基于新课标的初中物理跨学科教学策略

1

作者 杨雪香 《名师在线（中英文）》 2024年第6期14-16,共3页

在新课标的指引下,教师要准确把握跨学科实践教学定位,以日常教学为依托,着力进行“初中物理跨学科教学”研究,探索适当的教学策略,从而进行跨学科教学。文章依据相关研究成果,结合具体教学实例,论述了初中物理跨学科教学策略。

关键词 初中物理 新课标 跨学科教学 教学策略

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初中历史“深度学习”教学策略研究 被引量：1

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作者 林辉彬 《基础教育论坛》 2023年第4期103-104,共2页

本文基于深度学习的理论,以优化初中历史学科教育为目的,结合新人教版初中历史教学案例,从时空观念、史料论证、历史解释、价值观念四个维度出发,探究初中历史学科中创设深度学习课堂的教学设计脉络。

关键词 核心素养 初中历史 深度学习 教学策略

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谈如何通过创设情境激发初中学生语文学习的兴趣

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作者 蔡步平 《中华活页文选（教师）》 2023年第11期115-117,共3页

兴趣是学好一门课的关键,对于初中语文来讲尤为如此。只有培养起浓厚的学习兴趣,学生才能以更加积极的姿态去拥抱语文。如果对语文学习没有兴趣,那么无论如何也无法提高语文成绩。所以,在教学中创设情境,能有效激发学生的学习兴趣,从而... 兴趣是学好一门课的关键,对于初中语文来讲尤为如此。只有培养起浓厚的学习兴趣,学生才能以更加积极的姿态去拥抱语文。如果对语文学习没有兴趣,那么无论如何也无法提高语文成绩。所以,在教学中创设情境,能有效激发学生的学习兴趣,从而使学生的语文素养得以提升。 展开更多

关键词 创设情境 学习兴趣 初中语文

原文传递

分层教学模式在初中语文课堂教学中的实践与应用

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作者 丁渊妮 《中学生作文指导》 2023年第30期98-101,共4页

受自身学习方法、学习习惯影响,不同初中生个体的语文学习基础水平有所不同,这也使得学生的学习理解速度存在差异。结合学生存在的实际学习问题,教师需要从学生的长远发展、个性发展角度出发,运用分层教育促进学生学习差距不断缩小。如... 受自身学习方法、学习习惯影响,不同初中生个体的语文学习基础水平有所不同,这也使得学生的学习理解速度存在差异。结合学生存在的实际学习问题,教师需要从学生的长远发展、个性发展角度出发,运用分层教育促进学生学习差距不断缩小。如此学生也能在教师的引导下重拾学习自信心,找到适合自己的语文学习方法,实现自身的个性化发展。本文主要从初中语文课堂优化面临的问题以及分层教学模式在初中语文课堂教学中的实践与应用等方面进行论述。 展开更多

关键词 分层教学 初中语文 课堂教学 学生

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基于“核心素养”理念 优化初中生物实验教学 被引量：3

5

作者 颜加庆 《中小学实验与装备》 2022年第1期22-23,共2页

初中生物实验教学是发展学生学科核心素养的一条重要而有效的途径,如何通过实验教学促进学生学科核心素养发展,是广大初中生物教师需要思考和解决的问题。为此,笔者将基于"核心素养"理念,优化初中生物实验教学的策略展开探讨。

关键词 核心素养 实验教学 初中生物 教学策略

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谈思维导图在中学语文议论文写作教学中的应用策略

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作者 刘霞 《中学生作文指导》 2023年第18期62-65,共4页

思维导图,又称心智导图,是一种思维工具,它运用图文并重的方式,清晰地、有层次地表达出各级主题的隶属关系,并运用主题关键词、图像及颜色等方式建立记忆链接,在议论文写作教学中具备较大的应用优势。语文教师应当坚持树立学生的绘图意... 思维导图,又称心智导图,是一种思维工具,它运用图文并重的方式,清晰地、有层次地表达出各级主题的隶属关系,并运用主题关键词、图像及颜色等方式建立记忆链接,在议论文写作教学中具备较大的应用优势。语文教师应当坚持树立学生的绘图意识,催生写作动力,把握多种图式,阐释写作知识,运用思维导图拓宽写作思路,锻炼学生论证思维能力,关注素材,重视积累,从而从全方位、多角度全面提升学生的议论文写作水平。 展开更多

