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大学生的手机依赖倾向与孤独感 被引量：329
1
作者 刘红 王洪礼 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2012年第1期66-69,共4页
目的:了解大学生手机依赖倾向的基本特点及与孤独感的关系。方法:采用分层抽样和方便取样法,在贵州省4所高校抽得459名大学生,获得有效问卷442份。用手机依赖指数量表(MPAI)和UCLA孤独量表(UCLA)进行测查。M PAI共17个条目分为4个因子,... 目的:了解大学生手机依赖倾向的基本特点及与孤独感的关系。方法:采用分层抽样和方便取样法,在贵州省4所高校抽得459名大学生,获得有效问卷442份。用手机依赖指数量表(MPAI)和UCLA孤独量表(UCLA)进行测查。M PAI共17个条目分为4个因子,受试对其中8个条目做出肯定回答,即被界定为手机依赖者。结果:本组大学生手机依赖者占29.8%;大学生手机依赖倾向的性别和新、老生差异无统计学意义(均P>0.05),理科大学生的MPAI总分及失控性、逃避性因子分均高于文科生(均P<0.01);UCLA得分与MPAI各因子得分均呈正相关(r=0.31,0.19,0.39,0.32;均P<0.05),逐步多元回归分析显示,孤独感与大学生手机依赖倾向及其各子均相关(B=0.18,0.09,0.06,0.03,0.37)。结论:大学生的个人基本特征(性别、年级)与手机依赖倾向无密切关系,理科大学生的手机依赖倾向相对较高,孤独感可能会增加大学生的手机依赖倾向。 展开更多
关键词 手机依赖倾向 孤独感 大学生 横断面研究
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大学生手机成瘾与孤独感、手机使用动机的关系 被引量：239
2
作者 刘红 王洪礼 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2011年第6期1453-1457,共5页
为探讨手机成瘾与孤独感、手机使用动机的关系,采用手机成瘾指数量表、UCLA孤独量表和手机使用动机问卷对442名大学生进行测量,并综合运用相关分析、多元方差分析和路径分析考察变量间的关系。结果表明:(1)孤独感影响手机成瘾的路径有两... 为探讨手机成瘾与孤独感、手机使用动机的关系,采用手机成瘾指数量表、UCLA孤独量表和手机使用动机问卷对442名大学生进行测量,并综合运用相关分析、多元方差分析和路径分析考察变量间的关系。结果表明:(1)孤独感影响手机成瘾的路径有两条:一是直接预测大学生的手机成瘾,二是通过网娱动机间接预测手机成瘾。(2)孤独感是影响手机成瘾的重要因素,对大学生手机成瘾的干预可以从降低孤独感入手。 展开更多
关键词 手机成瘾 手机使用动机 孤独感 网娱动机 大学生
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荞麦研究的现状与展望 被引量：150
3
作者 张以忠 陈庆富 《种子》 CSCD 北大核心 2004年第3期39-42,共4页
本文阐述了国内外对荞麦的研究现状 ,包括国际荞麦研究协会及其活动简介、国际荞麦资源收集保存情况、栽培荞麦起源的祖先种、起源地及其传播情况、荞麦类型与分类、荞麦的生理特性、荞麦的育种等 。
关键词 荞麦 研究协会 种质资源 起源地 种类 分布 生理特性 育种 受精特性
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五个中国荞麦(Fagopyrum)种的核型分析 被引量：120
4
作者 陈庆富 《广西植物》 CAS CSCD 北大核心 2001年第2期107-110,T001-T002,共6页
用去壁低渗法对甜荞 ( Fagopyrum esculentum)、苦荞 ( F.tataricum)、左贡野荞 ( F.zuogongense Q.F.Chen) ,大野荞 ( F.megaspartanium Q.F.Chen)及毛野荞 ( F.pilus Q.F.Chen)等大粒组荞麦种的根尖和茎尖有丝分裂染色体进行了观察 ,... 用去壁低渗法对甜荞 ( Fagopyrum esculentum)、苦荞 ( F.tataricum)、左贡野荞 ( F.zuogongense Q.F.Chen) ,大野荞 ( F.megaspartanium Q.F.Chen)及毛野荞 ( F.pilus Q.F.Chen)等大粒组荞麦种的根尖和茎尖有丝分裂染色体进行了观察 ,并对其茎尖有丝分裂染色体的核型进行了比较分析。结果表明 :这 5种荞麦在核型上类似 ,都有 2对随体染色体 ,而且都为对称核型。但它们彼此有一定的差异。甜荞、苦荞、大野荞、毛野荞及左贡野荞的核型公式分别为 1 2 m+4m( SAT)、1 2 m+4sm( SAT)、8m+4sm+4m( SAT)、1 2 m+2 m( SAT) +2 sm( SAT)及 2 4 m+4sm+4m( SAT)。 展开更多
