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创新初中语文互动教学的综合性策略 被引量：9
1
作者 肖虹 《语文教学通讯（学术）（D）》 2018年第8期59-60,共2页
互动教学的目标是体现学生在课堂教学中的主体地位,提升学生学习语文的综合能力。教师在教学实践中要抓住互动良机,营造和谐氛围,促进师生、生生之间的互动。
关键词 初中语文 互动教学 策略
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初中数学学业质量标准的操作性转化策略探究
2
作者 黄静 唐丽 陈福勤 《数学学习与研究》 2024年第8期128-130,共3页
新课标背景下,初中数学教学更加注重学生思维能力、应用能力、问题解决能力的培养.因此,需要进一步明确初中数学学业质量标准,有效指导教师教学与学生学习,从而落实课标要求与目标.基于此,文章围绕初中数学学业质量标准的操作性转化展... 新课标背景下,初中数学教学更加注重学生思维能力、应用能力、问题解决能力的培养.因此,需要进一步明确初中数学学业质量标准,有效指导教师教学与学生学习,从而落实课标要求与目标.基于此,文章围绕初中数学学业质量标准的操作性转化展开论述,从转换教学形式、提高教师素养、建立教育共同体三个方面提出了初中数学学业质量标准的操作性转化的策略. 展开更多
关键词 初中数学 学业质量标准 转化策略
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新《课标》视域下初中语文阅读教学培养学生思维能力的策略探究 被引量：3
3
作者 崔青青 《中华活页文选（教师）》 2023年第11期28-30,共3页
新《课标》背景下,科学思维的培养成为教学工作的重要目标与任务。阅读是初中语文的教学重点之一,以科学思维为导向的初中语文阅读教学方式跟随着新《课标》步伐在逐渐发生转化,旨在强化学生思维能力,促进学生核心素养的发展。本文基于... 新《课标》背景下,科学思维的培养成为教学工作的重要目标与任务。阅读是初中语文的教学重点之一,以科学思维为导向的初中语文阅读教学方式跟随着新《课标》步伐在逐渐发生转化,旨在强化学生思维能力,促进学生核心素养的发展。本文基于新《课标》视域下初中语文阅读教学中学生思维能力的强化,阐述了其意义与作用,提出了几种教学方式与策略,以供分析与参考。 展开更多
关键词 新《课标》 初中语文 阅读教学 强化思维
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个性化视角下的初中语文阅读教学研究 被引量：7
4
作者 周家玉 《语文教学通讯（学术）（D）》 2018年第2期24-26,共3页
促进个性发展是培养学生创新能力的基础。新课改背景下,初中语文教师要基于个性化视角开展阅读教学,让学生在阅读中生成与自己的认知水平、思维模式、兴趣爱好、生活经历等相应的个性化感受。从分析初中语文个性化阅读教学应注意的问题... 促进个性发展是培养学生创新能力的基础。新课改背景下,初中语文教师要基于个性化视角开展阅读教学,让学生在阅读中生成与自己的认知水平、思维模式、兴趣爱好、生活经历等相应的个性化感受。从分析初中语文个性化阅读教学应注意的问题入手,提出以生为本、营造氛围、多元阅读、自主批注、读写结合的个性化阅读教学策略。 展开更多
关键词 个性化 阅读教学 体验
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基于目标导向的初中化学微课设计与实施 被引量：6
5
作者 徐敏 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第3期47-52,共6页
微课热使教学形式更趋多样化，然而微课的设计却有单一化发展的趋势，表现在：越来越缺乏针对性、交互性和趣味性，甚至沦为部分教师取代课堂教学的工具。讨论了微课存在的意义和价值，并列举了微课的设计与实施的部分实例。
