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以结构性材料实现有效探究与意义建构的统一——从《改变物体的沉浮》课例看科学课程探究材料的选择与应用
1
作者 黄晓冬 庄丽霞 +1 位作者 李志忠 唐明爱 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2005年第10期123-126,共4页
科学课教学强调科学探究。真正意义上的探究教学,要在目标上指向“三维一体”,在实践上应将科学探究与知识建构有机统一起来,将知识建构作为科学探究的本质与核心,将科学探究真正作为知识意义建构的必经途径。以《改变物体的沉浮》课例... 科学课教学强调科学探究。真正意义上的探究教学,要在目标上指向“三维一体”,在实践上应将科学探究与知识建构有机统一起来,将知识建构作为科学探究的本质与核心,将科学探究真正作为知识意义建构的必经途径。以《改变物体的沉浮》课例,分析了结构性探究材料的定义、特性、选择与应用,并认为结构性探究材料的选择与应用是实现有效探究与意义建构的根本。 展开更多
关键词 结构性探究材料 科学探究 意义建构
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磁铁的两极
2
作者 林云娥 孙坚力 +1 位作者 曾旭晴 谢铁汉 《课程教材教学研究（小教研究）》 2004年第9期21-24,共4页
关键词 指示方向
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高校小学教育专业野外实践课程的设计与实施
3
作者 黄晓冬 《当代教育论坛（学科教育研究）》 2008年第11期122-124,共3页
以"野外考察"为主要形式的野外实践在纳入高校小学教育专业的实践课程体系时应扣紧小学教育专业特点,从课程目标设计、课程内容选择、课程资源开发与利用、课程学习的评价等方面整体设计与规划,并在课程实施上采取成立合理的... 以"野外考察"为主要形式的野外实践在纳入高校小学教育专业的实践课程体系时应扣紧小学教育专业特点,从课程目标设计、课程内容选择、课程资源开发与利用、课程学习的评价等方面整体设计与规划,并在课程实施上采取成立合理的导师组、制定可行的实践方案、建设稳定的实践基地、创新有效的评价方法与提供适度的资金资助等有效策略。 展开更多
关键词 高校 小学教育专业 野外实践课程 课程设计 课程实施
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关于科学课思维教学的探讨
4
作者 谢铁汉 《中国科技教育》 2003年第5期14-16,19,共4页
关键词 思维教学 教学方法 课程标准 教学内容 科学教学 小学
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“测量”的教学目标及其教学要点浅析
5
作者 刘思清 《中小学数学（小学版）》 2003年第9期18-20,共3页
关键词 “测量” 教学目标 教学要点 几何初步知识 教学内容 小学 数学教学
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试析“图形的认识”的教学
6
作者 刘思清 《中小学数学（小学版）》 2003年第12期42-44,共3页
关键词 “图形的认识” 课程标准 小学 数学教学 教学目标 教学思路
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