关键词 荞麦 甜荞 苦荞 大时荞 毛野荞 左贡时荞 核型分析
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教师职业认同与情感承诺的关系:工作满意度的中介作用 被引量：97
5
作者 罗杰 周瑗 +2 位作者 陈维 潘运 赵守盈 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2014年第3期322-328,共7页
基于社会认同理论,采用教师职业认同量表、工作满意度量表和情感承诺问卷对234名中学教师进行调查,考察教师职业认同与情感承诺的关系,以及工作满意度在这一关系中的中介作用。结果表明:(1)职业认同、工作满意度和情感承诺均呈显著正相... 基于社会认同理论,采用教师职业认同量表、工作满意度量表和情感承诺问卷对234名中学教师进行调查,考察教师职业认同与情感承诺的关系,以及工作满意度在这一关系中的中介作用。结果表明:(1)职业认同、工作满意度和情感承诺均呈显著正相关;(2)职业认同可以正向显著地直接预测情感承诺,同时又通过工作满意度的中介作用对情感承诺产生间接的预测作用。 展开更多
关键词 职业认同 工作满意度 情感承诺 中学教师
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体验教学的理论研究 被引量：86
6
作者 杨通宇 陈庆良 +1 位作者 何克 周涛峰 《当代教育论坛（学科教育研究）》 2006年第4期60-62,共3页
关键词 体验教学 教育学理论 经验基础 间接性 学生 知识 学习 群体性 学校
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B·F·斯金纳强化理论探析 被引量：85
7
作者 谢应宽 《贵州师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2003年第1期110-114,共5页
B·F·斯金纳是美国现代行为主义心理学派的主要代表人物之一 ,强化理论是他学习理论中最重要的部分和基础。本文在全面分析了斯金纳对强化类型、强化在儿童发展中的作用等方面的研究成果的基础上 ,结合其强化理论在教育、教学... B·F·斯金纳是美国现代行为主义心理学派的主要代表人物之一 ,强化理论是他学习理论中最重要的部分和基础。本文在全面分析了斯金纳对强化类型、强化在儿童发展中的作用等方面的研究成果的基础上 ,结合其强化理论在教育、教学实践中的得失 ,认为 ,其理论一方面创造性地发展了学习理论 ,对教育教学实践产生了重大的影响 ,并推动了相关学科的发展 ,但另一方面也存在着明显的机械论色彩、忽视儿童心理发展内部矛盾、人和动物的心理不分等不足。 展开更多
关键词 B·F·斯金纳 强化理论 积极强化 消极强化 程序教学 行为主义心理学 学习理论
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问题情境的创设:基于思维发展的理解 被引量：93
8
作者 任旭 夏小刚 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第4期15-18,共4页
问题情境是一类具有思考性和贴近学生现实的数学问题.创设问题情境,其主要任务就是把概念和定理中的数学关系由已知转化为需要思考和探索的未知关系,并置于与学生相关的现实背景中,其核心意义在于激发学生的问题意识,引发学生的数学思考... 问题情境是一类具有思考性和贴近学生现实的数学问题.创设问题情境,其主要任务就是把概念和定理中的数学关系由已知转化为需要思考和探索的未知关系,并置于与学生相关的现实背景中,其核心意义在于激发学生的问题意识,引发学生的数学思考.引导教师从衍生性主题的设计、数学内容本质的把握、数学关系的转化以及问题结构的明确等方面去创设问题情境,有助于彰显问题情境对学生思维发展的教学意义. 展开更多
关键词 数学思维 问题情境 创设问题情境 数学教学
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对数学教学中“教思考教体验教表达”的认识与思考 被引量：92
9
作者 严虹 游泰杰 吕传汉 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第5期26-30,共5页