关键词 微课设计 初中化学 目标导向
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微视频在初中信息科技教学中的应用
6
作者 戴帼红 《中小学电教（下）》 2024年第2期25-27,共3页
初中信息科技是一门必修课,是培养学生信息素养的重要途径。在传统的课堂上,教师通常是按照教材灌输知识,没有引入现代化的教育手段,限制了学生的思维发展。随着科技的发展,微视频在课堂教学中越来越受重视,将枯燥的理论知识变成形象的... 初中信息科技是一门必修课,是培养学生信息素养的重要途径。在传统的课堂上,教师通常是按照教材灌输知识,没有引入现代化的教育手段,限制了学生的思维发展。随着科技的发展,微视频在课堂教学中越来越受重视,将枯燥的理论知识变成形象的视频,增强学生的学习欲望,进一步提升课堂教学的时代性和立体性,促进学生的可持续发展。 展开更多
关键词 微视频 初中信息科技 信息素养
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核心素养视域下初中英语单元整体教学目标设计——以译林版初中英语九年级上册Unit 3为例
7
作者 张彩彤 《课堂内外（高中版）》 2024年第22期77-79,共3页
文章以核心素养为视角,探讨初中英语在新课程标准的背景下如何进行单元整体教学的目标设计;具体阐释了核心素养、单元整体教学的内涵与意义,分析了当前初中英语整体教学目标设计存在的问题,以译林版初中英语九年级上册Unit 3“Teenage p... 文章以核心素养为视角,探讨初中英语在新课程标准的背景下如何进行单元整体教学的目标设计;具体阐释了核心素养、单元整体教学的内涵与意义,分析了当前初中英语整体教学目标设计存在的问题,以译林版初中英语九年级上册Unit 3“Teenage problems”为例,明确核心素养提升点,并运用课程标准、教材和学生学情三方面的设计原则,提炼单元主题,最终设计单元整体和课时的教学目标,旨在指导教师在具体实践中如何结合学科核心素养的要求开展整体教学,从而落实立德树人的根本目标,促进学生全面发展。 展开更多
关键词 核心素养 单元整体设计 教学目标
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手绘图画书教学赋能初中学生表达情感
8
作者 张君琳 《美术教育研究》 2024年第10期175-178,共4页
手绘图画书是图画书的原始形态,是创作者个体的艺术表达,是一种精神性的艺术创作活动。手绘图画书的私密性决定了学生愿意通过创作抒发情感。手绘图画书教学旨在创新教学理念和教学策略,指导学生学会运用图画思维和图式语言提升创意实... 手绘图画书是图画书的原始形态,是创作者个体的艺术表达,是一种精神性的艺术创作活动。手绘图画书的私密性决定了学生愿意通过创作抒发情感。手绘图画书教学旨在创新教学理念和教学策略,指导学生学会运用图画思维和图式语言提升创意实践素养,提高自身的情感表达能力。 展开更多
关键词 手绘图画书 逆向教学设计 情感表达
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记潭明志 “不为世屈”
9
作者 包润熙 《中学语文教学参考》 2024年第22期70-72,共3页
作为"永州八记"前四记的最后一篇,《小石潭记》较之其他几篇,在内容上更能表达作者的真实心境和不屈意志,在创作时间上更具有标志性的作用.从小石潭与小潭名称之疑探寻作者的价值向度、从"穷尽路""醉卧"... 作为"永州八记"前四记的最后一篇,《小石潭记》较之其他几篇,在内容上更能表达作者的真实心境和不屈意志,在创作时间上更具有标志性的作用.从小石潭与小潭名称之疑探寻作者的价值向度、从"穷尽路""醉卧"到"记之而去"的前后反常行为对比、同期杂文作品互证这三方面来解读柳宗元充满独特个性的不屈的生命力量. 展开更多
关键词 《小石潭记》 小石潭 作者心境 价值向度
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从叙事的方式还原千年前“有约不来”中的自我