关键词 议论文写作 思维导图 中学语文 教学策略

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浅谈初中生物提高课堂有效教学的实施策略 被引量：4

7

作者 李永恒 《新课程学习》 2014年第2期24-25,共2页

高中物理的教学已经处于一个深入性研究的阶段，而且，高中的物理是为以后的科学研究做铺垫。因此，高中阶段的高效物理教学对学生以后能够更进一步从事科研工作起着关键性的作用。那么，随着新课程的不断改革，对于物理这个科目教学中... 高中物理的教学已经处于一个深入性研究的阶段，而且，高中的物理是为以后的科学研究做铺垫。因此，高中阶段的高效物理教学对学生以后能够更进一步从事科研工作起着关键性的作用。那么，随着新课程的不断改革，对于物理这个科目教学中的特殊性，各位教师也在高中物理的高效教学中进行着不断的探究，并且也提出了很多可行性的教学策略。 展开更多

关键词 高中物理教学 教育理念 教学模式

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初中数学课堂教学的趣味性探究 被引量：2

8

作者 廖明塔 《当代教研论丛》 2017年第5期65-65,69,共2页

数学作为一门逻辑性较强的学科,对学生后期的发展至关重要,因此对于初中学生来说,学好数学至关重要。然而传统的灌输式教学具有枯燥乏味性,使得学生学习数学的兴趣不高,故而必须引进趣味性教学法,以此来调动学生的学习参与性和积极主动... 数学作为一门逻辑性较强的学科,对学生后期的发展至关重要,因此对于初中学生来说,学好数学至关重要。然而传统的灌输式教学具有枯燥乏味性,使得学生学习数学的兴趣不高,故而必须引进趣味性教学法,以此来调动学生的学习参与性和积极主动性,促进数学教学成效的提升。 展开更多

关键词 初中数学 课堂教学 趣味性探究

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数形结合思想在初中数学课堂教学中的渗透 被引量：1

9

作者 陈合辉 《亚太教育》 2022年第11期136-138,共3页

初中数学相比较小学数学而言,概念性、综合性的知识增多,要求学生要有更强的逻辑思维能力。而现阶段的初中数学教学方法老旧古板,既不利于激发学生产生对学习数学的兴趣,发现数学之魅力,也不利于加深学生对抽象数学概念的理解,培养数学... 初中数学相比较小学数学而言,概念性、综合性的知识增多,要求学生要有更强的逻辑思维能力。而现阶段的初中数学教学方法老旧古板,既不利于激发学生产生对学习数学的兴趣,发现数学之魅力,也不利于加深学生对抽象数学概念的理解,培养数学逻辑思维能力。基于此,以数形结合思想为对象,谈谈其内涵与特点以及目前初中数学课堂教学的困境,分析数形结合思想在初中数学课堂教学中的重要作用,得出数形结合思想在初中数学课堂教学中有效渗透的策略,以期促进初中数学教学在新课改背景下的改善和发展。 展开更多

关键词 数形结合思想 初中数学 课堂教学

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情景创设优化的初中化学复习课研究——以“常见的材料及其利用复习课”为例 被引量：2

10

作者 张丽芳 《福建基础教育研究》 2015年第2期73-75,共3页

介绍了＂常见的材料及其利用复习课＂一课的教学设计和实施过程,从利用生活实际创设情景、利用媒体图片创设情景、利用学生小品表演创设情景等三个教学环节对课堂教学过程进行了研究与反思。

关键词 材料 利用 复习 教学过程

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数学作业批改中巧用评语 被引量：2

11

作者 张哲 《基础教育课程》 2007年第11期48-49,共2页

对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制、五分制或等级制量分。此法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定的作用，但这种评价枯燥乏味，缺乏激励性，无法全面评价一个学生的基本... 对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制、五分制或等级制量分。此法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定的作用，但这种评价枯燥乏味，缺乏激励性，无法全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯等各方面品质并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。 展开更多

