用好地方德育资源开发少先队红色活动课程

1

作者 游秋红 张仁榜 《新教师》 2024年第4期55-56,共2页

本文围绕“立德树人”这一根本任务,以少先队活动课程为途径,精心选择地方红色德育资源,科学设计少先队红色活动课程,不断推进结构科学合理、目标衔接明确的红色文化教育体系的建设发展。

关键词 地方德育资源 少先队活动课程 红色文化

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指向核心素养的小学数学单元整体教学探究 被引量：2

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作者 林方 《小学数学教育》 2023年第14期31-32,共2页

《课程标准(2022年版)》提出“确立核心素养导向的课程目标,设计体现结构化特征的课程内容”的课程理念,强调“改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计”。单元整体教学设计有助于促进学生对数学教学内容的整体理解... 《课程标准(2022年版)》提出“确立核心素养导向的课程目标,设计体现结构化特征的课程内容”的课程理念,强调“改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计”。单元整体教学设计有助于促进学生对数学教学内容的整体理解和把握,是发展学生核心素养的有效方式。如何准确把握新课标的精神,有效实施单元整体教学,是当下每一位数学教师必须面对并认真思考的重要课题。 展开更多

关键词 核心素养 小学数学 数学教学内容 课程理念 单元整体教学 新课标 课程标准 教学设计

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新课标视域下小学语文学习任务群教学策略

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作者 董香华 《天津教育》 2024年第16期102-104,共3页

语文学习是培养学生综合素质的重要途径,而有效的教学策略对提高学生的学习效果至关重要。新课标下,小学语文学习任务群教学作为一种创新的教学模式,逐渐被广泛应用于语文教育中。基于此,本文将对这一教学策略进行深入探究,探讨其在语... 语文学习是培养学生综合素质的重要途径,而有效的教学策略对提高学生的学习效果至关重要。新课标下,小学语文学习任务群教学作为一种创新的教学模式,逐渐被广泛应用于语文教育中。基于此,本文将对这一教学策略进行深入探究,探讨其在语文学习中的作用和意义,并提出一些有效的实施方法,以更好地指导教师和学生,提高语文教育质量。 展开更多

关键词 小学语文学习 新课标下 语文教育 教学策略 有效的教学 创新的教学模式 学生的学习 视域下

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小学英语个性化作业设计探究

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作者 张杰 《教育与装备研究》 2024年第3期48-52,共5页

作业设计是英语教学中的一个重要环节,更是一门教学艺术。文章通过探讨传统的小学英语作业存在的“病症”以及小学英语个性化作业设计必须遵循的原则,结合小学英语个性化作业设计的教学课例,提出小学英语个性化作业设计推陈出新的策略:... 作业设计是英语教学中的一个重要环节,更是一门教学艺术。文章通过探讨传统的小学英语作业存在的“病症”以及小学英语个性化作业设计必须遵循的原则,结合小学英语个性化作业设计的教学课例,提出小学英语个性化作业设计推陈出新的策略:设计分层作业,破解学生学习差异;设计实践作业,提升学生迁移能力;设计导图作业,发展学生思维品质;完善作业评价,激发学生学习动力,以期让英语个性化作业成为撬动英语课堂教学质量提升的有力“支点”。 展开更多

关键词 双减 小学英语 作业设计

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依学段推进 扣课标实施——小学整本书阅读学习任务群的实施策略

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作者 钟孝忠 《黑龙江教育（教育与教学）》 2024年第5期54-57,共4页

通过探讨整本书阅读实施的重要性,梳理小学阶段整本书阅读实施的学段特点、规律,提出了小学整本书阅读学习任务群的具体实施策略。通过案例,展示结合任务单指导学生实施整本书阅读的实操方法,强调了在阅读实践中学生自主阅读、整体阅读... 通过探讨整本书阅读实施的重要性,梳理小学阶段整本书阅读实施的学段特点、规律,提出了小学整本书阅读学习任务群的具体实施策略。通过案例,展示结合任务单指导学生实施整本书阅读的实操方法,强调了在阅读实践中学生自主阅读、整体阅读与教师策略指导的重要性。旨在引起教育者对课标学段意识、自主阅读意识、整体阅读意识、策略指导意识的重视,为一线教师实施整本书阅读提供借鉴方法。 展开更多

关键词 小学 整本书阅读 学习任务群

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以人为本,优化管理,着力提升课后服务质量和水平——“双减”背景下霞浦县第四小学课后服务育人实践

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作者 张仁榜 《新教师》 2023年第1期27-28,共2页

