“双减”政策下,小学语文作业设计的整体框架构想 被引量：22

1

作者 何捷 《江西教育》 2021年第40期10-11,共2页

"双减"政策落地之后,不少地区教研部门开始组织教师进行作业设计研究,大致在"控制"与"形式"两个方面着力:从"控制"上看,首先是控制作业的总量,如每日不超过几道题;其次是控制作业完成的时间,... "双减"政策落地之后,不少地区教研部门开始组织教师进行作业设计研究,大致在"控制"与"形式"两个方面着力:从"控制"上看,首先是控制作业的总量,如每日不超过几道题;其次是控制作业完成的时间,如某一题在几分钟内完成;最后是控制作业完成的场域,如限定在课内完成。从"形式"上来讲,原先作业设计只顾应对考试,如今的设计能按照一定的认知层级分类,让不同的作业瞄准不同的层级。 展开更多

关键词 教研部门 作业设计 框架构想 认知层级 作业完成 政策落地 课内完成

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“双减”背景下,“课程”视角的作业设计与研制 被引量：14

2

作者 何捷 《中国教师》 2022年第1期22-27,共6页

作业在其自身的发展与演变中,历经不同的阶段,形成了与教学的不同关联。在实践操作中,由于对作业属性的偏见,在设计与研制中产生缺乏理性的行为,导致作业成为学生的负担。消减作业负担,可以从属性上重新认识作业,在课程视域下重新构想... 作业在其自身的发展与演变中,历经不同的阶段,形成了与教学的不同关联。在实践操作中,由于对作业属性的偏见,在设计与研制中产生缺乏理性的行为,导致作业成为学生的负担。消减作业负担,可以从属性上重新认识作业,在课程视域下重新构想作业的研制与设计,让作业回归"学习"的实质,让学生在参与中提升学习力。 展开更多

关键词 双减 作业设计 课程视角 学习力

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《记念刘和珍君》:鲁迅“隐瞒”了什么?

3

作者 鲁卫鹏 《语文教学与研究》 2024年第2期48-51,共4页

《记念刘和珍君》所涉及之事件经历史本事还原,呈现出了异于原文本的更复杂的时空叙事。进一步追索《记念刘和珍君》相关文本并进行谱系化的解读,可以揭橥鲁迅行文中悲愤之情的多元内涵。鲁迅在《记念刘和珍君》中的留白既有其对己之“... 《记念刘和珍君》所涉及之事件经历史本事还原,呈现出了异于原文本的更复杂的时空叙事。进一步追索《记念刘和珍君》相关文本并进行谱系化的解读,可以揭橥鲁迅行文中悲愤之情的多元内涵。鲁迅在《记念刘和珍君》中的留白既有其对己之“愧”,也有对某些群众领袖之“恨”,更有其特殊的政治意涵。 展开更多

关键词 鲁迅 刘和珍 许广平 本事还原

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《拿来主义》:鲁迅何以“偏题”?

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作者 鲁卫鹏 《语文月刊》 2024年第7期77-79,共3页

《拿来主义》一文先以“闭关主义”破题,接着起讲“送去主义”,然后入手论说“送来(主义)”,最后以“拿来主义”为中心展开论述。这四种主义皆以中国与域外之交流为论说对象,并形成了绵密稳固的逻辑框架。但是,当行文至“大宅子”的譬喻... 《拿来主义》一文先以“闭关主义”破题,接着起讲“送去主义”,然后入手论说“送来(主义)”,最后以“拿来主义”为中心展开论述。这四种主义皆以中国与域外之交流为论说对象,并形成了绵密稳固的逻辑框架。但是,当行文至“大宅子”的譬喻时,鲁迅忽而由中外交流讨论转入国人内部继承流转的研究,造成文脉由空间向时间“偏题”式摇曳转移:中国与域外之交流是空间意义上的产物,而“大宅子”在旧主人(中国人)与穷青年(中国人)之间的流转则是时间意义上的实践。 展开更多

关键词 送去主义 空间意义 《拿来主义》 偏题 中外交流 逻辑框架 拿来主义 鲁迅

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学业质量研制,实现核心素养提升的关键保障 被引量：3

5

作者 何捷 《中国教师》 2022年第9期63-67,共5页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中的学业质量,????是课标中??全新的板块,??也是一线教师须重点研读的部分。对学业质量的概念理解、内容阐述与其研制的探源,是理解与执行新课标,实现核心素养提升的关键保障。

关键词 学业质量 新课标 特征 执行

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师范大专声乐课中培养学生素质及能力的策略阐释 被引量：3