在中国全面深化课程改革的今天,培育中小学生核心素养成为课堂教学的重要目标.核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.研究旨在阐述数学教学在＂教思考、教体验、教... 在中国全面深化课程改革的今天,培育中小学生核心素养成为课堂教学的重要目标.核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.研究旨在阐述数学教学在＂教思考、教体验、教表达＂（简称＂三教＂）的教育理念下,重在培养学生的数学思维、促进学生的数学领悟、强化学生的数学交流,并最终培育学生的数学核心素养;在此基础上进一步阐述了＂三教＂之间的逻辑关系. 展开更多
关键词 数学教学 教思考 教体验 教表达
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大学生客观社会经济地位与自尊：主观社会地位的中介作用 被引量：82
10
作者 陈艳红 程刚 +1 位作者 关雨生 张大均 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2014年第6期594-600,共7页
本研究探讨了大学生主观社会地位在客观社会经济地位与自尊间所起的作用。采用客观社会经济地位问卷、Rosenberg总体自尊量表、大学生主观社会地位问卷,对1066名大学本科生进行调查。结果发现:大学生主观社会地位和客观社会经济地位均... 本研究探讨了大学生主观社会地位在客观社会经济地位与自尊间所起的作用。采用客观社会经济地位问卷、Rosenberg总体自尊量表、大学生主观社会地位问卷,对1066名大学本科生进行调查。结果发现:大学生主观社会地位和客观社会经济地位均与自尊呈显著正相关;大学生主观社会地位在客观社会经济地位和自尊之间起显著中介作用(中介效应值为0.34)。 展开更多
关键词 客观社会经济地位 主观社会地位 自尊 大学生
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基于智能手机的移动学习在大学生中的应用研究 被引量：81
11
作者 卓毅 李亚丽 《西南师范大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2014年第5期45-51,共7页
随着移动通信技术的快速发展和智能手机功能的显著提升,丰富多样的学习资源为大学生群体实现移动学习提供了便利,学习者可根据实际需求随时随地进行移动学习,摆脱时间和空间的束缚,适应现代生活节奏的加快.该文运用文献、调查、经验总... 随着移动通信技术的快速发展和智能手机功能的显著提升,丰富多样的学习资源为大学生群体实现移动学习提供了便利,学习者可根据实际需求随时随地进行移动学习,摆脱时间和空间的束缚,适应现代生活节奏的加快.该文运用文献、调查、经验总结和行动等研究法,从移动学习的角度出发并结合智能手机的特点,探讨了基于智能手机的移动学习在大学生群体中的应用情况,并对未来生活中大学生利用智能手机进行移动学习的趋势进行了展望. 展开更多
关键词 移动学习 智能手机 大学生
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论课堂教学中的“边缘人”及其转化策略 被引量：75
12
作者 李森 杜尚荣 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第7期115-122,共8页
课堂教学中的"边缘人"是指游离于教学活动的中心,处于课堂教学的边缘,没有得到良好发展的学生个体或群体。这种个体或群体具有一定的普遍性、边缘性、弱势性、相对性等特征。依据不同的标准,可以把课堂教学中的"边缘人&q... 课堂教学中的"边缘人"是指游离于教学活动的中心,处于课堂教学的边缘,没有得到良好发展的学生个体或群体。这种个体或群体具有一定的普遍性、边缘性、弱势性、相对性等特征。依据不同的标准,可以把课堂教学中的"边缘人"划分为若干种类型:主动型边缘人和被动型边缘人、积极型边缘人和消极型边缘人、内源型边缘人和外源型边缘人、完全型边缘人和相对型边缘人、表象型边缘人和实质型边缘人以及安静型边缘人和躁动型边缘人。课堂教学中的"边缘人"现象影响着教育公平的实现,可以采用教师主导型、学生内省型、教学环境刺激型和教学制度规训型等策略进化转化。 展开更多
关键词 课堂教学 “边缘人” 边缘学生
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高温和干旱胁迫对鳞叶藓游离脯氨酸和可溶性糖含量的影响 被引量：61
13
作者 张显强 罗在柒 +2 位作者 唐金刚 卢文芸 乙引 《广西植物》 CAS CSCD 北大核心 2004年第6期570-573,共4页