“双减”政策的目的之一是让学生回归学校,不再过多依赖和热衷校外培训机构的种种学习,避免加重学生和家长的负担。在政策的指引下,为了确保教学质量不滑坡,实现学生学习的减负增效,各校在作业管理、学生评价、家校协同育人等方面做了... “双减”政策的目的之一是让学生回归学校,不再过多依赖和热衷校外培训机构的种种学习,避免加重学生和家长的负担。在政策的指引下,为了确保教学质量不滑坡,实现学生学习的减负增效,各校在作业管理、学生评价、家校协同育人等方面做了大量的工作,同时广泛开展课后服务。 展开更多

关键词 家校协同 减负增效 作业管理 服务育人 教学质量 优化管理 以人为本 校外培训机构

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“互联网+”背景下小学数学创意作业设计探究 被引量：1

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作者 谢友平 《小学数学教育》 2022年第12期23-24,共2页

随着互联网的不断发展,“互联网+”应运而生。“+”是两种或两种以上事物的整合与融合,因而它是一种跨界、一种拓展、一种创新。“互联网+”的出现和“双减”政策的出台,为探索教学新理念、新模式和新手段指明了航向。数学教学早已摒弃... 随着互联网的不断发展,“互联网+”应运而生。“+”是两种或两种以上事物的整合与融合,因而它是一种跨界、一种拓展、一种创新。“互联网+”的出现和“双减”政策的出台,为探索教学新理念、新模式和新手段指明了航向。数学教学早已摒弃那种大量做题、刷题或盲目灌输的教学方式,而提倡以“四基”“四能”为目标,引导学生通过多样的学习方式自主完成知识的意义建构。同时,数学教学要顺应“互联网+”的时代潮流. 展开更多

关键词 小学数学 数学教学 互联网 自主完成 四基 四能 教学新理念 创意作业

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浅析“双减”政策下优化小学语文作业设计的措施 被引量：1

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作者 陈琼 《新教师》 2022年第11期45-46,共2页

传统的语文教学模式以大量的作业带动知识点,学生通过重复地运用同一知识来学习语文,这种作业的设计是不合理的,给学生带来了压力。“双减”政策的实施,带来了教育教学领域的变革,其中对学生作业设计的要求变动得最为明显。小学语文作... 传统的语文教学模式以大量的作业带动知识点,学生通过重复地运用同一知识来学习语文,这种作业的设计是不合理的,给学生带来了压力。“双减”政策的实施,带来了教育教学领域的变革,其中对学生作业设计的要求变动得最为明显。小学语文作业如何设计才能既符合“双减”要求,切实减轻学生在作业上的负担,将学生的课余时间归还给学生,又能不影响语文教学质量,实现减负提质呢?本文结合教学实践,探讨了优化小学语文作业设计的具体措施,以期为其他一线教师减负提质提供一点参考意见。一、当前小学语文作业设计中存在的问题1.作业内容较为随意。 展开更多

关键词 语文教学质量 教育教学领域 一线教师 小学语文作业 减负提质 语文教学模式 作业设计 作业内容

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小学语文教学中如何有效促进发散思维培养 被引量：1

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作者 兰昌雪 《教育界》 2020年第28期46-47,共2页

小学语文教学应通过引导学生发散思维,从而培养和提高学生的创新思维能力。要想在小学语文教学中更好地培养学生的发散思维,教师需要营造"严肃、活泼"的教学氛围,采用多种教学工具和手段辅助教学,以质疑精神培养学生发散思维... 小学语文教学应通过引导学生发散思维,从而培养和提高学生的创新思维能力。要想在小学语文教学中更好地培养学生的发散思维,教师需要营造"严肃、活泼"的教学氛围,采用多种教学工具和手段辅助教学,以质疑精神培养学生发散思维,从而打破思维定式。只有这样,学生才能在思维层面突破桎梏,为将来建设创新型社会贡献自己的力量。 展开更多

关键词 发散思维 小学语文教学 创新精神

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用思考引发小学生有深度的数学学习

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作者 胡春明 《数学教学通讯》 2022年第16期83-84,共2页

古语云:学而不思则罔。在小学数学教学中,教师应把引导学生思考、激活学生思维当成最为核心的任务去完成,同时紧紧抓牢以下教学环节:一是以问促思,增强探索性活力;二是争辩引思,激发自主性智慧;三是活动导思,触发个性化学习。通过细节... 古语云:学而不思则罔。在小学数学教学中,教师应把引导学生思考、激活学生思维当成最为核心的任务去完成,同时紧紧抓牢以下教学环节:一是以问促思,增强探索性活力;二是争辩引思,激发自主性智慧;三是活动导思,触发个性化学习。通过细节的打磨让学生学会思考,学会质疑,从而让他们的数学学习更理性,也更有深度。 展开更多

关键词 思考 小学生 小学数学 深度学习

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找准“连接点”,做好语文范本教学

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作者 董香华 张仁榜 《新教师》 2022年第12期71-72,共2页

