幼儿艺术领域发展性评估的研思行——以“三问三思”教研范式为例

1

作者 余照君 潘桂英 董秋艳 《早期教育（幼教·教育教学）》 2024年第5期23-25,共3页

随着《幼儿园保育教育质量评估指南》的出台,我们越来越关注幼儿园课程质量的评估。幼儿发展性评估作为幼儿园课程质量评估的重要部分,成为我园近年来研修的重点。而幼儿艺术领域发展性评估就是其中一个研修主题,在实践中,我们围绕该主... 随着《幼儿园保育教育质量评估指南》的出台,我们越来越关注幼儿园课程质量的评估。幼儿发展性评估作为幼儿园课程质量评估的重要部分,成为我园近年来研修的重点。而幼儿艺术领域发展性评估就是其中一个研修主题,在实践中,我们围绕该主题进行了以下认识思考与行动探究。 展开更多

关键词 幼儿园课程 发展性评估 认识思考 教育质量评估 幼儿艺术 研修 幼儿园保育 课程质量评估

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基于学生思维发展的高中地理教学策略研究

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作者 蒋亚琴 谢海龙 陈茜 《地理教学》 北大核心 2024年第10期11-14,共4页

在素养时代,学生的反思能力较为重要。本文从学生定势思维、低阶思维、片面思维等思维问题出发,提出相应的教学策略,包括:加强认知冲突,培养学生的批判性思维;设计问题链,培养学生的结构性思维;综合其他学科,培养学生的跨学科思维等。... 在素养时代,学生的反思能力较为重要。本文从学生定势思维、低阶思维、片面思维等思维问题出发,提出相应的教学策略,包括:加强认知冲突,培养学生的批判性思维;设计问题链,培养学生的结构性思维;综合其他学科,培养学生的跨学科思维等。基于此,发展学生的地理思维,培育学生的核心素养。 展开更多

关键词 高中地理 地理思维 思维发展 教学策略

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基于深度学习构建项目化复习教学——以"三新"背景下高三有机化学取代反应复习为例

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作者 戴克华 陈琳琳 《中学化学教学参考》 2024年第1期61-65,共5页

深度学习是指学生在真实问题驱动下主动学习,培养高阶思维、提升核心素养,让学习真正发生。项目化“教”与“学”的互动是深度学习的落地途径。教师基于学科核心知识和素养落实确立项目教学目标,基于驱动性问题解决确立项目教学流程,基... 深度学习是指学生在真实问题驱动下主动学习,培养高阶思维、提升核心素养,让学习真正发生。项目化“教”与“学”的互动是深度学习的落地途径。教师基于学科核心知识和素养落实确立项目教学目标,基于驱动性问题解决确立项目教学流程,基于互助合作和评价反思的深度学习模式实施项目教学,引导学生主动思考、自主探究、合作交流、反思改进、形成成果,能有效提升复习效率,让深度学习真正发生。 展开更多

关键词 深度学习 项目化教学 “教、学、评”一体化

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基于需求导向的中小学教师订单式精准培训模式探索

4

作者 杨利升 《教师》 2024年第11期114-116,共3页

近年来,在“中小学幼儿园教师国家级培训计划”的引领下,中小学教师培训取得了显著的成效,但仍存在对个体需求关注不足、培训专业性不够、培训管理机制不健全等诸多问题。中小学教师培训需要构建新的培训模式,通过建立完善管理机制,提... 近年来,在“中小学幼儿园教师国家级培训计划”的引领下,中小学教师培训取得了显著的成效,但仍存在对个体需求关注不足、培训专业性不够、培训管理机制不健全等诸多问题。中小学教师培训需要构建新的培训模式,通过建立完善管理机制,提高中小学教师培训专业度;制订个性化培训方案,提升中小学教师培训针对性;运用多元化培训方法,激发中小学教师参与培训的积极性;建立全面的跟踪机制,改进中小学教师培训效果等措施,以解决上述问题。 展开更多

