课程思政视角下外语教学的实践探究——以“基础英语”课程为例 被引量：6

1

作者 刘芳 《英语广场（学术研究）》 2021年第13期70-73,共4页

课程思政,从其内涵而言,就是坚持“育人为本,德育为先”,将“立德树人”全面贯彻于教育教学的全过程,把“立德树人”作为教育的最根本任务。本文以课程思政背景和内涵为切入点,结合英语专业“基础英语”课程教学实践,探索以“育人为导... 课程思政,从其内涵而言,就是坚持“育人为本,德育为先”,将“立德树人”全面贯彻于教育教学的全过程,把“立德树人”作为教育的最根本任务。本文以课程思政背景和内涵为切入点,结合英语专业“基础英语”课程教学实践,探索以“育人为导向”的课程思政与外语课堂教学相互融合的路径和方法。 展开更多

关键词 课程思政 外语教学 基础英语

下载PDF 职称材料

课外读物对农村儿童人力资本的影响:一个随机干预实验研究 被引量：3

2

作者 史耀疆 王楠 常芳 《世界经济》 CSSCI 北大核心 2022年第5期162-184,共23页

本文对江西省3个县79所学校6269名学生开展了课外读物的随机干预实验。研究发现:仅建立班级图书角对农村贫困地区小学生的平均阅读成绩没有显著正向作用,可能因为此干预未改变学生的阅读兴趣、阅读行为和教师的阅读指导方式等。异质性... 本文对江西省3个县79所学校6269名学生开展了课外读物的随机干预实验。研究发现:仅建立班级图书角对农村贫困地区小学生的平均阅读成绩没有显著正向作用,可能因为此干预未改变学生的阅读兴趣、阅读行为和教师的阅读指导方式等。异质性研究结果发现,该项干预显著提高了家庭课外藏书较多、老师能推荐课外书以及学校有图书馆但不借书学生的阅读成绩,干预使这些学生的教育回报提高12.67%-24.16%。可见,硬件投入配合家庭和学校的阅读指导,创造良好的阅读环境是提升农村贫困地区学生阅读能力的有效措施。本文为利用教育扶贫提升农村儿童人力资本质量提供了可落地的证据。 展开更多

关键词 农村小学生 随机干预实验 课外读物 阅读成绩

原文传递

外语课程思政育人:“隐性”假设与“显性”逻辑 被引量：24

3

作者 王嘉铭 王晶晶 《西安外国语大学学报》 CSSCI 北大核心 2022年第2期44-49,共6页

课程思政如何融入外语学科是外语课程思政实现立德树人目标的关键。隐性课程的假设认为课程思政具有无计划性、知识隐性和教学环境育人的特征,而德育需要结合外语专业教育在学科知识、教师素养和教学方法上的显性特征,通过嵌入跨学科实... 课程思政如何融入外语学科是外语课程思政实现立德树人目标的关键。隐性课程的假设认为课程思政具有无计划性、知识隐性和教学环境育人的特征,而德育需要结合外语专业教育在学科知识、教师素养和教学方法上的显性特征,通过嵌入跨学科实践性知识、提升教师的思政意识和能力、以及贯通以学为主的德育活动,实现外语课程思政的整合与协同。 展开更多

关键词 外语课程思政 隐性课程 立德树人

原文传递

拔尖创新后备人才培养策略探析 被引量：5

4

作者 金志远 戴梦娟 吕雪 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2023年第9期13-18,共6页

教育目标是拔尖创新后备人才培养的指引,学生主体性是拔尖创新后备人才培养的主体因素,教师主体性是拔尖创新后备人才培养的主导因素,良好的教育环境是拔尖创新后备人才培养的条件。然而,在现实中,基础教育偏离培养拔尖创新后备人才的目... 教育目标是拔尖创新后备人才培养的指引,学生主体性是拔尖创新后备人才培养的主体因素,教师主体性是拔尖创新后备人才培养的主导因素,良好的教育环境是拔尖创新后备人才培养的条件。然而,在现实中,基础教育偏离培养拔尖创新后备人才的目标;学生在学校教育教学过程中作为被动学习者的现象依旧存在;教师在学校教育教学过程中居于被动者的地位;教育环境不利于拔尖创新后备人才脱颖而出。拔尖创新后备人才的培养策略,应将以下几个方面作为关键点:重构基础教育的培养目标;真正确立学生的学习和发展主体性;切实承认和发挥教师的主导性;营造良好、自由与和谐的教育环境。这些培养策略不是孤立的,而是在系统中发挥各自的作用。 展开更多