笔者认为,范本教学就是把课文当“引子”教,实践以“一”推“类”、以“本”为“例”、以“文”引“文”、以“篇”带“本”的阅读教学,从而促进学生高效地积累语文素养,提升语言运用能力。下面,笔者围绕立足引子实施范本教学,找准“连... 笔者认为,范本教学就是把课文当“引子”教,实践以“一”推“类”、以“本”为“例”、以“文”引“文”、以“篇”带“本”的阅读教学,从而促进学生高效地积累语文素养,提升语言运用能力。下面,笔者围绕立足引子实施范本教学,找准“连接点”,实现高效课堂教学谈几点看法。一、以“一”推“类”,积累字词语文教学要注重语言的积累、拓展与应用。 展开更多

关键词 高效课堂教学 语文素养 语文教学 连接点 语言运用能力 拓展与应用 阅读教学 积累字词

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心存本真 化育成人——浅谈名校长的教育价值取向 被引量：1

12

作者 陈谨 《新教师》 2018年第9期27-28,共2页

教育的出发点是人,教育的落脚点是学以成人,教育的过程则是人的成长。以人为本的教育目标设定要求我们将人的需求、人的愿景,作为教育发展的核心维度,更多地关注孩子的身心健康、生存能力、知识构成、胸襟视野、自主发展的质量和水平。... 教育的出发点是人,教育的落脚点是学以成人,教育的过程则是人的成长。以人为本的教育目标设定要求我们将人的需求、人的愿景,作为教育发展的核心维度,更多地关注孩子的身心健康、生存能力、知识构成、胸襟视野、自主发展的质量和水平。因此,教育的价值性要高于教育的工具性。 展开更多

关键词 教育价值 成人 取向 校长 目标设定 以人为本 教育发展 身心健康

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融合Steam教育理念的小学数学课堂教学 被引量：1

13

作者 陈小英 《当代家庭教育》 2021年第28期97-98,共2页

近年来,STEAM教育理念逐渐得到了广大教师的认可,它打破了学科间的界限,鼓励学生在科学、技术、工程、数学等领域获得提升,成为新时期综合型人才。日常教学中,如何将STEAM教育理念融入小学数学课堂教学?文章以教学内容、教学方式、教学... 近年来,STEAM教育理念逐渐得到了广大教师的认可,它打破了学科间的界限,鼓励学生在科学、技术、工程、数学等领域获得提升,成为新时期综合型人才。日常教学中,如何将STEAM教育理念融入小学数学课堂教学?文章以教学内容、教学方式、教学评价这三方面作为切入口,整合优化课堂教学,提高课堂教学效率,发展学生综合素养。 展开更多

关键词 Steam教育理念 综合素养 课堂教学

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谈人际沟通分析技术在家庭教育中的运用策略

14

作者 苏艳琼 《教师》 2020年第9期6-7,共2页

人际沟通分析学,作为一种人格理论,是一种针对个人成长和改变的有系统的心理治疗方法。笔者结合多年的心理健康辅导工作,就如何将人际沟通分析技术运用于家庭教育中,开展了一些研究。现从"无条件正面积极安抚""寻找‘沟... 人际沟通分析学,作为一种人格理论,是一种针对个人成长和改变的有系统的心理治疗方法。笔者结合多年的心理健康辅导工作,就如何将人际沟通分析技术运用于家庭教育中,开展了一些研究。现从"无条件正面积极安抚""寻找‘沟通游戏’中的漠视点""建立良好的时间结构""形成快乐的人生脚本""认识人的三种自我状态""相信自己的再决定能力"六个方面,阐述了人际沟通分析技术在家庭教育中的运用策略。 展开更多

关键词 人际沟通分析 沟通游戏 时间结构 再决定能力

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关注数学阅读,促进数学学习能力提升

15

作者 马善杰 《新教师》 2021年第12期47-48,共2页

一、反复研读,明晰题意,提升解题能力阅读活动并非被动展开,学习者应当以知识获得者的角色进行数学阅读。但对于大部分学生而言,他们更习惯于“听讲”而并非“读书”,所以解决数学问题时往往也需要在教师有目的地反复强调下才能更加正... 一、反复研读,明晰题意,提升解题能力阅读活动并非被动展开,学习者应当以知识获得者的角色进行数学阅读。但对于大部分学生而言,他们更习惯于“听讲”而并非“读书”,所以解决数学问题时往往也需要在教师有目的地反复强调下才能更加正确地解析题意,这也是为什么在平时的课堂中学生都能正确解题,而考试时却并不理想的根源了。这就需要教师教会学生阅读的方法,让学生通过反复研读题目,自主明晰题意,才能真正提升学生的解题能力。 展开更多