10
作者 包润熙 《语文教学通讯》 2024年第22期75-77,共3页
《约客》是一首公认的浅显易懂的七绝,诗人满含张力的描述使这个普通梅雨夜中等待的心境不再简单。通过深挖诗中“雨”和“灯花”意象的内涵,揭示其自我经验的投射性;通过还原偶然事件、梳理因果序列、定位“闲”字情感,理解诗人对事件... 《约客》是一首公认的浅显易懂的七绝,诗人满含张力的描述使这个普通梅雨夜中等待的心境不再简单。通过深挖诗中“雨”和“灯花”意象的内涵,揭示其自我经验的投射性;通过还原偶然事件、梳理因果序列、定位“闲”字情感,理解诗人对事件的可控性和接受性,探求其自我认同的能动性;通过建立与叙事他者的三层关系,消解“所约之人”身份的模糊性,了解诗人独特的内心诉求。借叙事方式之力,旨在解决读者对诗作与诗人认识片面、狭隘的问题。 展开更多
关键词 叙事方式 文本解读 自我认同 《约客》
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新《课标》背景下初中语文多元化教学方法研究 被引量：2
11
作者 韩嘉旭 《中华活页文选（教师）》 2023年第5期112-114,共3页
在新《课标》背景下,初中阶段语文课程的设计方案以及教学目标都发生了一定变化,其中更加强调课程育人导向,鼓励语文教学朝着更为多元化方向发展,以此来促进学生综合素养的提升,为学生今后学习打好基础。基于此,本文对多元化教学方法进... 在新《课标》背景下,初中阶段语文课程的设计方案以及教学目标都发生了一定变化,其中更加强调课程育人导向,鼓励语文教学朝着更为多元化方向发展,以此来促进学生综合素养的提升,为学生今后学习打好基础。基于此,本文对多元化教学方法进行了简要概述,而后阐述了现阶段初中语文课堂教学中存在的问题,最后针对性地提出多项实施多元化教学方法的策略,旨在进一步提升初中语文课程的教学质量,为学生提供更良好的学习环境。 展开更多
关键词 新《课标》 初中语文 多元化教学 策略
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初中语文生活化教学策略研究 被引量：5
12
作者 周家玉 《语文教学通讯（学术）（D）》 2019年第1期37-39,共3页
实施生活化教学是新课改理念落地的体现。初中语文教学要在生活的沃土中扎根,教师就要摆脱应试教育观念的影响,积极改革落后的教学模式,引领学生在语文学习中感知生活,在生活中学习语文,这样才能激发学生学习语文的兴趣,提升学生的语文... 实施生活化教学是新课改理念落地的体现。初中语文教学要在生活的沃土中扎根,教师就要摆脱应试教育观念的影响,积极改革落后的教学模式,引领学生在语文学习中感知生活,在生活中学习语文,这样才能激发学生学习语文的兴趣,提升学生的语文能力和语文素养。 展开更多
关键词 初中语文 生活化教学 策略
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2019-2020赛季欧冠淘汰赛阶段进球特征分析
13
作者 王海涛 《运动精品》 2023年第1期95-98,共4页
文章主要采用录像观察法,对2019-2020赛季欧冠淘汰赛阶段的78个进球的进球特征进行分析研究。研究结果显示:拜仁慕尼黑队在各项进球数据中位列首位;每场比赛尾声时段是进球的顶峰期,队员的体能状况和注意力处于低下水平;进球队员的射门... 文章主要采用录像观察法,对2019-2020赛季欧冠淘汰赛阶段的78个进球的进球特征进行分析研究。研究结果显示:拜仁慕尼黑队在各项进球数据中位列首位;每场比赛尾声时段是进球的顶峰期,队员的体能状况和注意力处于低下水平;进球队员的射门区域基本发生在罚球区内,多是由团队协作将球传递到此区域;依靠团队协作打入的进球占主体地位,个人能力也是不可忽视的因素;进球队员完成射门动作的身体部位多是右脚,在训练中也需注重左脚与头部技术的练习;比赛中的进球基本是前锋位置的队员,但其他位置的队员在进攻中扮演的角色也不容小觑。 展开更多