关键词 拔尖创新后备人才 培养策略 基础教育 主体性

原文传递

基于项目化学习的教师实践性知识生成路径 被引量：1

5

作者 金志远 徐璐 《中国教师》 2024年第3期81-85,共5页

项目化学习与教师实践性知识具有相似的知识形态、知识属性、理论基础和特征,因此,在项目化学习的设计、实施和评价过程中,教师的实践性知识能够得到生成和发展。教师应通过项目化学习,激发真实的问题意识,加强合作探究,共享实践经验,... 项目化学习与教师实践性知识具有相似的知识形态、知识属性、理论基础和特征,因此,在项目化学习的设计、实施和评价过程中,教师的实践性知识能够得到生成和发展。教师应通过项目化学习,激发真实的问题意识,加强合作探究,共享实践经验,创新思维方式,促进实践性知识的生成。 展开更多

关键词 项目化学习 教师实践性知识 生成路径

原文传递

指向区位因素探究能力培养的《百度地图》教学实践——以南京市盒马鲜生为例

6

作者 高万辉 郭亚男 《中学地理教学参考》 2024年第27期28-31,35,F0002,共6页

新课标强调“探究”和“地理信息技术”的重要性。地理探究能力是重要的地理能力之一,地理信息技术为高中生进行地理探究活动提供了新的便利。文章以南京市盒马鲜生为例,借助《百度地图》软件,设计教学实践活动,以培养高中生地理探究能... 新课标强调“探究”和“地理信息技术”的重要性。地理探究能力是重要的地理能力之一,地理信息技术为高中生进行地理探究活动提供了新的便利。文章以南京市盒马鲜生为例,借助《百度地图》软件,设计教学实践活动,以培养高中生地理探究能力和创新思维能力,发展学生地理学科核心素养。 展开更多

关键词 地理信息技术 百度地图 地理探究能力 地理学科核心素养

下载PDF 职称材料

基于思维型教学理论的科学概念问题式教学策略研究 被引量：5

7

作者 王红艳 胡卫平 《中国科技教育》 2021年第9期8-13,共6页

科学教育的目的是让学生在接受科学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的学科核心素养[1]。即要求学生具备综合运用所学知识与方法解决社会生活中的复杂情境问题与突发事件的高阶认知和问题解决... 科学教育的目的是让学生在接受科学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的学科核心素养[1]。即要求学生具备综合运用所学知识与方法解决社会生活中的复杂情境问题与突发事件的高阶认知和问题解决能力。该核心素养的落实,不仅需要精心选择与组织教学内容,更需要以引导的学习者思维参与的创新型学习与教学方式为保障。思维型教学理论认为,课堂教学中师生的核心活动是思维,提出教学应遵循动机激发、认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移的5大基本原理[2]。 展开更多

关键词 学科核心素养 认知冲突 自主建构 动机激发 创新型学习 科学概念 思维参与 问题解决能力

下载PDF 职称材料

教育学教材主体性维度的历史嬗变与现实澄明——以五院校教育学教材为中心的考察

8

作者 金志远 许琴 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2024年第2期98-104,共7页