关键词 需求导向 中小学教师 订单式 精准培训模式

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由黑瞎子岛春秋分日日出时间引发的思考与探究

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作者 钟华 谢海龙 黄香政 《地理教学》 2023年第16期43-45,64,共4页

“地方时12时为当地正午时刻”这一论断是中学地理地球运动教学一直遵从的定律。而一旦涉及日影观测等实践活动时,此论断的正确性就将受到挑战。本文以“黑瞎子岛春分日与秋分日的日出时间不同”这一话题引导学生参与实测验证活动,启发... “地方时12时为当地正午时刻”这一论断是中学地理地球运动教学一直遵从的定律。而一旦涉及日影观测等实践活动时,此论断的正确性就将受到挑战。本文以“黑瞎子岛春分日与秋分日的日出时间不同”这一话题引导学生参与实测验证活动,启发学生在实践活动中思考,探究真太阳时与平太阳时的均时差问题。同时,本文提出了操作性较强的教学建议。 展开更多

关键词 正午时刻 真太阳时 均时差 地理实践 高中地理

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对微小形变实验教学的思考与设计

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作者 陈新 姚天波 《中学物理教学参考》 2023年第28期26-29,共4页

微小形变实验是弹力教学的经典内容,针对现行教材中“有机玻璃形变”实验难做、难理解,在梳理人教社各版本教材的基础上,比较“桌面形变”“玻璃瓶形变”和“有机玻璃形变”三个实验特点,提出更适合的教学设计。

关键词 微小形变 演示实验 教学设计

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抛锚式教学模式下的化学核心素养培养--2021年浙江省高中化学优质课评比评述 被引量：1

7

作者 王幼琴 舒继青 《中学化学教学参考》 2022年第11期72-75,共4页

基于2017年版化学课程标准,2021年浙江省高中化学优质课评比对“教学情境与内容的选择,思路与活动的确立,策略与方法的运用,目标与评价的街接”等方面都作了有益的探索;教学设计渗透了抛锚式教学等理念,课堂组织体现了基于大单元、大概... 基于2017年版化学课程标准,2021年浙江省高中化学优质课评比对“教学情境与内容的选择,思路与活动的确立,策略与方法的运用,目标与评价的街接”等方面都作了有益的探索;教学设计渗透了抛锚式教学等理念,课堂组织体现了基于大单元、大概念学习的时代要求;以“锚式情境”为素材,体验式、互动式探究为方法,学生作为学习主体为特征,有效落实了知识构建、心智发展、素养培养的教学目标。 展开更多

关键词 抛锚式教学 问题发现 问题解决 核心素养培养

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基于核心任务,提升器械体操教学的有效性--以水平三“支撑摆动动作及组合活动”单元为例

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作者 林亦敏 谭杭飞 《浙江教学研究》 2022年第3期26-28,共3页

以技术线为主的教学思维和成人化的器械是目前器械体操的教学现状,也是限制器械体操正常开展的主要原因。溯源器械体操,其最初的功能价值就是健身性和娱乐性,而从体操运动的特性分析,体操运动一般都为非日常的运动,是一种对自己身体操... 以技术线为主的教学思维和成人化的器械是目前器械体操的教学现状,也是限制器械体操正常开展的主要原因。溯源器械体操,其最初的功能价值就是健身性和娱乐性,而从体操运动的特性分析,体操运动一般都为非日常的运动,是一种对自己身体操控能力的锻炼。 展开更多

关键词 器械体操 体操运动 健身性 教学思维 成人化 教学现状 支撑摆动 教学的有效性

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关键能力的培养需要关注原有结论的再发展 被引量：1

9

作者 舒继青 《中学化学教学参考》 2021年第23期40-42,共3页

关键能力的培养是一个渐进的过程。在理论知识的学习和实际问题的解决过程中,有一种现象:在新情境下,原先储存的结论可能存在新的变化。对它的合理分析、对接与拓展,可以使学生获得"知识结构的新发展,关键能力的新提升,人格品质的... 关键能力的培养是一个渐进的过程。在理论知识的学习和实际问题的解决过程中,有一种现象:在新情境下,原先储存的结论可能存在新的变化。对它的合理分析、对接与拓展,可以使学生获得"知识结构的新发展,关键能力的新提升,人格品质的新完善"。 展开更多