关键词 作业批改 数学作业 评语 巧用 学习潜力 解题思路 学习成绩 学习差异

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浅谈初中数学核心素养的培养 被引量：1

12

作者 林新恭 《数学学习与研究》 2019年第6期44-44,46,共2页

作为初中教学阶段中的重点学科,数学对培养学生的逻辑思维能力意义重大,在落实素质教育的过程之中,许多初中数学教师结合新课程改革的实质需求,积极地加强对学生数学核心素养的培养,保障学生能够站在数学的角度进行思考以及实践,利用所... 作为初中教学阶段中的重点学科,数学对培养学生的逻辑思维能力意义重大,在落实素质教育的过程之中,许多初中数学教师结合新课程改革的实质需求,积极地加强对学生数学核心素养的培养,保障学生能够站在数学的角度进行思考以及实践,利用所学习到的知识解决生活中所遇到的各类难题.本文站在宏观发展的角度,结合初中数学核心素养的具体内涵对核心素养的培养进行进一步的分析以及研究,以期为提高数学教学水平、实现学生的全方位成长及发展提供一定的借鉴. 展开更多

关键词 初中数学 核心素养 培养研究

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转换角度 打造生动课堂

13

作者 王天兵 《国家通用语言文字教学与研究》 2021年第8期81-81,83,共2页

从氧气、二氧化碳、微粒等几个教学实例出发,打破常规,转换角度和思路;从学生的视角出发,设计教学过程,体现“以生为主”的教学理念,让学生真正参与到课堂教学中,打造一个生动的课堂,促进化学核心素养的形成。本文以新课改背景下的角色... 从氧气、二氧化碳、微粒等几个教学实例出发,打破常规,转换角度和思路;从学生的视角出发,设计教学过程,体现“以生为主”的教学理念,让学生真正参与到课堂教学中,打造一个生动的课堂,促进化学核心素养的形成。本文以新课改背景下的角色转变化学教学经历为研究依据,阐述教师应该如何依据角色理论进行转变。 展开更多

关键词 转换角度 打造 生动课堂

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《骆驼祥子》导读设计

14

作者 阳超 《语文建设》 北大核心 2009年第3期35-38,共4页

一、教学内容 义务教育课程标准实验教科书（语文版）八年级下册《附录一：名著引读（四）》中的《骆驼祥子》。

关键词 《骆驼祥子》 导读设计 义务教育课程标准 八年级下册 实验教科书 教学内容 语文版 引读

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例谈学习单元重建在初中生物学教学中的应用

15

作者 李永恒 《中学生物学》 2021年第3期26-28,共3页

学习单元的重建是教师教学专业性发展的重要体现。它以“学习者为中心”的观念贯穿教学过程,是教师与学生围绕某一单元开展的完整学习过程所做的、可调试的教学设计。学习单元的重建改变了教学目标主体异位和指向模糊的窘境,把期望学生... 学习单元的重建是教师教学专业性发展的重要体现。它以“学习者为中心”的观念贯穿教学过程,是教师与学生围绕某一单元开展的完整学习过程所做的、可调试的教学设计。学习单元的重建改变了教学目标主体异位和指向模糊的窘境,把期望学生“学会什么内容”转变成为“怎样才能学会”的过程,为落实生物学学科核心素养提供了明晰的途径。 展开更多

关键词 学习单元 初中生物学 学习者为中心 学科核心素养 专业性发展 教学设计 贯穿教学 教学中的应用

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是实业救国,还是被迫无奈——对“教师用书”中鲁迅救国思想分析的质疑

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作者 阳超 《黑龙江教育（中学版）》 2010年第7期46-48,共3页

《鲁迅自传》是鲁迅先生于1930年5月创作的，作者以时间为序，概要地记述了他近50年的经历，其中包括家庭、求学、工作、创作等方面的情况，使读者能够清晰地了解他成长、奋斗的历程和人生态度，是作者对自己一生中大部分经历的概括与... 《鲁迅自传》是鲁迅先生于1930年5月创作的，作者以时间为序，概要地记述了他近50年的经历，其中包括家庭、求学、工作、创作等方面的情况，使读者能够清晰地了解他成长、奋斗的历程和人生态度，是作者对自己一生中大部分经历的概括与总结。 展开更多

