农村小学课堂教学有效性的策略研究 被引量：4

1

作者 苏金材 《学周刊（上旬）》 2014年第11期58-59,共2页

小学课堂教学效果将会直接决定课堂的教学质量和学生对相关知识的掌握情况。农村教学资源具有得天独厚的优势,其能够为学生提供更好的动手实践机会,不仅可以有效地提高课堂的教学的效率,而且还能提高学生对相关知识的理解和掌握能力,促... 小学课堂教学效果将会直接决定课堂的教学质量和学生对相关知识的掌握情况。农村教学资源具有得天独厚的优势,其能够为学生提供更好的动手实践机会,不仅可以有效地提高课堂的教学的效率,而且还能提高学生对相关知识的理解和掌握能力,促进学生的发展。 展开更多

关键词 农村 小学课堂教学 有效性 策略研究

原文传递

针对小学作文写作提出的几点见解 被引量：4

2

作者 黄金珍 《文理导航》 2012年第18期71-72,共2页

作文教学是小学教学过程中的难点部分，作为语文老师，要细心用心的引导和指引学生观察生活中的点滴事情，做一个好的记录者，将在生活中的所见所闻用手中的笔组织到作文本上，积累丰富的知识和经验。教师在作文指导课堂上要耐心的讲解... 作文教学是小学教学过程中的难点部分，作为语文老师，要细心用心的引导和指引学生观察生活中的点滴事情，做一个好的记录者，将在生活中的所见所闻用手中的笔组织到作文本上，积累丰富的知识和经验。教师在作文指导课堂上要耐心的讲解指导，使写作不再成为阻碍学生学习道路上的困难，让学生爱上写作，喜欢写作。做一个为学生指明道路的好教师。 展开更多

关键词 小学作文 写作 见解 耐心指导 引路人

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基于核心素养下的小学语文言意共生的教学策略研究 被引量：2

3

作者 王莉萍 《学苑教育》 2021年第11期53-54,共2页

基于核心素养下的小学语文言意共生教学策略研究,教师需要发挥主导作用,在诵读、鉴赏、演绎、读写等方面做出积极探索,为言意共生教学创造良好条件,让学生在多重学习互动中形成言意共生学习认知,进而实现学科核心素养的成长。学生是学... 基于核心素养下的小学语文言意共生教学策略研究,教师需要发挥主导作用,在诵读、鉴赏、演绎、读写等方面做出积极探索,为言意共生教学创造良好条件,让学生在多重学习互动中形成言意共生学习认知,进而实现学科核心素养的成长。学生是学习主体,教师围绕学生展开教学设计,以形塑学生学科核心素养为宗旨,引导学生进行多种形式的学习训练,都能够有效提升教学品质,促进学生综合能力的成长。 展开更多

关键词 小学语文 言意共生 教学策略

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基于活动经验的小学数学教学实践探析 被引量：2

4

作者 连培梅 《学苑教育》 2022年第3期54-56,共3页

数学教学离不开经验的支持,教师有意识引导学生做经验积累,在数学实践操作中运用经验认知,都能够形成良性循环,促进其学科核心素养的成长。教师在教学设计和组织时,不妨借助游戏、竞赛、情境、实验、实践等手段展开具体操控,让学生在自... 数学教学离不开经验的支持,教师有意识引导学生做经验积累,在数学实践操作中运用经验认知,都能够形成良性循环,促进其学科核心素养的成长。教师在教学设计和组织时,不妨借助游戏、竞赛、情境、实验、实践等手段展开具体操控,让学生在自然对接思考中完成经验认知的积累和验证,将感性认知内化为理性认知。 展开更多

关键词 小学数学 活动经验 教学实践

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基于核心素养下的小学语文言意共生的教学策略研究 被引量：1