五院校教育学教材是普通高等教育国家级规划教材,多年以来一直受到广大师生的认可和高度评价。主体教育强调人的全面发展,为丰富教材内容、发展教育理论、提高教育教学质量指引方向。凸显教育学教材在教育目的、教育方法和手段、教育评... 五院校教育学教材是普通高等教育国家级规划教材,多年以来一直受到广大师生的认可和高度评价。主体教育强调人的全面发展,为丰富教材内容、发展教育理论、提高教育教学质量指引方向。凸显教育学教材在教育目的、教育方法和手段、教育评价和教育环境等方面的主体性维度,对突出人的主体性、激发人的主体性、提高人的主体性和促进人的主体性发展具有重要的当代价值。五院校教育学教材主体性维度经过萌芽期、形成和发展期及深化期三个发展阶段,培育和发挥了学生的主体性,强调了学生的自主学习和探究学习及发展性评价,并充分呈现了教育的相对独立性。基于五院校教育学教材在主体性维度面临的当代挑战,要通过深化教育目的、活化教育内容、创新现代化教学手段、结合多元化教育评价、优化教育环境等方式,进一步发挥人的主体性,从而不断推动高质量教育学教材体系建设。 展开更多

关键词 五院校 教育学教材 主体性 主体教育

原文传递

“课程与教学论”教材中我国教育传统自主知识传承范式的转向

9

作者 金志远 王怡涵 《中国教育科学（中英文）》 CSSCI 北大核心 2024年第3期116-124,共9页

基于我国教育学理论的“舶来品”属性与学科特色,克服对外来理论的依赖、回归教育传统的呼声不绝于耳。文章以20世纪80年代以来出版的“课程与教学论”教材为分析对象,得出“课程与教学论”教材中我国教育传统自主知识传承范式随历史发... 基于我国教育学理论的“舶来品”属性与学科特色,克服对外来理论的依赖、回归教育传统的呼声不绝于耳。文章以20世纪80年代以来出版的“课程与教学论”教材为分析对象,得出“课程与教学论”教材中我国教育传统自主知识传承范式随历史发展呈现“脉络梳理式—知识内嵌式—栏目拓展式”变化的结论。针对传承范式的转变历程,文章从教材编写者的思维观念、指导思想、编写理念、价值旨归出发进行成因分析,强调“课程与教学论”教材应把握时代机遇、迎接现实挑战。“课程与教学论”教材要在协调好中外教育理论关系的基础上,从目标指向、内容结构、研究方法三要素入手推动“系统建构式”传承范式转向,形成我国教育传统自主知识体系,积极回应传统教育的历史呼唤。 展开更多

关键词 教育传统自主知识 课程与教学论 教材知识 传承范式

下载PDF 职称材料

农村留守儿童“完全代理型”隔代抚养问题研究 被引量：1

10

作者 杨璐 赵钱森 任凤琴 《成都师范学院学报》 2024年第2期1-8,共8页

在自然成长的教养方式主导下,农村家庭祖辈对孙辈完全隔代抚养呈现出重养轻育的特征。由于教育主体作用力量分散、祖辈自身重养轻教的观念及家庭教育与学校教育的脱节,导致祖辈完全隔代抚养的农村留守儿童家庭教育质量不佳、留守儿童自... 在自然成长的教养方式主导下,农村家庭祖辈对孙辈完全隔代抚养呈现出重养轻育的特征。由于教育主体作用力量分散、祖辈自身重养轻教的观念及家庭教育与学校教育的脱节,导致祖辈完全隔代抚养的农村留守儿童家庭教育质量不佳、留守儿童自主学习能力欠缺、学业成就相对滞后等结果。为纾解农村留守儿童面临的教育困境,实现立德树人的教育目标,应以乡村振兴为抓手,利用多元化教育主体协同育人优势,借助家校互动优化农村祖辈的教养方式,为留守儿童有针对性地提供科学的学习方法,激发他们学习的主观能动性,最终有效提升农村地区留守儿童的教育质量。 展开更多