关键词 足球 欧冠 进球 特征分析
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基于双减政策下的STEAM教育与物理学科教学的有机结合
14
作者 刘棣 《广西物理》 2023年第1期230-232,共3页
双减政策于2021年实行,意在给中小学生“减负、提质、增效”,而这与一直以来大力推行的STEAM教育不谋而合。将STEAM教育融入中学物理学科教学之中,增强中学生对物理的浓厚兴趣,加强中学生对物理与生活的密切关联的理解,有效提升跨学科... 双减政策于2021年实行,意在给中小学生“减负、提质、增效”,而这与一直以来大力推行的STEAM教育不谋而合。将STEAM教育融入中学物理学科教学之中,增强中学生对物理的浓厚兴趣,加强中学生对物理与生活的密切关联的理解,有效提升跨学科教学的质量和效果,激发学生学习物理的深层次激情,从而促进物理教学中减负提质,锻炼思维的目的。 展开更多
关键词 物理教学 双减政策 STEAM教育 跨学科
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历史共情与历史理解——来自历史哲学的启示
15
作者 姚倪 《中学历史教学》 2023年第9期34-36,共3页
对历史教育来说,素养导向的教学关键是培育学生历史思维能力。这就需从对学科本质的认识出发,用理性思考与探究取代传统以讲授为主的教学。“历史共情”在其中是一项关键概念,即强调应从历史当事人如何理解其所处的世界并采取行动的语... 对历史教育来说,素养导向的教学关键是培育学生历史思维能力。这就需从对学科本质的认识出发,用理性思考与探究取代传统以讲授为主的教学。“历史共情”在其中是一项关键概念,即强调应从历史当事人如何理解其所处的世界并采取行动的语境出发理解历史。^([1])目前已有不少文章就这一问题进行探讨,指出教学中可通过创设情境、诱发想象、调动生活经验及通过引用史料形成在场感等方式帮助学生共情地理解历史。^([2])然仍有必要从学理上检视“历史共情”得以达成的可能性和边界,从而进一步明确教学中应如何设计相关问题。 展开更多
关键词 历史思维能力 学科本质 共情 教学关键 创设情境 讲授为主 素养导向 思考与探究
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心理咨询师特质正念、应对方式与共情疲劳的关系 被引量：3
16
作者 陈海霞 马向真 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2022年第6期1510-1514,共5页
目的:探究心理咨询师特质正念和应对方式对共情疲劳的影响。方法:采用五因素正念量表(FFMQ)、简易应对方式问卷(SCSQ)和中文版共情疲劳简短量表(C-CF-Short Scale),以205名心理咨询师为被试,考察特质正念、应对方式和共情疲劳的关系。结... 目的:探究心理咨询师特质正念和应对方式对共情疲劳的影响。方法:采用五因素正念量表(FFMQ)、简易应对方式问卷(SCSQ)和中文版共情疲劳简短量表(C-CF-Short Scale),以205名心理咨询师为被试,考察特质正念、应对方式和共情疲劳的关系。结果:(1)共情疲劳与特质正念(r=-0.37,P<0.01)、积极应对(r=-0.16,P<0.05)负相关,与消极应对正相关(r=0.27,P<0.01);特质正念与积极应对正相关(r=0.35,P<0.05);(2)积极应对在特质正念与共情疲劳两者之间起部分中介作用。结论:心理咨询师特质正念水平越高,共情疲劳程度越低;特质正念可以通过提升积极应对,减少心理咨询师在心理咨询工作中的共情疲劳。 展开更多
关键词 心理咨询师 特质正念 应对方式 共情疲劳
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解码谜一样的《清明上河图》——审美视域下的《梦回繁华》教学实践
17
作者 包润熙 《中学语文教学参考》 2023年第30期34-36,共3页
