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“综合素质评价”实施过程中的瓶颈及对策探究
1
作者 周明 《创新创业理论研究与实践》 2019年第17期95-96,127,共3页
综合素质评价是对学生各种潜能及身心发展情况进行系统而全面的评判过程。但是综合素质评价在实施过程中仍面临很多阻力,基于此种情况,笔者根据自己学校的实际教育教学情况谈谈实施综合素质评价遇到的阻力及对策。
关键词 综合素质评价 学生发展 完善评价 阻力及对策
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巧借教具直观,彰显计算活力——两位数乘两位数教学片断
2
作者 周明 《生活教育》 2016年第17期91-92,共2页
如何上好计算课？如何让计算＂生动活泼＂起来？在课堂教学中借助直观模型化抽象为具体,在探索中让学生感悟数学的基本思想,引导学生在参与数学计算活动的过程中积累基本经验发展数学思维。
关键词 直观模型 数形结合 转换思想
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浅谈“做中学”在数学实践活动课中的能力培养
3
作者 周明 《生活教育》 2018年第9期96-97,共2页
陶行知先生“教学做合一”所强调的教与学要以“做”为中心的教育理念，对小学数学实践活动课有着特别重要的指导性意义。“做中学”是小学数学实践活动课中对学生能力培养的关键。
关键词 “做中学” 数学实践活动课 能力培养
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学而常思 以思促学 且思且行——小学数学教学中指导学生反思性学习的几点思考
4
作者 周明 《小学科学》 2016年第12期8-8,共1页
著名教育家陶行知指出,教育应该是“教”、“学”、“做”的三者统一,但“做”又是整个教育的核心.教师只有拿“做”来“教”,学生只有拿“做”来“学”,才能称之为真正的“教”与“学”.反思性学习,是学生一种自主活动的体现,它是通过... 著名教育家陶行知指出,教育应该是“教”、“学”、“做”的三者统一,但“做”又是整个教育的核心.教师只有拿“做”来“教”,学生只有拿“做”来“学”,才能称之为真正的“教”与“学”.反思性学习,是学生一种自主活动的体现,它是通过学生的“想学”、“坚持学”两种意愿来实现学习的跨越,因此如何通过“做”来“催发”学生的这两种意愿,指导学生学会反思性学习,让学生在检验自己的活动经历中激活智慧,重构知识,在多方面作用下,获取超出已有信息范围之外的更多其他信息. 展开更多
关键词 反思性学习 小学数学教学 学生 “教”与“学” 著名教育家 信息范围 “做” 自主活动
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