关键词 数学阅读 解题能力 解决数学问题 学习能力提升 教会学生 正确解题 阅读的方法 题意

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善用良好的心理暗示,切实提升教学成效

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作者 游秋红 《新教师》 2021年第11期89-90,共2页

建构主义理论强调:课堂教学要创造一种轻松、愉悦的氛围,消除学习者不必要的紧张和消极的心理暗示,建立师生间相互信任、相互尊重的关系,在轻松的环境中建构知识,提高课堂效率。小学生正处于心理发展的关键时期,他们在心理发展中既有较... 建构主义理论强调:课堂教学要创造一种轻松、愉悦的氛围,消除学习者不必要的紧张和消极的心理暗示,建立师生间相互信任、相互尊重的关系,在轻松的环境中建构知识,提高课堂效率。小学生正处于心理发展的关键时期,他们在心理发展中既有较大的不稳定性,又有极大的可塑性,在处理一些事情时,容易受教师的暗示。 展开更多

关键词 建构主义理论 建构知识 心理暗示 提高课堂效率 课堂教学 相互信任 相互尊重 小学生

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巧用评价性语言,成就高效数学课堂

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作者 陈秀雄 《数学教学通讯》 2021年第31期79-80,共2页

语言不仅可以传递信息,还可以表情达意,教师评价性语言的优劣直接影响着课堂教学的效率,故教师需要密切关注评价性语言的合理运用。文章认为,教师的评价性语言需具有激励、启发、幽默、风趣、首肯、赏识等特点,才能激励学习、活跃思维... 语言不仅可以传递信息,还可以表情达意,教师评价性语言的优劣直接影响着课堂教学的效率,故教师需要密切关注评价性语言的合理运用。文章认为,教师的评价性语言需具有激励、启发、幽默、风趣、首肯、赏识等特点,才能激励学习、活跃思维和温暖学生,让每个学生在教师的评价中自主学习,打造高效数学课堂。 展开更多

关键词 评价性语言 数学教学 教学效率

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构建学科素养的小学数学深度学习课堂——以“用数对确定位置”为例

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作者 卓文智 《数学教学通讯》 2020年第28期55-56,共2页

学科素养发展背景下,培养小学生的数学思维能力是小学数学教学的核心任务。因此,小学数学教师在课堂教学过程中应该树立生成意识,课堂教学的发展紧紧围绕培养学生学科素养的核心要求。基于此,文章以"用数对确定位置"为例,探... 学科素养发展背景下,培养小学生的数学思维能力是小学数学教学的核心任务。因此,小学数学教师在课堂教学过程中应该树立生成意识,课堂教学的发展紧紧围绕培养学生学科素养的核心要求。基于此,文章以"用数对确定位置"为例,探讨如何有效地构建拥有学科素养的小学数学深度学习课堂。 展开更多

关键词 学科素养 数学思维 小学数学 深度学习 课堂教学

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挖掘习作例文的范本价值,促进写作素养的形成

19

作者 张仁榜 周燕 《新教师》 2021年第10期61-62,共2页

统编教科书是以知识为体系编撰的教材,每个单元按照教学梯度呈现若干的知识点和读写能力训练环节,以形成学生的语文能力和素养。习作单元遵循这一规律,通过单元导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文及单元习作的整体编排,帮助... 统编教科书是以知识为体系编撰的教材,每个单元按照教学梯度呈现若干的知识点和读写能力训练环节,以形成学生的语文能力和素养。习作单元遵循这一规律,通过单元导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文及单元习作的整体编排,帮助学生认知和践行写作知识,从而形成写作技能和方法。习作例文是习作单元的重要组成部分,它可用来模仿、借鉴,可用来帮助学生强化对写作知识的认知,促进学生写作素养的形成。可以说,在习作单元各板块的教学中,习作例文都是很好的范本。 展开更多

关键词 写作素养 精读课文 习作例文 写作知识 单元导语 认知和践行 单元习作 交流平台

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浅析如何利用小学美术生活化教学提高学生美术素养 被引量：14

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作者 朱立斌 《中国校外教育》 2019年第9期14-14,共1页

小学美术作为一门艺术课,同时也是体现学生综合素质教育的一门学科。对小学生进行有效的美术引导并将其生活化,能够从小培养起他们的审美能力,同时也可以激发出孩子们自由的想象力,促进孩子们的全面发展。所以,对于小学生来说,素质教育... 小学美术作为一门艺术课,同时也是体现学生综合素质教育的一门学科。对小学生进行有效的美术引导并将其生活化,能够从小培养起他们的审美能力,同时也可以激发出孩子们自由的想象力,促进孩子们的全面发展。所以,对于小学生来说,素质教育必不可少,美术课程更是起着不可替代的作用。 展开更多

关键词 小学美术 生活化 美术素养

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