6

作者 徐丽红 《北方音乐》 2020年第2期116-117,135,共3页

本文主要简单地介绍了师范大专声乐课的教学目标,通过对现阶段师范大专声乐课中存在的问题进行分析,探讨师范大专声乐课中培养学生素质及能力的有效策略,以顺应素质教育改革需求,满足社会对声乐人才的要求,提高学生的声乐基础能力,培养... 本文主要简单地介绍了师范大专声乐课的教学目标,通过对现阶段师范大专声乐课中存在的问题进行分析,探讨师范大专声乐课中培养学生素质及能力的有效策略,以顺应素质教育改革需求,满足社会对声乐人才的要求,提高学生的声乐基础能力,培养学生良好的职业道德素质,让学生在毕业之后能够快速胜任岗位,明确自身职责,从而推动师范大专声乐课的长远发展,实现师范大专声乐课教学效益的最大化。 展开更多

关键词 师范大专 声乐课 学生素质 能力 有效策略

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“三级”问题带你进入深度学习 被引量：1

7

作者 何捷 《江西教育》 2022年第10期8-9,共2页

在“美国国家年度教师”获奖者莎娜·皮普斯所著的《深度教学:运用苏格拉底式提问法有效开展备课设计和课堂教学》一书中,作者提出了“问题的三个层级”,分别对应着布鲁姆教育目标分类学与韦伯的知识深度模型的各个级别。理解“问... 在“美国国家年度教师”获奖者莎娜·皮普斯所著的《深度教学:运用苏格拉底式提问法有效开展备课设计和课堂教学》一书中,作者提出了“问题的三个层级”,分别对应着布鲁姆教育目标分类学与韦伯的知识深度模型的各个级别。理解“问题的三个层级”,对我们设计教学,提出一个能促进学习不断迈向深度的问题,有所启发。结合着教学实践我们来关注这“三级”问题的设计。 展开更多

关键词 深度学习 深度教学 课堂教学 布鲁姆教育目标分类学 美国国家年度教师 设计教学 教学实践 备课设计

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走出“朗读腔”的困境 被引量：2

8

作者 何捷 《江西教育》 2020年第35期8-9,共2页

听课,最反感的就是听到学生的"朗读腔"。齐声朗读时,学生们表情做作,语调夸张,常伴随奇怪的"唱读"和拖腔,听起来让人难受。一线教师不明白这种"朗读腔"是怎么形成的。就在我们疑惑的时候,人工智能来袭,... 听课,最反感的就是听到学生的"朗读腔"。齐声朗读时,学生们表情做作,语调夸张,常伴随奇怪的"唱读"和拖腔,听起来让人难受。一线教师不明白这种"朗读腔"是怎么形成的。就在我们疑惑的时候,人工智能来袭,让我们听到另一种"朗读腔"——将一段文字输入后,就能输出一种朗读声。这种朗读准确率很高,不过,听起来让人索然无味,就像和一个没有思想的机器对话,你根本提不起与之交谈的兴趣,更无法感受文字之美。 展开更多

关键词 一线教师 文字输入 人工智能 唱读 朗读 兴趣 文字之美

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引导深度对话 发展核心素养——以“导数的概念”教学为例 被引量：1

9

作者 李霞 林婷 《数学通讯（教师阅读）》 2019年第8期14-17,共4页

课堂教学中的"对话",指的是通过倾听与言谈而进行的双向沟通、思想观念碰撞,进而增进理解的一种"有意义的交流".本文以"导数概念"的教学为例,阐述了概念课教学中引导深度对话,发展数学核心素养的教学策略... 课堂教学中的"对话",指的是通过倾听与言谈而进行的双向沟通、思想观念碰撞,进而增进理解的一种"有意义的交流".本文以"导数概念"的教学为例,阐述了概念课教学中引导深度对话,发展数学核心素养的教学策略,以问题驱动对话,并在深度对话中揭示问题的数学本质,是发展数学核心素养的有效途径. 展开更多

关键词 深度对话 核心素养 课堂教学

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指向家国情怀培育的历史课堂教学

10

作者 陈菊红 邵茜 《中小学班主任》 2022年第12期69-71,共3页

家国情怀是高中历史学科最高层次的核心素养之一。在引导学生学习和探究历史的过程中培育家国情怀,落实立德树人教育根本任务,是每一位高中历史教师都要充分重视并努力实现的目标。笔者试以“南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新... 家国情怀是高中历史学科最高层次的核心素养之一。在引导学生学习和探究历史的过程中培育家国情怀,落实立德树人教育根本任务,是每一位高中历史教师都要充分重视并努力实现的目标。笔者试以“南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路”一课为例,着重从教学实践的层面,探索高中历史课堂教学中培育学生家国情怀素养的有效途径。 展开更多