5

作者 陈永顺 《学苑教育》 2020年第24期25-26,共2页

核心素养培养已经成为学科教学的核心目标,教师利用文本展开教学设计和组织,创设语境、优化引导、创新训练,为学生言意共生学习创造良好条件。言意共生是一种目标追求,也是一种方法运用,教师要发挥主导作用,为学生创设言意共生的机会和... 核心素养培养已经成为学科教学的核心目标,教师利用文本展开教学设计和组织,创设语境、优化引导、创新训练,为学生言意共生学习创造良好条件。言意共生是一种目标追求,也是一种方法运用,教师要发挥主导作用,为学生创设言意共生的机会和条件,让学生积极参与更多言意共生训练活动,并在不断体验中形成学科核心能力。 展开更多

关键词 小学语文 言意共生 核心素养

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浅谈提高小学高年级学生语文课堂参与积极性的有效对策 被引量：1

6

作者 刘月红 《学苑教育》 2021年第11期27-28,共2页

语文课堂教学活动的开展需要师生共同完成,学生是课堂活动的主体,教师是教学活动的组织者与引导者,如何让学生主动学习是语文课程教学的重点。高年级学生的课堂参与度低于中低年级的学生,课上注意力不集中,课后自学能力较差,学习效率明... 语文课堂教学活动的开展需要师生共同完成,学生是课堂活动的主体,教师是教学活动的组织者与引导者,如何让学生主动学习是语文课程教学的重点。高年级学生的课堂参与度低于中低年级的学生,课上注意力不集中,课后自学能力较差,学习效率明显下降。本文针对高年级学生在语文学习中出现的问题进行研究,制定提高学生语文课堂参与积极性的有效对策。 展开更多

关键词 语文课堂 参与积极性 有效对策

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核心素养下小学科学趣味课堂构建策略 被引量：1

7

作者 吴月珍 《学苑教育》 2022年第8期19-21,共3页

核心素养下的小学科学趣味课堂构建中,教师要发挥关键作用。学生是学习主体,教师围绕学生展开教学布局,适时引入游戏、实验、观察、调查、讨论等辅学内容,都能够对学生学习心理形成冲击。核心素养包含诸多内容,教师要注意做深度开发,以... 核心素养下的小学科学趣味课堂构建中,教师要发挥关键作用。学生是学习主体,教师围绕学生展开教学布局,适时引入游戏、实验、观察、调查、讨论等辅学内容,都能够对学生学习心理形成冲击。核心素养包含诸多内容,教师要注意做深度开发,以有效提升学生学习品质,形成良好学习氛围。 展开更多

关键词 小学科学 趣味课堂核心 素养

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优化数学课堂 提升教学实效 被引量：1

8

作者 张玉琴 《福建基础教育研究》 2015年第6期75-76,共2页

数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，但有不少学生感到数学乏味难学，对学好数学缺乏信心。因此，教师要采用适合学生学习的教学策略，优化数学课堂教学，让学生轻松、愉快地学好数学。

关键词 优化 教学 学生 学好 数学

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小学语文课堂学生主动参与教学应对策略 被引量：1

9

作者 王莉萍 《学苑教育》 2021年第35期12-13,16,共3页

小学高年级学生在课堂参与热情方面相对较低,教师要合理利用调度手段,改变提问方式、巧借媒体手段、推出趣味活动、创设生活情境、丰富激励方式,对学生多种感官形成冲击,以有效提升其课堂参与主动性。学生在课堂学习中有不同诉求,教师... 小学高年级学生在课堂参与热情方面相对较低,教师要合理利用调度手段,改变提问方式、巧借媒体手段、推出趣味活动、创设生活情境、丰富激励方式,对学生多种感官形成冲击,以有效提升其课堂参与主动性。学生在课堂学习中有不同诉求,教师对学生学习兴趣取向有一定把握,能够顺利构建教学应对策略。 展开更多