关键词 隔代抚养 农村留守儿童 教育困境 教养方式 协同教育 多元主体 家庭教育

下载PDF 职称材料

论深度学习视域下小学高段英语作业设计优化路径 被引量：4

11

作者 任凤芹 左红霞 《宁夏师范学院学报》 2023年第5期60-65,69,共7页

作业作为课程教学的生成性延伸,具有重要、丰富的育人价值,之于学习诊断、知识技能巩固、核心素养培育等具有重要意义。目前小学高段英语作业设计存在着对作业育人功能认识不深入、作业对学生思维品质提升不足、作业内容系统性及情境性... 作业作为课程教学的生成性延伸,具有重要、丰富的育人价值,之于学习诊断、知识技能巩固、核心素养培育等具有重要意义。目前小学高段英语作业设计存在着对作业育人功能认识不深入、作业对学生思维品质提升不足、作业内容系统性及情境性不强、作业类型与作业评价单一的问题。当前“双减”政策背景下小学高段英语作业设计亟须在知识建构、能力发展、核心素养培育等方面深化提升。深度学习旨在促进各项学习活动与学生生命成长价值的真正回归,为当前小学高段英语作业设计优化提供了新思路。基于深度学习的小学高段英语作业设计应以学生核心素养发展为理念,重视学生高阶思维品质培养,增强作业内容情境性与整合性,丰富作业类型,重视作业评价的个体发展价值。 展开更多

关键词 深度学习 核心素养 小学高段英语 作业设计

下载PDF 职称材料

基于区域认知视角的高中区域地理教学模式研究

12

作者 姬姣姣 王琪 李开宇 《地理教学》 北大核心 2024年第1期29-32,共4页

区域地理教学对培养学生的地理思维、方法和视角具有重要作用。本研究从区域认知视角出发,以黄土高原生态脆弱区为例,立足区域“时空统一体”“人地关系”“地理过程”三个维度,构建以“空间幅—时间轴—事件链”为逻辑框架的区域地理... 区域地理教学对培养学生的地理思维、方法和视角具有重要作用。本研究从区域认知视角出发,以黄土高原生态脆弱区为例,立足区域“时空统一体”“人地关系”“地理过程”三个维度,构建以“空间幅—时间轴—事件链”为逻辑框架的区域地理教学模式。研究以“空间幅”确定研究对象的空间范围、多尺度的地理特征,结合“时间轴”划定地理现象的空间格局与演变过程特征,通过研究区域发展的重大事件的时空关联特征解析“事件链”形成机制及其对“人地关系”变化的响应特征,以期强化高中区域地理教学对学生地理学科核心素养的培养成效。 展开更多

关键词 区域地理 教学模式 区域认知 时空演变

下载PDF 职称材料

发达国家大学校长的群体特征及其社会学解释

13

作者 冯东 陈紫涵 《煤炭高等教育》 2024年第3期70-76,共7页

新时期发达国家大学校长群体展现多元特征:英国校长秉承“学者治校”传统;美国校长群体开放多元且重管理;德国校长在“卓越计划”下强调自主管理;澳大利亚校长则呈现“专门职业”联盟特征。这些特征受经济社会发展、名校传统、任命模式... 新时期发达国家大学校长群体展现多元特征:英国校长秉承“学者治校”传统;美国校长群体开放多元且重管理;德国校长在“卓越计划”下强调自主管理;澳大利亚校长则呈现“专门职业”联盟特征。这些特征受经济社会发展、名校传统、任命模式及性别观念影响。中外高校相比,校长之间存在性别、学科、职业化和产生方式的异同。我国高校校长的整体特征为:男性校长和文理科背景占主导,但学科结构和经历趋向多元;职业化发展中兼职与专职并存冲突;校长产生方式在封闭与开放间寻求平衡。 展开更多

关键词 发达国家 大学校长 群体特征

原文传递

外语类高校少数民族预科生铸牢中华民族共同体意识的实践路径研究——以西安外国语大学少数民族预科教育为例

14

作者 李锐 金爱宁 《内蒙古财经大学学报》 2024年第2期28-31,共4页

培养认同中华文化、具有民族团结意识、始终维护民族团结稳定的时代新人具有必要性。论文以西安外国语大学少数民族预科生铸牢中华民族共同体意识实践为例,分享教育实践成果和经验,探讨外语类高校少数民族预科生铸牢中华民族共同体意识... 培养认同中华文化、具有民族团结意识、始终维护民族团结稳定的时代新人具有必要性。论文以西安外国语大学少数民族预科生铸牢中华民族共同体意识实践为例,分享教育实践成果和经验,探讨外语类高校少数民族预科生铸牢中华民族共同体意识的路径。通过分析论证认为:外语类高校是立德树人,创新爱国主义教育活动的载体;因材施教,推进课程思政;重视中华文化教育,树立文化认同;搭建国际交流平台、培育学生国际视野;充分利用本地资源,促进民族预科教育合作交流。 展开更多

