的联系并把对问题的认识上升到抽象认识层次,学生缺乏行为的主动性和阅读的内驱力,教师的培养目标定位模糊、培养方式落后,学校对教师的管理指导缺位,监测评价工具单一僵化。
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关键词
阅读高阶思维能力
现状
原因
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分类号
G640
[文化科学—高等教育学]
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题名笔墨里的中国
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作者
潘雨琦
钟崇艺(指导)
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机构
重庆市合川区东津沱小学
不详
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出处
《今日教育（作文大本营）》
2023年第5期10-11,共2页
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文摘
笔是我国“文房四宝”之首,特指传统的毛笔。它是我国传统文化的重要组成部分,据说是由秦国大将蒙恬所发明。战国时,它有多种称谓,如楚国称之为“聿(yù)”,吴国称之为“不律”,燕国称之为“弗”。唐代时,大文学家韩愈还用拟人的手法为毛笔立传,写了《毛颖传》,因此,后世又以“毛颖”为毛笔的代称。
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关键词
《毛颖传》
文房四宝
多种称谓
毛笔
我国传统文化
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分类号
I20
[文学—中国文学]
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题名语文互动教学浅谈
被引量：1
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作者
周孟德
罗建梅
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机构
重庆市合川区东津沱小学
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出处
《课外语文（下）》
2015年第10期19-19,43,共2页
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文摘
课堂教学中,互动模式有老师与学生、学生与学生、文本与学生、课文与作者四大类。
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关键词
语文
互动
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分类号
G623
[文化科学—教育学]
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题名责任督学的角色定位与工作方法
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作者
谷道军
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机构
重庆市合川区东津沱小学
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出处
《进展》
2019年第13期6-7,共2页
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文摘
责任督学挂牌督导作为国家创新教育督导机制的重要手段,是教育管理的关键环节。本文先对责任督学的角色定位进阐述,随后从设计督导、信息采集、结果运用等方面总结工作方法,以期为推进挂牌督导的发展、提升教育监督质量做出贡献。
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关键词
责任督学
角色定位
工作方法
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分类号
G40-058
[文化科学—教育学原理]
G40
[文化科学—教育学]
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题名浅谈小学一年级课堂组织教学
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作者
秦小梅
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机构
重庆市合川区东津沱小学
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出处
《中华少年》
2016年第33期284-284,共1页
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文摘
对于刚刚踏入小学校门的一年级新生,上课这个概念还很模糊,学生在课堂上常会有这样的特点:自控能力差;注意力不集中;很难跟老师配合等等。因此,作为教师在低年级课堂教学中的组织教学就显得尤为必要和重要。那么,小学一年级课堂组织教学应注意哪些方面呢?
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关键词
课堂组织教学
小学一年级
翘舌音
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名以人为本理念在小学班主任管理中的应用
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作者
肖晓琼
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机构
重庆市合川区东津沱小学
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出处
《神州》
2019年第26期107-107,共1页
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文摘
小学生与初中、高中的学生有所不同,他们在思想和对于事物的认识方面还处于初始阶段。在这个时间段的学生,特别是小学的前半阶段的学生,他们的思想和情感不受限制,需要班主任在进行教学的同时,对小学生进行有效的管理。在管理的过程中要采用“以人为本”的教育观念,使得学生积极参与教学进程中,保证学生的主体性地位。在此教学模式之下,教师成为了学生的指引着以及服务者,使学生在这种教学方式下可以保存自己的创造天性。
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关键词
以人为本
小学班主任
班级管理
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分类号
G451.6
[文化科学—教育学]
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题名小学科学课趣味性的提升
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作者
周克建
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机构
重庆市合川区东津沱小学
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出处
《数码设计》
2017年第15期213-213,共1页
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文摘
在新课改不断深化的背景下,小学科学的教学观念和教学方式都发生了一些变化。教师在教学中更加注重对趣味性课堂的创设,加强对学生学科素质培养,从而打造高效的小学科学课堂。在小学科学教学中,提升课堂教学的趣味性有着非常重要的现实意义,因此,小学科学教师需要采取有效的教学手段来提升小学科学的趣味性,从而促进小学科学课堂教学质量的提升。本文针对如何增加小学科学的趣味性提出了几点策略。
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关键词
小学科学
趣味性
提升
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Keywords
primary school science
interest
promotion
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分类号
G623.6
[文化科学—教育学]
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