关键词 小学语文 高年级 主动参与 对策

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激活本土教育资源 提高学校德育实效

10

作者 刘美莲 《学苑教育》 2020年第27期9-10,共2页

从涂坑本土的实际入手,立足本土、深入挖掘教育资源,对传承本土文化、提升学校内涵、凸显学校办学特色都具有重要的作用,很有研究的价值。传承本土文化,更是要把本土文化内化于心,培养新一代建设者和接班人,从做技能到做文化再到做人文... 从涂坑本土的实际入手,立足本土、深入挖掘教育资源,对传承本土文化、提升学校内涵、凸显学校办学特色都具有重要的作用,很有研究的价值。传承本土文化,更是要把本土文化内化于心,培养新一代建设者和接班人,从做技能到做文化再到做人文的研究,使学生内外兼备、德智体美劳全面发展。在开展学校德育的工作中,把握德育在素质教育中的"灵魂"地位,我们将以"乡土德育"为突破口,整合涂坑本土资源为学生的终身可持续发展奠基,展现学校乡土教育的特色与生机。 展开更多

关键词 学校德育 实践活动 涂坑 挖掘本土教育资源

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数学课堂中有效利用学生错误资源之探究

11

作者 张秀琴 《教师》 2018年第17期92-93,共2页

小学数学课堂教学中,教师要将学生出现的错误作为一种教学资源,进行深入剖析,并作为教学反馈指导下一步实践。教师应该树立科学的＂错误观＂,结合小学生的认知发展实际,分析、理解、包容学生的错误,鼓励学生在错误中反思自己的思考过程... 小学数学课堂教学中,教师要将学生出现的错误作为一种教学资源,进行深入剖析,并作为教学反馈指导下一步实践。教师应该树立科学的＂错误观＂,结合小学生的认知发展实际,分析、理解、包容学生的错误,鼓励学生在错误中反思自己的思考过程;同时要善于为学生的学习设置障碍,让学生在＂犯错＂中进步,在纠错和反思中不断提高数学素养。 展开更多

关键词 小学数学 课堂教学 错误资源

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充分利用本土文化,促进学生全面发展

12

作者 林琴山 《华夏教师》 2018年第4期16-17,共2页

伟大的哲学家、教育家亚里士多德说过：“大自然的每一个领域都是美妙绝伦的”，这么美妙绝伦、丰富多彩、得天独厚的本土资源，蕴藏着丰富的教育素材，而且它们又是学生非常熟悉的生长、生活、活动的环境。因此，这些信手拈来、亲近熟... 伟大的哲学家、教育家亚里士多德说过：“大自然的每一个领域都是美妙绝伦的”，这么美妙绝伦、丰富多彩、得天独厚的本土资源，蕴藏着丰富的教育素材，而且它们又是学生非常熟悉的生长、生活、活动的环境。因此，这些信手拈来、亲近熟悉的资源，它是教育学生、引领学生成长的优良沃土。反之，通过教育与学习，也有利于对本土文化的继承和发展。泉港区后龙中心小学坐落于中国历史文化名村、中国传统古村落、革命老区、海丝申遗点之——泉港区后龙镇土坑村。该村有着600多年的历史，山川水丽，地灵人杰，是泉州市目前保存最完好的港市遗址之一，是千年“海丝”聚落型遗存的典型代表。 展开更多

关键词 学生全面发展 本土文化 历史文化名村 利用 本土资源 中国传统 亚里士多德 教育家

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巧用错例资源 提升学生数学运用能力

13

作者 肖良霞 《福建基础教育研究》 2014年第12期80-81,共2页

学生学习过程中的错误是不可避免的,但错误反过来是一种具有特殊教育作用的学习资源。小学数学教学中要求教师巧用错误,引导学生分析错因,使学生“知其错”,还“知其所以错”,让错误成为学生拓展知识的起点,成为学生成长进步的催化剂。

关键词 数学教学 学生错误 引导纠错 促进成长

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浅谈心理健康教育如何渗透在语文教学中

14

作者 陈梅红 《现代语文（中旬．教学研究）》 2007年第5期57-58,共2页

随着社会的飞速发展，当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”，“在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。... 随着社会的飞速发展，当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”，“在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。语文作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。 展开更多

