小学语文教学中如何利用翻转课堂提升学生自主学习能力 被引量：6

1

作者 何洪 《西部素质教育》 2020年第8期127-128,共2页

为了提升学生自主学习能力,文章首先阐述了翻转课堂的概念及价值,然后分析了小学语文教学的现状,最后提出了小学语文教学中利用翻转课堂提升学生自主学习能力的途径。

关键词 小学语文教学 翻转课堂 学生自主学习能力

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浅析“教学评一致性”在小学语文教学中的应用

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作者 何雪梅 《最小说》 2023年第11期3-5,9,共4页

教学中存在教师的教、学生的学和教学评价往往各自为营,内在难以一致,目标不明,学习路径可操作性不强,评价缺失或伪评价等现象。教师实现新课标下小学语文“教学评一致性”要意识先行,在目标的清晰设定下构建学习路径,启用评价杠杆,促... 教学中存在教师的教、学生的学和教学评价往往各自为营,内在难以一致,目标不明,学习路径可操作性不强,评价缺失或伪评价等现象。教师实现新课标下小学语文“教学评一致性”要意识先行,在目标的清晰设定下构建学习路径,启用评价杠杆,促成学生核心素养的提升。 展开更多

关键词 小学语文 教学评一致性 意识先行 学习路径

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小学语文阅读教学中情境教学法的应用——以《草船借箭》为例

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作者 蒋小云 《最小说》 2023年第12期85-87,共3页

高效的语文阅读教学能提升学生对文章的认知程度,培养他们的文学素养,帮助他们通过阅读形成正确的价值观、人生观。在小学语文阅读教学中,情境教学法可以有效帮助学生提高阅读能力。本文以小学语文五年级下册课文《草船借箭》为例,简述... 高效的语文阅读教学能提升学生对文章的认知程度,培养他们的文学素养,帮助他们通过阅读形成正确的价值观、人生观。在小学语文阅读教学中,情境教学法可以有效帮助学生提高阅读能力。本文以小学语文五年级下册课文《草船借箭》为例,简述在语文课堂中应用情境教学法的意义,并多维度探究情境教学法的具体应用方式,旨在提高学生阅读质量和效率。 展开更多

关键词 小学语文 阅读教学 情境教学法

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生本视角下的小学英语教材文本再构

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作者 高丽红 《福建基础教育研究》 2022年第3期93-95,共3页

基于生本理念,批判性反思小学英语教材及文本再构,旨在协调教材文本内容的一般性与学生发展需求的特殊性之间的 关系,确保文本内容既能切合学生的发展水平,又能满足学生的发展需要,同时不违背教材编写的科学性与系统性。教师 可运用适... 基于生本理念,批判性反思小学英语教材及文本再构,旨在协调教材文本内容的一般性与学生发展需求的特殊性之间的 关系,确保文本内容既能切合学生的发展水平,又能满足学生的发展需要,同时不违背教材编写的科学性与系统性。教师 可运用适切性、生活化、情境化及情感化等文本再构策略,优化英语课堂教学。 展开更多

关键词 小学英语 生本理念 批判性反思 文本再构

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运用“几何直观” 引导学生高效学习数学

5

作者 谢丽芳 《福建基础教育研究》 2017年第3期93-94,共2页

“几何直观”就是借助图形来分析问题和描述问题，它能够解决抽象与形象之间的矛盾，帮助学生更轻松地认识数学、理解数学，积累丰富的数学活动经验。运用“几何直观”，能帮助我们把复杂、抽象的数学问题转化为各种形象生动的直观图，... “几何直观”就是借助图形来分析问题和描述问题，它能够解决抽象与形象之间的矛盾，帮助学生更轻松地认识数学、理解数学，积累丰富的数学活动经验。运用“几何直观”，能帮助我们把复杂、抽象的数学问题转化为各种形象生动的直观图，让学生更易于理解解决问题的思路。本文结合《分数的初步认识》专题研讨课，从“生活经验、多元表征、主动建构、学以致用”四个方面，探讨如何利用几何直观，引领学生轻松高效地学习数学。 展开更多