关键词 外语类高校 少数民族预科生 铸牢中华民族共同体意识

下载PDF 职称材料

分离与融合:“五育融合” 教学研究范式的构建 被引量：4

15

作者 金志远 王鑫艺 杨志茹 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2022年第11期57-63,共7页

教学研究范式与“五育融合”存在内在关联的必然性,具体表现在教学研究范式的研究主体、研究问题、研究框架、研究方法等方面。“五育融合”视角下教学研究范式经历了全面发展教育研究范式、“五育并举”研究范式及“五育融合”研究范... 教学研究范式与“五育融合”存在内在关联的必然性,具体表现在教学研究范式的研究主体、研究问题、研究框架、研究方法等方面。“五育融合”视角下教学研究范式经历了全面发展教育研究范式、“五育并举”研究范式及“五育融合”研究范式构建时期,但“五育分离”的问题始终未能彻底解决。目前,教学研究范式将进入“五育融合”研究范式时期,为解决“五育分离”问题提供了可能性。为此,教学研究范式将从教学研究共同体、教学研究问题、教学研究框架以及教学研究方法等要素方面向“五育融合”研究范式转向,并从这些方面构建“五育融合”教学研究范式。 展开更多

关键词 五育融合 五育并举 教学研究范式

原文传递

导生组会类型对文科研究生科研创新能力影响的调查研究

16

作者 杨丽娟 李倩雯 《应用型高等教育研究》 2024年第2期28-33,共6页

研究生导生组会是培养研究生创新思维和研究能力的重要情境之一。本研究采用问卷调查法探索小组文献报告会、小组学术讨论会及混合类导生组会对文科研究生科研创新能力的影响。研究表明不同类型导生组会在科研创新能力上存在显著差异,... 研究生导生组会是培养研究生创新思维和研究能力的重要情境之一。本研究采用问卷调查法探索小组文献报告会、小组学术讨论会及混合类导生组会对文科研究生科研创新能力的影响。研究表明不同类型导生组会在科研创新能力上存在显著差异,混合类导生组会对文科研究生创新能力的提升具有显著效果。 展开更多

关键词 导生组会类型 文科研究生 科研创新能力

下载PDF 职称材料

公平、贯通与协同:美国早期学院高中育人模式的三重逻辑

17

作者 刘雨晨 高艳贺 《教育探索》 2024年第10期87-93,共7页

美国早期学院高中为社会和经济地位较低的学生提供机会,使他们在高中阶段能够以免费或低成本的方式获得副学士学位或长达两年的大学学分。这种教育模式模糊了高中与大学之间的界限,体现了公平、贯通和协同的特点。美国早期学院高中采取... 美国早期学院高中为社会和经济地位较低的学生提供机会,使他们在高中阶段能够以免费或低成本的方式获得副学士学位或长达两年的大学学分。这种教育模式模糊了高中与大学之间的界限,体现了公平、贯通和协同的特点。美国早期学院高中采取了包容性的招生政策、公平开放的入学制度和全面的支持措施,在课程设置、学分转换、学术训练和职业准备等方面凸显贯通性特点,并通过政府、学校、企业三方协同推进其办学与发展。美国早期学院高中的经验为我国支持社会和经济地位较低的学生、促进高中到大学的无缝衔接、构建多元参与的教育生态系统等方面提供了借鉴与启示。 展开更多