研究了高温和干旱胁迫对鳞叶藓 (Taxiphyllumtaxirameum)游离脯氨酸和可溶性糖含量的影响。结果显示 ,高温和干旱均能诱导植物体内可溶性糖的积累。在 60℃高温胁迫下处理 ,可溶性糖含量随处理时间的延长而增加 ,最高值比对照增加了 2倍... 研究了高温和干旱胁迫对鳞叶藓 (Taxiphyllumtaxirameum)游离脯氨酸和可溶性糖含量的影响。结果显示 ,高温和干旱均能诱导植物体内可溶性糖的积累。在 60℃高温胁迫下处理 ,可溶性糖含量随处理时间的延长而增加 ,最高值比对照增加了 2倍。PEG 60 0 0胁迫下处理可使可溶性糖含量分别增加 2 .4倍。经统计学检验 。 展开更多
关键词 可溶性糖含量 游离脯氨酸 干旱胁迫 逆境条件 酸含量 高温胁迫 处理时间 体内 影响 对照
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植物组织培养中消毒剂的运用 被引量：49
14
作者 王利民 周毅 +1 位作者 陈龙友 张宇斌 《贵州师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2002年第1期15-17,共3页
对月季 (Roeschinensis)、香石竹 (Dianthuecaryophllus)、鱼腥草 (Houttuyniacordata)组织培养中几种常用消毒剂Ca(ClO) 2 、HgCl2 、CH3 CH2 OH、H2 O2 、漂白粉 (饱和溶液 )的运用进行了比较研究 ,结果表明 :0 1%HgCl2 消毒效果最... 对月季 (Roeschinensis)、香石竹 (Dianthuecaryophllus)、鱼腥草 (Houttuyniacordata)组织培养中几种常用消毒剂Ca(ClO) 2 、HgCl2 、CH3 CH2 OH、H2 O2 、漂白粉 (饱和溶液 )的运用进行了比较研究 ,结果表明 :0 1%HgCl2 消毒效果最好 ,污染率较低 ,但成活率也较低 ;用地下茎作材料进行组织培养时 ,75 %CH3 CH2 OH配合 0 1%HgCl2 展开更多
关键词 植物组织培养 消毒剂 污染率 成活率 次氯酸钙 氯化汞 双氧水
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抖音传播的特征、挑战及未来发展趋势探析 被引量：65
15
作者 邵征锋 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2018年第12期80-86,共7页
文章回顾了抖音自2016年上线以来的发展历程,分别对其蛰伏期、推广期和发展期的情况进行了系统梳理,并从传播学角度解构了抖音的特征,如抖音迎合了人们表达自我价值和快节奏、碎片化阅读的需求,具有草根原创内容、智能算法推送、即时演... 文章回顾了抖音自2016年上线以来的发展历程,分别对其蛰伏期、推广期和发展期的情况进行了系统梳理,并从传播学角度解构了抖音的特征,如抖音迎合了人们表达自我价值和快节奏、碎片化阅读的需求,具有草根原创内容、智能算法推送、即时演绎互动和本土化等传播特征;与此同时,抖音也面临着诸如监管度的把握,存在虚假有害内容、断章取义、伦理失范、推送同质化过多,造成网络成瘾、注意力退化、虚拟与现实交互失衡等问题。文章基于对抖音发展历程的梳理和对其现阶段发展的判断,探讨了抖音未来发展的趋势,为抖音在教育、文化、宣传等领域的应用提供理论依据。 展开更多
关键词 抖音 短视频 传播特征 网络文化 算法
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集中连片特困地区教育精准扶贫机制探究 被引量：64
16
作者 张翔 《教育导刊（上半月）》 2016年第6期23-26,共4页
教育精准扶贫是指基于"扶真贫"理念,追求高效扶贫目标,利用科学有效的程序对扶贫对象实施精确识别、精确帮扶、精确管理的"滴灌式"教育治贫方式。目前,教育扶贫作为集中连片特困地区脱贫致富的最佳路径,却因其不够... 教育精准扶贫是指基于"扶真贫"理念,追求高效扶贫目标,利用科学有效的程序对扶贫对象实施精确识别、精确帮扶、精确管理的"滴灌式"教育治贫方式。目前,教育扶贫作为集中连片特困地区脱贫致富的最佳路径,却因其不够精准而未能达到预期效果,因而亟待走向教育精准扶贫。教育精准扶贫是一个集理论、战略、政策和行为为一体的完整系统,该系统包括教育扶贫主体博弈机制、教育扶贫对象精准识别机制、教育扶贫项目精准运行机制、教育扶贫精准考核与监督机制等。 展开更多
关键词 集中连片特困地区 教育扶贫 教育精准扶贫
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中学生心理素质问卷(简化版)的修编及信效度检验 被引量：63
17
作者 胡天强 张大均 程刚 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第2期120-126,共7页