关键词 生活经验 多元表征 主动建构 学以致用

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有效学习 共同发展——浅谈实施“自主合作创新”课题的体会 被引量：1

6

作者 薛武 《新课程研究（下旬）》 2010年第2期95-96,共2页

《数学课程标准》指出：“数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。”在数学课题实践中，我不断学习实施新课标的这一... 《数学课程标准》指出：“数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。”在数学课题实践中，我不断学习实施新课标的这一精神，经过这几年来的实验，笔者的课堂教学发生了可喜的变化。学生思维活跃，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同的见解，乐于表现自我。形成了一个体现师生交往互动、 展开更多

关键词 有效学习 数学课题 合作创新 《数学课程标准》 自主 数学学习过程 教学方式 学习活动

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小学低段语文有效朗读的训练方法 被引量：1

7

作者 何华英 《黑河教育》 2016年第8期52-53,共2页

对于小学生低段语文学习来说，由于学生的年龄较小，朗读能力比较欠缺。在教学中，教师要指导学生学会朗读，不仅仅是教学生要把语文课本里的知识读懂，还要引领他们自己去尝试与挑战一些新的知识，培养他们自主学习的能力。因此，有效... 对于小学生低段语文学习来说，由于学生的年龄较小，朗读能力比较欠缺。在教学中，教师要指导学生学会朗读，不仅仅是教学生要把语文课本里的知识读懂，还要引领他们自己去尝试与挑战一些新的知识，培养他们自主学习的能力。因此，有效朗读训练成为小学低段语文阅读教学的必然。教师要通过激发学生朗读的兴趣和热情，创设良好的朗读情境，营造良好的朗读氛围，精心选取朗读材料等途径，为学生创造朗读交流的平台，达到有效朗读的目标。 展开更多

关键词 小学低段 语文教学 朗读训练 有效教学

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几何直观教学策略 被引量：1

8

作者 郭钦云 《西部素质教育》 2020年第7期249-249,253,共2页

文章首先对几何直观进行了概述,然后提出了几何直观教学策略,包括创设教学情境,巧妙引入几何直观;挖掘教材资源,亲历几何直观过程;优化教学手段,体验几何直观方法;完善教学评价,内化几何直观效果。

关键词 几何直观教学 教学情境 教学评价

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以课文为媒介 开展写作训练

9

作者 何华英 《辽宁教育》 2016年第7期71-73,共3页

于永正老师曾说过：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”教师可以以课文为媒介，及时有效地把写作训练与阅读教学有机地结合在一起，从而有效提高学生写作水平。

关键词 写作训练 课文 媒介 阅读教学 有机组成部分 学生写作 于永正 老师

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积累活动经验 提高课堂实效

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作者 谢丽芳 《青海教育》 2017年第4期37-38,共2页

数学基本活动经验是学生个人经验的重要组成部分，是学生学习数学、提升数学素养的重要基础之一。为此，在数学教学中，教师应提供给学生活动机会，引导学生积极参与各种数学活动，并在“做”中思考、“探”后交流、“用”后提升，有效... 数学基本活动经验是学生个人经验的重要组成部分，是学生学习数学、提升数学素养的重要基础之一。为此，在数学教学中，教师应提供给学生活动机会，引导学生积极参与各种数学活动，并在“做”中思考、“探”后交流、“用”后提升，有效帮助学生积累数学活动经验，提高课堂教学实效。 展开更多

关键词 数学教学 活动经验 积累 课堂实效

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左手右手携手共进 阅读习作比翼双飞

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作者 吴瑞金 《新教师》 2017年第7期37-38,共2页

小学语文课堂教学,一手抓阅读能力的培养,一手抓习作能力的培养,两手都要抓且两手都要硬。但是在教学实践中,不少教师难以做到让二者和谐共生,教学中不是偏重阅读能力的培养,就是偏重习作能力的培养,或者不经意间就将二者割裂开来,出现... 小学语文课堂教学,一手抓阅读能力的培养,一手抓习作能力的培养,两手都要抓且两手都要硬。但是在教学实践中,不少教师难以做到让二者和谐共生,教学中不是偏重阅读能力的培养,就是偏重习作能力的培养,或者不经意间就将二者割裂开来,出现阅读和习作＂两张皮＂的现象。 展开更多

