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题名指向学习内生动力提升的教学策略改进
被引量：1
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作者
蔡巧英
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机构
苏州市吴中区宝带实验小学党总支
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出处
《江苏教育研究》
2021年第35期31-34,共4页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于小学生学习内生动力的教学改进策略研究”(D/2018/02/316)研究成果。
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文摘
为了提升学生的学习内生动力,应深耕教材、深耕教法、深耕过程,通过任务驱动、多向引领、建构应用等策略,努力实现学生学习的思维流程、成长进度及问题解决程度的可视性及时反馈。通过教学策略的改进,创立课程实践支点,优化课堂教学结构,优化学生学习状态。
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关键词
学习内生动力
教学策略
课程改革
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名回归体验:语文教学中知识建构的现实路径
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作者
夏静
李彤彤
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机构
苏州市吴中区木渎实验小学党总支
苏州市吴中区教师发展中心
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出处
《江苏教育研究》
2024年第7期100-105,共6页
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基金
2021年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“小学语文体验教学的实践研究”(2021JSQZ0101)
江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“小学语文学习图式建构的实践研究”(D/2020/02/165)的研究成果。
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文摘
知识建构理论表明,知识是在学习共同体中的个体与个体、个体与环境的持续互动与不断改进中获得的。体验是通过亲历、实践去感知和理解周遭事物,但在实际教学中,因体验疏离而出现理论与实践偏离的现象,导致学生自主参与不足,知识建构止于浅表。为此,教学需要遵循学习的规律而回归体验,让体验与建构相联互洽。语文教学中的知识建构应在体验的指向性、丰富性和层次性上着力,明确体验目标,打开体验路径,丰富体验层级;应增强意义体验,促进智性体验,提升综合体验。
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关键词
体验
知识建构
语文教学
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
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题名构建新时代“文化摆渡人”成长坐标系
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作者
夏静
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机构
苏州市吴中区越溪实验小学党总支
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出处
《江苏教育研究》
2022年第31期31-36,共6页
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文摘
《新时代基础教育强师计划》对新时代教师发展进行了定位,为新时代教师专业发展指明了方向。作为培育和发展教师的基层单位,学校应主动作为,以“新时代”为教师培塑的新坐标,从意义、路径、源域三方面建构新时代教师的成长坐标系,以习近平总书记“四有”老师、“四个引路人”等讲话精神为指引,努力把教师培养成为新时代高素质、创新型的“文化摆渡人”。
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关键词
新时代
“文化摆渡人”
教师专业发展
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分类号
G451.2
[文化科学—教育学]
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