心理素质是素质教育的重要内容,也是心理学中国化的重要领域,开发既科学有效又简单易行的测量工具是准确评估学生心理素质水平与特点的前提,也是深入开展心理素质研究的基础。张大均团队编制的两版中学生心理素质问卷由于题量过大,一定... 心理素质是素质教育的重要内容,也是心理学中国化的重要领域,开发既科学有效又简单易行的测量工具是准确评估学生心理素质水平与特点的前提,也是深入开展心理素质研究的基础。张大均团队编制的两版中学生心理素质问卷由于题量过大,一定程度上阻碍了心理素质的深入研究,也较难满足现实需求,有必要对其进行简化和修编。本研究依据张大均等[1]关于心理素质的多维理论和双因子模型理论为基础,于2015-2016年对杨念,张大均[2]版本的中学生心理素质问卷进行了修订。最终得到的中学生心理素质问卷(简化版)共24个题项,包含认知特性、个性品质和适应能力三个维度,每个维度8道题,其双因子模型拟合值均达到可接受范围、信效度也都符合心理测量学标准,可以作为测量中学生心理素质的一套简易工具。 展开更多
关键词 心理素质 双因子模型 问卷修编 信效度检验 中学生
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贵州省高师本科大学生学业自我效能感与心理健康水平的研究 被引量：53
18
作者 王洪礼 胡寒春 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第3期675-677,共3页
运用大学生学业自我效能感量表和SCL-90症状自评量表对高师本科大学生进行调查,探讨其学业自我效能感与心理健康水平的关系。结果表明:1、在学习能力自我效能感上,大一至大四学生无年级、性别、专业的显著差异;在学习行为自我效能感上,... 运用大学生学业自我效能感量表和SCL-90症状自评量表对高师本科大学生进行调查,探讨其学业自我效能感与心理健康水平的关系。结果表明:1、在学习能力自我效能感上,大一至大四学生无年级、性别、专业的显著差异;在学习行为自我效能感上,大三、大四差异显著;2、大四与其他各年级学生在自评症状各因子上存在极显著差异,男女生在自评症状的强迫和偏执两因子上存在显著差异;3、学业自我效能感高的学生与学业自我效能感低的学生在人际关系敏感、抑郁因子上差异显著;4、自我效能感与心理健康水平存在较高相关。 展开更多
关键词 学业自我效能感 心理健康水平 高师本科 大学生 贵州省 症状自评量表 SCL-90 显著差异 人际关系敏感 学习能力 学习行为 因子 男女生 年级 专业 抑郁
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论学习动力 被引量：42
19
作者 陈平 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2001年第7期24-28,共5页
学习动力系统由学习需要，自信心，情绪情感构成，学习动力的形成过程是动力内化过程和外化过程的统一，提出适当要求，建立发展性目标，合理组织课堂教学，激发，增强和保持学习动力，保证成功体验，促进动力内化，是培养学习动力的一... 学习动力系统由学习需要，自信心，情绪情感构成，学习动力的形成过程是动力内化过程和外化过程的统一，提出适当要求，建立发展性目标，合理组织课堂教学，激发，增强和保持学习动力，保证成功体验，促进动力内化，是培养学习动力的一般环节。 展开更多
关键词 学习动力 形成过程 课堂教学 学习需要 学习心理 自信心 学习过程
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中小学教材编写逻辑体系的反思与重构——兼论教材编写的教学逻辑体系 被引量：59
20
作者 杜尚荣 李森 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第10期34-39,共6页
中小学教材编写的特殊性内在地规范着其编写的逻辑起点。教材编写的逻辑起点是基于学科知识的系统性和完整性,而心理逻辑体系的逻辑起点则是基于学生思维能力的训练。为了化解学科逻辑体系和心理逻辑体系之间的矛盾,采取教学逻辑体系编... 中小学教材编写的特殊性内在地规范着其编写的逻辑起点。教材编写的逻辑起点是基于学科知识的系统性和完整性,而心理逻辑体系的逻辑起点则是基于学生思维能力的训练。为了化解学科逻辑体系和心理逻辑体系之间的矛盾,采取教学逻辑体系编写中小学教材能有效实现教材所涉及的学科知识体系与学生健康成长和可教学性三者之间的博弈与共存、和谐与差异。 展开更多
关键词 中小学教材 教材编写 逻辑体系 教学逻辑体系
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