关键词 小学语文课堂 语言素材 读写结合 熟读成诵 选文 语言文字训练 写作思路 引读 课文内容 人情美

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探索“读写结合”如何提升学生的写作能力

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作者 陈碧彬 《华夏教师》 2020年第10期75-76,共2页

面对写作难的问题,很多教师努力探索有效的教学办法。本文立足"读写结合"的写作教学观念,又从中摸索出"以写带读"的写作教学想法,并提出了具体的教学策略。

关键词 读写结合 刻意练习 写作能力 经典阅读

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基于实践活动 促进学生发展

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作者 谢丽芳 《辽宁教育》 2016年第12期72-73,共2页

现代教学理论认为：数学教学应从学习者的生活经验,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,使他们真正理解和掌握数学知识、思想方法,同时获得广泛的数学活动经验。为此,在数学教学中,我们必须重视学生的实践活动,充分发挥学生的... 现代教学理论认为：数学教学应从学习者的生活经验,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,使他们真正理解和掌握数学知识、思想方法,同时获得广泛的数学活动经验。为此,在数学教学中,我们必须重视学生的实践活动,充分发挥学生的主体性,让学生亲身经历数学过程,感受数学的力量,体验探究的乐趣,促进学生发展。 展开更多

关键词 数学实践活动 学生发展 数学教学 现代教学理论 数学活动经验 学生的主体性 生活经验 数学知识

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小练笔:通向快乐写作的桥梁——谈小学三年级起步作文教学策略

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作者 郭丽娟 《名师在线》 2021年第13期58-59,共2页

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)指出,语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在、无时不有。因而,教师应让学生多读、多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文知识的规律和方法。小学三... 《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)指出,语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在、无时不有。因而,教师应让学生多读、多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文知识的规律和方法。小学三年级学生写作能力的培养,同样需要教师在日常教学中积极创设条件,把握恰当时机,借助丰富多样、有针对性、可迁移内化的练笔实践,逐步实现由量变到质变的进化。 展开更多

关键词 小学三年级 起步作文 小练笔

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思思治洪记

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作者 郑涵 《海峡儿童（读写）（3-6年级）》 2010年第7期74-75,共2页

顿时，冰冷刺骨的池水朝思思袭来，思思不禁冷得直哆嗦。它跳下水，刚想拍动翅膀时，身子却不由自主地往下沉。“救……救命……啊!”思思害怕得大声呼救起来。刚巧路过游泳池的鸭子大叔听到了，以迅雷不及掩耳之势跳进水中，把思思救... 顿时，冰冷刺骨的池水朝思思袭来，思思不禁冷得直哆嗦。它跳下水，刚想拍动翅膀时，身子却不由自主地往下沉。“救……救命……啊!”思思害怕得大声呼救起来。刚巧路过游泳池的鸭子大叔听到了，以迅雷不及掩耳之势跳进水中，把思思救上岸来。 展开更多

关键词 小学 作文 语文教学 《思思治洪记》

原文传递

情境教学法在小学英语教学中的应用 被引量：3

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作者 高丽红 《西部素质教育》 2020年第4期245-245,共1页

文章首先阐述了情境教学法在小学英语教学中应用的重要性,然后提出了小学英语教学中情境教学法的应用策略,包括借助实物演示创设教学情境,加深学生对教学内容的印象;运用图画创设英语课文情境,帮助学生理解记忆;通过角色扮演创设教学情... 文章首先阐述了情境教学法在小学英语教学中应用的重要性,然后提出了小学英语教学中情境教学法的应用策略,包括借助实物演示创设教学情境,加深学生对教学内容的印象;运用图画创设英语课文情境,帮助学生理解记忆;通过角色扮演创设教学情境,增强学生的英语交际能力。 展开更多

关键词 情境教学法 小学英语教学 英语交际能力

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