关键词 关键能力 培养过程 情境变化 结论发展

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大视野理解 细微处深究--以“钠的几种化合物”为例

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作者 舒继青 《中学化学教学参考》 2021年第13期34-36,共3页

教材是引导学生认知发展、素养形成、人格构建的范例;是引起学生与事例、原理对话的中介;是引领学生接受经验,并进行合理反思或批判又获得新的发展的栽体。教学过程中需要对教材进行研究与开发,宏观的审视与微观的深究是两个合理的切入... 教材是引导学生认知发展、素养形成、人格构建的范例;是引起学生与事例、原理对话的中介;是引领学生接受经验,并进行合理反思或批判又获得新的发展的栽体。教学过程中需要对教材进行研究与开发,宏观的审视与微观的深究是两个合理的切入点。构建科学的教学设计,进而完成高效的课堂教学。 展开更多

关键词 宏观审视 微观深究 教材处理

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打造高品质校本“活”教研促进区域教育均衡发展

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作者 华土木 《浙江教学研究》 2021年第2期20-22,共3页

《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见(教基[2019]14号)》明确提出要强化校本教研。目前,我区共有学校、幼儿园192所,其中乡村学校超过80%。在城乡学校之间、乡村学校之间,办学条件、师资水平还不均衡,它们之间开展校本... 《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见(教基[2019]14号)》明确提出要强化校本教研。目前,我区共有学校、幼儿园192所,其中乡村学校超过80%。在城乡学校之间、乡村学校之间,办学条件、师资水平还不均衡,它们之间开展校本教研的差异也较大。因此,为促进区域教育优质均衡发展,我们一直致力于构建高品质的城乡学校之间校本教研推进机制。 展开更多

关键词 校本教研 乡村学校 教研工作 城乡学校 师资水平 基础教育 推进机制 区域教育均衡发展

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浙江省初中学业水平考试跨学科试题命制的路径探析——以初中历史课程为例 被引量：1

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作者 丁立军 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2024年第3期14-17,共4页

浙江省实行历史与社会综合课程教学,这实际上就是对新课标提倡的跨学科主题学习的探索,而浙江省初中学业水平考试实行历史与社会、道德与法治合科考试,这又从客观上推动了跨学科试题命制。跨学科试题具备导向性、综合性、情境性、开放... 浙江省实行历史与社会综合课程教学,这实际上就是对新课标提倡的跨学科主题学习的探索,而浙江省初中学业水平考试实行历史与社会、道德与法治合科考试,这又从客观上推动了跨学科试题命制。跨学科试题具备导向性、综合性、情境性、开放性等特征,对促进“教—学—评”有机衔接有一定意义,可有效考查学生对学科知识的综合运用能力。命题者可按照“确定主题、框定内容范围、搜集素材、筛选素材、确定题型与难度系数、拟制试题、研磨与审阅试题、拟定参考答案”这一路径命制跨学科试题,并应注意学科的主体性、素材的适切性、情境的合理性、设问的进阶性,使试题更具科学性。 展开更多

关键词 初中历史 跨学科试题 试题命制

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小花照镜子(中班)

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作者 董秋艳 莫玉敏 《幼儿教育》 2024年第25期38-41,共4页