说明文教学也有审美鉴赏和创造的要求。通过设计以学生为主体的情境任务,把艺术创作与语文教学相结合,聚焦学生的核心素养和创新能力培养;引入与课文内容相关的问题支架,引导学生对文本进行精读、细读,紧抓教材和活动两个方面,由了解画... 说明文教学也有审美鉴赏和创造的要求。通过设计以学生为主体的情境任务,把艺术创作与语文教学相结合,聚焦学生的核心素养和创新能力培养;引入与课文内容相关的问题支架,引导学生对文本进行精读、细读,紧抓教材和活动两个方面,由了解画作转而回归文本。 展开更多
关键词 解码 《清明上河图》 审美视域 《梦回繁华》 教学设计
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浅议初中语文主题阅读资源构建的有效策略 被引量：4
18
作者 徐海燕 《语文教学通讯（学术）（D）》 2019年第9期31-33,共3页
:主题阅读是初中语文教学的重要形式。主题阅读资源的构建,直接决定学生能读到什么书,将会收获哪些方面的益处。教学中,教师要结合初中语文课本的单元主题,融合课文资源,引导学生深入理解课文,还要关注和应用好浩如烟海的课外书籍资源,... :主题阅读是初中语文教学的重要形式。主题阅读资源的构建,直接决定学生能读到什么书,将会收获哪些方面的益处。教学中,教师要结合初中语文课本的单元主题,融合课文资源,引导学生深入理解课文,还要关注和应用好浩如烟海的课外书籍资源,选取阅读书目,将课堂教学延伸到课外,并通过家校互动,吸纳更丰富的主题阅读资源,使学生通过主题阅读提升语文核心素养,感受到阅读的美好。 展开更多
关键词 初中语文 主题阅读 资源
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整合教材知识 构建概念联系
19
作者 姚倪 《中学历史教学》 2023年第3期16-18,共3页
教材对历史的呈现是纲要式的,主要侧重于基本史实,而对逻辑关联等方面的表述则较为缺乏。如教师要尝试挖掘教学深度,避免陷入围绕知识点展开教学的窠臼,整合教材知识,并借助于整合后的历史叙述,呈现新的教学情境[1]就势在必行。而为达... 教材对历史的呈现是纲要式的,主要侧重于基本史实,而对逻辑关联等方面的表述则较为缺乏。如教师要尝试挖掘教学深度,避免陷入围绕知识点展开教学的窠臼,整合教材知识,并借助于整合后的历史叙述,呈现新的教学情境[1]就势在必行。而为达到这一目的,教师或可从如下两方面考虑。英语学界一般将历史概念分为两类,即用以说明历史事实的实质概念(substantive concept)以及与历史思维相关的二级概念(second-order concept)。教材知识整合正应以促进学生对这两类概念理解的共同进步为目标。 展开更多
关键词 整合教材 教学深度 逻辑关联 历史叙述 教学情境 基本史实 构建概念 知识
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终身体育思想下的中学羽毛球运动发展构想
20
作者 蒋慧 《羽毛球》 2023年第2期0179-0181,共3页
目前,随着全民健身意识的增强,终生体育思想逐渐被大众所接受,特别是在体育教学中,终身体育思想逐渐被纳入教学中。羽毛球是一项在室内和室外都能进行的运动,是一项非常普遍的运动,深受广大师生的喜爱。在目前的终身体育思想下,羽毛球... 目前,随着全民健身意识的增强,终生体育思想逐渐被大众所接受,特别是在体育教学中,终身体育思想逐渐被纳入教学中。羽毛球是一项在室内和室外都能进行的运动,是一项非常普遍的运动,深受广大师生的喜爱。在目前的终身体育思想下,羽毛球教学模式亟待改革和优化,在羽毛球教学过程中,教师要把终身体育思想下贯彻到学生的体育思想教学之中,切实提高终身体育思想下的教学质量,促进羽毛球教学的健康发展。 展开更多
关键词 终身体育思想 中学羽毛球 运动发展 重要性 策略
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