关键词 早期学院高中 美国 高中教育 实践

原文传递

基于双重认知主体的蓄意隐喻动态主体间性 被引量：4

18

作者 王娟娟 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2021年第2期35-39,54,共6页

蓄意隐喻指的是产出者和接收者之间有意识地使用隐喻,关注的是隐喻的交际维度。本文提出蓄意隐喻涉及产出者主体和接收者主体,从而推导出蓄意隐喻的双重认知主体性。为验证这一观点,本研究招募76名英语专业三年级学生,首先让其以产出者... 蓄意隐喻指的是产出者和接收者之间有意识地使用隐喻,关注的是隐喻的交际维度。本文提出蓄意隐喻涉及产出者主体和接收者主体,从而推导出蓄意隐喻的双重认知主体性。为验证这一观点,本研究招募76名英语专业三年级学生,首先让其以产出者身份记录自己写作过程中使用的蓄意隐喻,接着让其与任一同学交换文本并以接收者身份识别蓄意隐喻。对双方结果进行对称测量发现,接收者并不能完全识别产出者的蓄意隐喻,双方的认知存在差异,验证了蓄意隐喻的双重认知主体性。接着,引入话语分析中的主体间性理论,将双重主体之间的关系构建为一个对话、协商的动态主体间性模型,并通过例证具象展示这一模型,形成了蓄意隐喻创建和解读的认知连续统。本研究对蓄意隐喻的概念界定、识别分析、以及双重主体的主次关系都提出了新的研究视角,这也是后续研究关注的重点。 展开更多

关键词 蓄意隐喻 双重认知主体 实验验证 动态主体间性

原文传递

美国研究型大学本科教育变革的挑战、策略与启示

19

作者 王嘉铭 万璘 《华北理工大学学报（社会科学版）》 2024年第6期81-86,共6页

在延续博耶报告对卓越教学的不懈追求下,美国研究型大学本科联合会发布了《美国研究型大学2030本科教育蓝图》报告,强调公平是实现卓越的必要前提,目标在于让卓越的教学惠及所有学生。美国研究型大学面临重振通识教育、促进高等教育公... 在延续博耶报告对卓越教学的不懈追求下,美国研究型大学本科联合会发布了《美国研究型大学2030本科教育蓝图》报告,强调公平是实现卓越的必要前提,目标在于让卓越的教学惠及所有学生。美国研究型大学面临重振通识教育、促进高等教育公平、实现高质量本科教学、优化培养路径机制以及高等教育评估问责等多重挑战。为此,报告提出了面向未来准备、维护底线公平、塑造卓越教学、优化培养路径、实施治理变革等方面的改革策略。鉴于公平与卓越是高质量发展的应有之义,我国研究型大学需要在本科教育实践中增加本科教学权重、重视主动学习体验、提供全景教育咨询、激发治理变革动能,进而构建面向一流的本科拔尖创新人才培养体系。 展开更多

关键词 美国研究型大学 本科教育 公平卓越

下载PDF 职称材料

生态翻译学“三维”视角下“译者中心”对政治文本翻译的影响的个案研究

20

作者 魏乐欣 马梦楠 王萌萌 《海外英语》 2024年第12期29-31,38,共4页

近年来,随着全球化进程的加快,国际的政治对话也日益频繁。如何做好政治文本的翻译成为亟待解决的重要问题。文章以《习近平谈治国理政》第四卷为研究对象,从生态翻译学视角的“三维”角度探究“译者中心”对于翻译的影响,揭示译者在政... 近年来,随着全球化进程的加快,国际的政治对话也日益频繁。如何做好政治文本的翻译成为亟待解决的重要问题。文章以《习近平谈治国理政》第四卷为研究对象,从生态翻译学视角的“三维”角度探究“译者中心”对于翻译的影响,揭示译者在政治文本翻译过程中的中心地位和发挥的主观能动性。力求为政治文本翻译提供更多思考角度与实践策略,进一步加深世界对中国之路、中国之治、中国之理的理解。 展开更多

关键词 生态翻译学 译者中心 《习近平谈治国理政》第四卷

下载PDF 职称材料