关键词 家国情怀 高中历史教学 开辟革命新道路

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学生需要的是教练,而不是批评家 被引量：1

11

作者 何捷 《江西教育》 2021年第14期5-6,共2页

美国教师凯利·盖勒格所著《人人皆可为优秀写作者》中,针对学生作文的评改,提出一些让我国教师很难接受的观点。比如,让同伴互相批改,几乎是无效的;进行两分钟的谈话,比花五分钟写下评语有效得多,等等。仔细琢磨一下,也许我们陷入... 美国教师凯利·盖勒格所著《人人皆可为优秀写作者》中,针对学生作文的评改,提出一些让我国教师很难接受的观点。比如,让同伴互相批改,几乎是无效的;进行两分钟的谈话,比花五分钟写下评语有效得多,等等。仔细琢磨一下,也许我们陷入经验型的批改模式已经太久了,以至于刚一看到这样的观点,会让人拍案喝道:一派胡言。最让人难以接受的是——我们不应该批改初稿。一句话剥夺了教师的批改权。要知道,少了这样的权利,我们开始慌了:还能做什么?难道不需要做什么吗?其实,叶圣陶先生早就说了,批改权当属于作者本人。只不过,叶老说得比较委婉,而且用了"当属于作者本人"这样的温和话语,而美国教师凯利·盖勒格则把话说得太直接、太生硬、太纯粹了,以至于让人看不惯。 展开更多

关键词 批改 经验型 教练 凯利 一派胡言 评改 叶圣陶 写作者

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创意作业设计,从三方面消除“看不见”的负担

12

作者 何捷 《小学教学设计》 2022年第1期64-67,共4页

怎样让学生和教师、家长在正确看待作业的同时,积极应对必须面临的学习挑战,承受应有的学习任务?这些都成为“双减”政策落地后,在作业设计中更为深邃且持久的思考。

关键词 作业设计 创意作业 政策落地 学生和教师 积极应对 看不见 正确看待 学习

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如何理解“创造性复述” 被引量：1

13

作者 何捷 《江西教育》 2021年第2期5-6,共2页

复述,我们都不陌生。从一、二年级的完整复述,到三、四年级的简要复述,再到五、六年级的创造性复述,在实践中,我们对复述能力的认识已经储备了较多的"实战"经验。我们要重点理解的是"创造性复述"。先认识什么是&qu... 复述,我们都不陌生。从一、二年级的完整复述,到三、四年级的简要复述,再到五、六年级的创造性复述,在实践中,我们对复述能力的认识已经储备了较多的"实战"经验。我们要重点理解的是"创造性复述"。先认识什么是"创造",创造是指将两个或两个以上的概念或事物按一定方式联系起来,主观地制造客观上能被人普遍接受的事物,以达到某种目的的行为。创造的一个最大特点是人类有意识地对世界进行探索性劳动。了解了这些,再看统编语文教材五年级上册第三单元,教学更有方向。 展开更多

关键词 创造性复述 语文教材 复述能力 五年级上册 四年级 探索性 六年级 二年级

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写动物,为什么非要创设情境?

14

作者 何捷 《江西教育》 2022年第2期9-10,共2页

青年教师问:写动物的文章,属于什么类型?也许你会毫不犹豫地说——状物类。青年教师好奇地追问:写动物,非要创设情境吗?现行的统编语文教材四年级下册第四单元习作"我的动物朋友",就是要求写动物。与之前人教版教材中的"... 青年教师问:写动物的文章,属于什么类型?也许你会毫不犹豫地说——状物类。青年教师好奇地追问:写动物,非要创设情境吗?现行的统编语文教材四年级下册第四单元习作"我的动物朋友",就是要求写动物。与之前人教版教材中的"写自己喜欢的动物"内容极为接近,但有一个明显的区别——要求在写动物之前,先创设情境。教材提出要求,从下面的情境中选择一个或者自己创设一个,向别人介绍你的动物朋友。 展开更多

关键词 人教版教材 语文教材 创设情境 青年教师 单元习作 动物 四年级

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倡导服务意识 践行服务理念——谈高校管理的服务意识 被引量：1

15

作者 郑尚标 《内蒙古科技与经济》 2014年第15期23-24,共2页

服务意识在高校管理中具有重要意义,高校管理服务应强化服务意识理念,为决策服务、为教学服务、为师生服务,通过多种渠道培养服务意识,提高管理服务水平。

关键词 服务意识 高校管理 和谐校园

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昨日与秋日:那些美到悲哀的“谎言”——郁达夫《故都的秋》旨意新解