设计思路:镜子不仅是幼儿生活中常见的事物,也是幼儿日常游戏中常用的材料,如照镜子看穿戴是否整洁好看,用镜子探究光斑如何投射到自己想要的地方……如何将幼儿的日常行为转化为探究性行为,支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累... 设计思路:镜子不仅是幼儿生活中常见的事物,也是幼儿日常游戏中常用的材料,如照镜子看穿戴是否整洁好看,用镜子探究光斑如何投射到自己想要的地方……如何将幼儿的日常行为转化为探究性行为,支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累更多有关镜子的直接经验和感性认识呢? 展开更多

关键词 幼儿生活 直接经验 照镜子 日常行为 感性认识 设计思路 性行为

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精准识别,助力儿童数学核心经验个性生长

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作者 董秋艳 陈爱云 《东方娃娃（保育与教育）》 2024年第2期32-36,共5页

所谓核心经验,是指儿童掌握和理解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力或技能。就儿童在数学领域的学习而言,核心经验就是儿童在这一年龄发展阶段中可以获得的最基础、最关键的数学概念和能力,主要包括集合与分类、模式、计数、数... 所谓核心经验,是指儿童掌握和理解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力或技能。就儿童在数学领域的学习而言,核心经验就是儿童在这一年龄发展阶段中可以获得的最基础、最关键的数学概念和能力,主要包括集合与分类、模式、计数、数符号、数运算、量的比较、测量、图形、空间方位九个维度。 展开更多

关键词 核心经验 空间方位 精准识别 数学概念 数学领域 儿童数学 助力 数运算

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传承“活教育”思想,赋能课程高质量发展

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作者 董秋艳 《幼儿教育》 2024年第19期4-8,共5页

陈鹤琴先生被誉为“中国现代儿童教育之父”,他提出的“活教育”思想在今天依然具有现实意义。作为陈鹤琴先生的家乡人,上虞幼教人肩负时代责任,努力践行“活教育”理论,提出了“办有品质”的“活教育”的目标。为了稳步推进幼儿园课程... 陈鹤琴先生被誉为“中国现代儿童教育之父”,他提出的“活教育”思想在今天依然具有现实意义。作为陈鹤琴先生的家乡人,上虞幼教人肩负时代责任,努力践行“活教育”理论,提出了“办有品质”的“活教育”的目标。为了稳步推进幼儿园课程建设,上虞区教育体育局邀请南京师范大学学前教育系的部分专家组成指导团队,陪伴和指导幼儿园从实际出发,以“活教育”思想为引领,积极探索有利于提升教育质量和促进儿童发展的路径、方式。本刊将分两期介绍上虞区“活教育”课程建设的经验和阶段性成果,敬请关注。 展开更多

关键词 陈鹤琴 儿童教育 时代责任 阶段性成果 从实际出发 家乡人 稳步推进 幼儿园

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历史人物:初中历史教学的关键密码

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作者 丁立军 《教育参考》 2024年第3期57-60,共4页

初中历史教学由于缺乏历史人物的“存在感”,削弱了历史学科应有的教学功能,应引起我们的深思。在初中历史教学中,要重视历史人物,突出人在历史中的地位,可以通过树立历史人物“在场”意识、培养“素描”历史人物画像能力、尝试“透析... 初中历史教学由于缺乏历史人物的“存在感”,削弱了历史学科应有的教学功能,应引起我们的深思。在初中历史教学中,要重视历史人物,突出人在历史中的地位,可以通过树立历史人物“在场”意识、培养“素描”历史人物画像能力、尝试“透析”历史人物心理、挖掘史料“认识”历史人物、恰如其分“评价”历史人物、有效“激发”学生家国情怀等六条基本策略,改进初中历史课堂教学。 展开更多

关键词 历史人物 历史教学 教学原则 教学策略

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红妆十里·和合百年——乡土婚俗文化丰盈小学美术课堂实践

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作者 顾华平(文/图) 《少儿美术》 2024年第8期6-9,共4页