关键词 《鲁迅自传》 实业救国 思想分析 教师用书 质疑 无奈 人生态度 创作

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《西游记》导读教案设计

17

作者 阳超 《黑龙江教育（中学版）》 2009年第10期5-6,共2页

设计理念：名著导读课关键就在教师的“导”，所以我们应该在“导”上下功夫，在“导”上做文章，课堂上应尊重每一个学生，让他们充分说出自己的独特体验，教师只起组织、帮助、引导、监督的作用。这样才能使学生真正喜欢阅读名著，并... 设计理念：名著导读课关键就在教师的“导”，所以我们应该在“导”上下功夫，在“导”上做文章，课堂上应尊重每一个学生，让他们充分说出自己的独特体验，教师只起组织、帮助、引导、监督的作用。这样才能使学生真正喜欢阅读名著，并终生受益。 展开更多

关键词 导读课 《西游记》 教案设计 “导” 设计理念 独特体验 教师 名著

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“征于色,发于声,而后喻”辨义

18

作者 阳超 《语文知识》 2014年第6期56-57,共2页

《生于忧患，死于安乐》是初中语文教材中的传统篇目，新课标多个版本的教材都选用了这篇文章。在目前使用最广泛的两种版本（人教版和语文版）的教材和《教师用书》中，对《生于忧患，死于安乐》一文中的“征于色，发于声，而后喻”一... 《生于忧患，死于安乐》是初中语文教材中的传统篇目，新课标多个版本的教材都选用了这篇文章。在目前使用最广泛的两种版本（人教版和语文版）的教材和《教师用书》中，对《生于忧患，死于安乐》一文中的“征于色，发于声，而后喻”一句的注释和翻译大相径庭。 展开更多

关键词 初中语文教材 辨义 《教师用书》 新课标 语文版 人教版 忧患 版本

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如何实现语文课堂师生“零距离”

19

作者 阳超 《广西教育》 2010年第29期23-24,共2页

如果把我们的语文课堂看作一个节目的舞台,那么课堂应是师生共同的舞台,教师在这当中只是一个节目主持人,设计节目的环节,掌控节目的进展,导引节目的走向,实现开展节目的目的;而学生则是参与节目的嘉宾或观众,通过参与节目，获取知识，... 如果把我们的语文课堂看作一个节目的舞台,那么课堂应是师生共同的舞台,教师在这当中只是一个节目主持人,设计节目的环节,掌控节目的进展,导引节目的走向,实现开展节目的目的;而学生则是参与节目的嘉宾或观众,通过参与节目，获取知识，获得精神享受，体验节目带来的乐趣。因此，课堂上要想让学生更好地参与到课堂中来，达到课堂教学的目的，教师就应该采取各种方式与学生进行互动，实现师生之间的“零距离”。 展开更多

关键词 激趣 自动 促动 零距离

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开发学生非智力因素,提高考试合格率

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作者 邵根水 俞礼海 《基础教育论坛》 2014年第7期20-22,共3页

非智力因素不仅在学生智力活动中具有促进作用和调节效能,而且对学生兴趣的培养、人格的形成、身心的健康具有潜移默化的促进作用.在教学中,培养学生兴趣,激发学生的积极性,激发学生探究欲望.在学习过程中,从简单问题入手,在实践中尝试... 非智力因素不仅在学生智力活动中具有促进作用和调节效能,而且对学生兴趣的培养、人格的形成、身心的健康具有潜移默化的促进作用.在教学中,培养学生兴趣,激发学生的积极性,激发学生探究欲望.在学习过程中,从简单问题入手,在实践中尝试成功,培养学生的学习意志力.加强实践操作训练,培养学生的动手操作能力.队困难学生开展学法指导,培养良好的学习习惯. 展开更多

关键词 数学教学 非智力因素

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