16

作者 鲁卫鹏 《语文教学与研究》 2022年第19期21-24,共4页

在《故都的秋》一文中,郁达夫开篇即言:“秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。”并加一笔特别强调道:“我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一... 在《故都的秋》一文中,郁达夫开篇即言:“秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。”并加一笔特别强调道:“我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这‘秋’,这故都的秋味。”^([1])也就是说,“清、净、悲凉”的“秋味”是郁达夫所喜爱乃至推崇的;而“饱尝”这种“秋味”正是郁达夫此行的目的。 展开更多

关键词 郁达夫 《故都的秋》 故都的秋 秋日 悲凉 新解 旨意

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问、学、教,习作教学的问学之道——五下“那一刻,我长大了”教学实录及点评

17

作者 潘文彬(执教) 何捷(点评) 《小学教学设计》 2022年第1期42-47,共6页

板块一:领悟话题的意蕴师:同学们,这个单元的导语当中有这样一句话,一起读。生:(读)每一个人都有他自己的童年往事,快乐也好,心酸也好,对于他都是心动神怡的最深刻的记忆--冰心。师:这是冰心老人说的话。从这句话中,我们可以体会到童年... 板块一:领悟话题的意蕴师:同学们,这个单元的导语当中有这样一句话,一起读。生:(读)每一个人都有他自己的童年往事,快乐也好,心酸也好,对于他都是心动神怡的最深刻的记忆--冰心。师:这是冰心老人说的话。从这句话中,我们可以体会到童年的生活是让人心动神怡的生活. 展开更多

关键词 习作教学 我长大了 童年往事 教学实录 心动 冰心

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用“图尔明模型”,写出让人心服口服的说理文

18

作者 何捷 《江西教育》 2022年第6期8-9,共2页

统编语文教材中的说理文并不多见,却是非常重要的存在。例如,统编语文教材六年级下册第五单元集中呈现说理文,单元教学目标提出"体会文章是怎样用具体事例说明观点的",单元有《文言文二则》一课,其中《两小儿辩日》选自《列子... 统编语文教材中的说理文并不多见,却是非常重要的存在。例如,统编语文教材六年级下册第五单元集中呈现说理文,单元教学目标提出"体会文章是怎样用具体事例说明观点的",单元有《文言文二则》一课,其中《两小儿辩日》选自《列子·汤问》,读起来非常有趣,一场连孔子都"不能决也"的争辩,可见两小儿的说理真让人不敢小觑。《真理诞生于一百个问号之后》一课,则是举出三个事例来说明"真理与质疑之间的关系",学生阅读后会发现:三个事例具有共性. 展开更多

关键词 说理文 语文教材 单元教学目标 文言文 《两小儿辩日》 集中呈现 列子 具体事例

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“爱上课”的我们,为共同的志趣相聚——跨域青年教师成长共同体建设路径

19

作者 何捷 《中国教师》 2022年第12期39-43,共5页

在所有的教师专业成长共同体中,你也许会错过这样一个特殊的团队,因为它的年轻,因为它的名头不响,听起来就知道是典型的“草根”—“爱上课”师徒研修共同体。但必须说,它恰恰是你不能错过的。因为它的独特性,或者说是让人意想不到的神... 在所有的教师专业成长共同体中,你也许会错过这样一个特殊的团队,因为它的年轻,因为它的名头不响,听起来就知道是典型的“草根”—“爱上课”师徒研修共同体。但必须说,它恰恰是你不能错过的。因为它的独特性,或者说是让人意想不到的神秘性。其实,单就它名字中的“爱上课”三个字,便足以让你过目不忘。阅读它的成长故事,会刷新你对青年教师成长的认识,也会在你的念想中产生一个冲动—加入它,成为“爱上课”的一员。 展开更多

关键词 成长故事 研修共同体 青年教师成长 建设路径 教师成长共同体 教师专业成长共同体 上课 神秘性

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推进地方政府执行力建设的若干思考 被引量：1

20

作者 林贤 《福建省社会主义学院学报》 2017年第6期100-105,共6页

地方政府执行力是国家大政方针得以贯彻实施的关键因素,是实现地方政府决策目标的重要保证。"马上就办、真抓实干"是习近平总书记1990年在福州工作期间大力倡导和推行的一种精神和优良作风,强调对待任何工作要重实干、讲效率... 地方政府执行力是国家大政方针得以贯彻实施的关键因素,是实现地方政府决策目标的重要保证。"马上就办、真抓实干"是习近平总书记1990年在福州工作期间大力倡导和推行的一种精神和优良作风,强调对待任何工作要重实干、讲效率、见成效,不抓则已,抓则必成。贯彻落实"马上就办、真抓实干"精神,对于加强地方政府执行力建设具有重要意义。 展开更多

关键词 地方政府 执行力 建设 推进

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