一、课程开发背景《义务教育艺术课程标准》(2022年版)明确提出:“将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等重大主题教育有机融入课程”。我们本着“坚持以中华优秀传统文化为主体,讲好中国故事,吸收、借鉴人类文明优秀文化成... 一、课程开发背景《义务教育艺术课程标准》(2022年版)明确提出:“将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等重大主题教育有机融入课程”。我们本着“坚持以中华优秀传统文化为主体,讲好中国故事,吸收、借鉴人类文明优秀文化成果,追求精神高度、文化内涵、艺术价值相统一”这一理念,尝试在开展美术课堂活动和课外美育活动时,融入“红妆十里”婚俗文化,开发“红妆十里”美育课程。 展开更多

关键词 中华优秀传统文化 小学美术课堂 社会主义先进文化 婚俗文化 美育课程 重大主题 优秀文化成果 艺术课程标准

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让校本教研在机制创新中焕发活力——区域“三六九”式校本教研驱动机制的建构与实践 被引量：1

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作者 丁立军 《教学月刊（中学版）（教学管理）》 2023年第12期53-58,共6页

校本教研是教师将教学实践、教学研究和进修提高密切结合的学习方式和工作方式。夯实校本教研基础,改进校本教研方式,提高校本教研实效,对教师专业成长、学校教学质量提升具有重要作用。针对目前校本教研存在的思想上不重视、制度不健... 校本教研是教师将教学实践、教学研究和进修提高密切结合的学习方式和工作方式。夯实校本教研基础,改进校本教研方式,提高校本教研实效,对教师专业成长、学校教学质量提升具有重要作用。针对目前校本教研存在的思想上不重视、制度不健全、机制不配套、主题不明确、形式不灵活、研究不深入等问题,绍兴市上虞区从区域层面建构了“三六九”式校本教研驱动机制,并进行了相关实践。 展开更多

关键词 校本教研 “三六九”校本教研驱动机制 教研创新

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在“教”“学”互动中促进深度学习——以高中化学“暖贴的设计与制作”项目化学习为例 被引量：4

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作者 戴克华 陈琳琳 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2022年第12期40-44,共5页

深度学习指学生在真实问题的驱动下主动学习,培养高阶思维,提升核心素养,让学习真正地发生。项目化学习中“教”与“学”的互动模式,是深度学习的落地途径。教师要基于生产、生活中有价值的真实问题解决确立项目主题,基于学科核心知识... 深度学习指学生在真实问题的驱动下主动学习,培养高阶思维,提升核心素养,让学习真正地发生。项目化学习中“教”与“学”的互动模式,是深度学习的落地途径。教师要基于生产、生活中有价值的真实问题解决确立项目主题,基于学科核心知识和素养的落实确立项目学习目标,基于思维进阶的驱动性问题解决确立项目学习流程,基于互助合作和评价反思的深度学习模式实施项目,引导学生主动思考、自主探究、合作交流、处理信息、完成实践、反思改进、形成成果,让深度学习真正发生。 展开更多

关键词 项目化学习 深度学习 高中化学教学

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让教育数字化平台为幼儿科学评估助力

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作者 董秋艳 薛露 《学前教育》 2023年第19期57-59,共3页

观察与评估是幼儿教师专业发展的核心能力,是课程推进的依据,是实现教育高质量发展的保障。《幼儿园教师专业标准(试行)》中指出,教师应“有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法,客观地、全面地了解和评价幼儿”“运用有效... 观察与评估是幼儿教师专业发展的核心能力,是课程推进的依据,是实现教育高质量发展的保障。《幼儿园教师专业标准(试行)》中指出,教师应“有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法,客观地、全面地了解和评价幼儿”“运用有效的评价结果,指导下一步教育活动的开展”;《幼儿园保育教育质量评估指南》中也指出,教师要“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录,依据一段时间的持续观察、对幼儿的发展情况和需要做出客观全面分析,提供有针对性地支持。” 展开更多

关键词 幼儿教师专业发展 家园联系 数字化平台 幼儿科学 教育质量评估 《幼儿园教师专业标准(试行)》 幼儿园保育 行为表现

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