关键词 心理健康教育 语文教学 心理负荷能力 学生心理健康 学科教学 班主任工作 学校教育 教育活动

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加强口语交际 着力语言实践

15

作者 刘锦元 《学苑教育》 2015年第6期34-35,共2页

加强口语交际能力的教学策略研究,在语言实践中挖掘教材的训练因素,创设口语交际情境,培养学生的语言文字运用能力,提升学生的语文素养。

关键词 低年级 口语交际 教学策略

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阅读与表达共生的小学语文课堂探究

16

作者 刘月红 《学苑教育》 2019年第20期37-37,39,共2页

在共生理论的指导下,小学语文教师应深入剖析阅读与表达的关系,引导学生通过阅读实现语文知识的积累与思维能力的培养,同时在语言与文字表达中渗透言语技巧、思想情感,让阅读与表达实现和谐共生。

关键词 小学语文 共生理念 阅读表达

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低年级口语交际教学的优化策略

17

作者 潘松虹 《新教育（海南）》 2020年第35期91-92,共2页

“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力……”语文课程标准对口语交际教学有明确要求,教师在教学策略设计和执行时,需要有实践探索的意识,从不同角度展开思考和尝试。创设口语交际学习情境、传授口语... “口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力……”语文课程标准对口语交际教学有明确要求,教师在教学策略设计和执行时,需要有实践探索的意识,从不同角度展开思考和尝试。创设口语交际学习情境、传授口语交际互动方法、启动口语交际训练活动,都能够对口语交际教学带来更多选项,为学生口语交际体验创造良好条件,教师要结合学生口语交际基础做出理性设计,促使口语交际教学顺利运行。 展开更多

关键词 口语交际教学 口语交际训练 实践探索 理性设计 语文课程标准 学习情境 互动方法 优化策略

原文传递

创设情感体验氛围 构建高效语文课堂

18

作者 陈梅红 《福建基础教育研究》 2015年第9期55-56,共2页

语文教学不仅仅是传授知识,发展语言能力,也是教师与学生之间,学生与文本之间最微妙、最细腻的情感交流过程。在小学语文课堂教学中,教师要创设情感体验氛围,让学生在体会思想感情的同时获得知识、情感态度与价值观等方面的发展。

关键词 语文教学 创设氛围 体验情感

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构建言语和精神共生的小学语文课堂探讨

19

作者 张惠兴 《学苑教育》 2019年第2期44-45,共2页

工具性代表着对学生言语能力的培养,而人文性则意味着对学生精神世界的构建,因此,实现言语与精神的共生则是推动语文教学发展的重要路径。在小学语文教学中,教师一方面要具备良好的文字意识,引领学生从静态的文字中探索动态的情感,学习... 工具性代表着对学生言语能力的培养,而人文性则意味着对学生精神世界的构建,因此,实现言语与精神的共生则是推动语文教学发展的重要路径。在小学语文教学中,教师一方面要具备良好的文字意识,引领学生从静态的文字中探索动态的情感,学习语言、感知语言,在语言构建的情境中,走进精神自由与精神真实的人文世界。 展开更多

关键词 小学 语文 言语 精神 共生 课堂

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小学数学“情理”教学的实践与思考

20

作者 许琼华 《学苑教育》 2022年第25期17-18,21,共3页

“情理”教学主要是通过构建有效的教学情境,创设情境提起学生学习兴趣以及学习效率的一种新型的教学模式。本文主要结合一线教学实践,围绕“情理”教学在小学数学教学中的具体实践展开三方面的探究。教师应当结合学情及教学内容明确教... “情理”教学主要是通过构建有效的教学情境,创设情境提起学生学习兴趣以及学习效率的一种新型的教学模式。本文主要结合一线教学实践,围绕“情理”教学在小学数学教学中的具体实践展开三方面的探究。教师应当结合学情及教学内容明确教学重点,结合教学实际情况明确教学目标,结合教学环节设计明确实施措施,促进“情理”教学在小学数学教学中的有效实施。 展开更多

关键词 数学 情理教学 实践 思考

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