表达本位:追求有“语用品质”的课堂 被引量：3

1

作者 曾扬明 《语文教学通讯（小学）（C）》 2014年第11期17-20,共4页

在教学的语境下,＂语用品质＂,以思为核心,以听、说、读、写、视、评六字为途径,追求学生实践运用语言的质量,其中包含语料的选择、语言的行为和运用的效果三个因素,表达具有规范性、清晰性和逻辑性并富于个性特色和美感特征、既诉诸理... 在教学的语境下,＂语用品质＂,以思为核心,以听、说、读、写、视、评六字为途径,追求学生实践运用语言的质量,其中包含语料的选择、语言的行为和运用的效果三个因素,表达具有规范性、清晰性和逻辑性并富于个性特色和美感特征、既诉诸理性又感染人心的积极表达效应。这样,形成有语用品质的语文课堂。 展开更多

关键词 语用品质 表达本位 语用观

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微课在小学数学教学中的应用策略探究 被引量：2

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作者 刘凤华 《华夏教师》 2022年第7期67-69,共3页

微课是信息技术发展的产物,具有目标明确、主题突出、时间短、可重复使用、易于分享以及应用方式灵活等特征,所以成为现代教育中广泛应用的教学方式,并受到师生青睐。数学是一门具有较强抽象性和逻辑性的学科,涉及较多图形、数字与计算... 微课是信息技术发展的产物,具有目标明确、主题突出、时间短、可重复使用、易于分享以及应用方式灵活等特征,所以成为现代教育中广泛应用的教学方式,并受到师生青睐。数学是一门具有较强抽象性和逻辑性的学科,涉及较多图形、数字与计算公式,学生在学习和理解时不可避免会感到困难。微课在一定程度上符合小学生认知特征和学习心理,减轻学生学习和理解难度,更能不受时空限制便于学生自主探究学习,有效弥补传统教学不足,切实提升教学效率和学生学习能力。对此,本文通过分析在小学数学应用微课策略,为广大教育工作者提供教学研究参考。 展开更多

关键词 小学数学 微课教学 兴趣探究 应用策略

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丰富的表达,在品读中流淌——《第一次抱母亲》(第二课时)教学实录与评析

3

作者 彭峰 曾扬明 《教育视界》 2015年第2期50-53,共4页

一、聚焦词语,把握文本的基调师:通过上节课的学习,你知道作者抱母亲的感受是怎样的?生:愧疚、难过。生:作者抱母亲是温馨的感觉,因为作者把母亲抱在怀里,就像小时候母亲抱我那样。师:刚才大家提到了三个词语,(板书:难过愧疚温馨)只有... 一、聚焦词语,把握文本的基调师:通过上节课的学习,你知道作者抱母亲的感受是怎样的?生:愧疚、难过。生:作者抱母亲是温馨的感觉,因为作者把母亲抱在怀里,就像小时候母亲抱我那样。师:刚才大家提到了三个词语,(板书:难过愧疚温馨)只有温馨这个词是同学归纳出来的,待会我们思考。现在请一位同学读读含有难过、愧疚的两个句子。(学生朗读)作者为什么会难过、愧疚呢? 展开更多

关键词 母亲会 教学实录 教学策略 我的母亲 力大无穷 言语经验 语言文字 人物语言 堂课 就这样

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语文阅读“学·导·用”教学模式中“导”的策略

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作者 赖桂林 《教育界（综合教育）》 2015年第9期113-114,共2页

“学·导·用”教学模式包含“目标引学—前置先学—释疑导学—运用活学”四个环节，其中教师的“导”贯穿于教学全过程。语文阅读“学·导·用”教学模式中“导”的策略为：目标引学—激趣，旨在引导乐读；前置先学—... “学·导·用”教学模式包含“目标引学—前置先学—释疑导学—运用活学”四个环节，其中教师的“导”贯穿于教学全过程。语文阅读“学·导·用”教学模式中“导”的策略为：目标引学—激趣，旨在引导乐读；前置先学—夯基，力在引导通读；释疑导学—促思，重在引导品读；运用活学—拓写，贵在引导践读。 展开更多

关键词 语文阅读 激趣 夯基 促思 拓写

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当儿童的“教材”进课堂时——我的“表达本位”教学观

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作者 曾扬明 《教学月刊（小学版）（语文）》 2015年第1期9-12,共4页

＂表达本位＂教学提倡儿童阅读即要表达,构建了一种＂写读创＂的基本模式,以写导思,以思促读,以读观写,简单实用,即变接受教材或教师的＂观念＂为学生主动表达的＂观念＂。这是最核心的命题,只有强调＂个人主体表达＂,才能逻辑地凸显人... ＂表达本位＂教学提倡儿童阅读即要表达,构建了一种＂写读创＂的基本模式,以写导思,以思促读,以读观写,简单实用,即变接受教材或教师的＂观念＂为学生主动表达的＂观念＂。这是最核心的命题,只有强调＂个人主体表达＂,才能逻辑地凸显人之言语智慧的根本价值及其个人化、动态化、生成化诸特征,语文教育就理当呵护和发扬每一位学习者的言语个性或潜在的言语个性。 展开更多

关键词 教学观 成果集 言语实践 逻辑地 学习活动 阅读经验 阅读教学 选文 个人主体 自我实践

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指向表达:“一主两翼”课程模式探索——以《鱼游到了纸上》为例

6

作者 曾扬明 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2014年第9期7-10,共4页

表达本位课程观下的阅读教学，不是通过听说读写来理解课文，而是通过课文来培育学生的听说读写能力，借助“一主两翼”的课程模式实施教学。“一主两翼”课程模式的实施，主要是借“阅读”这一平台，以“表达”为指向，以言语模块为形... 表达本位课程观下的阅读教学，不是通过听说读写来理解课文，而是通过课文来培育学生的听说读写能力，借助“一主两翼”的课程模式实施教学。“一主两翼”课程模式的实施，主要是借“阅读”这一平台，以“表达”为指向，以言语模块为形式进行有效推进：嫁接生活---实现词语为我所用的功能；从表达的角度来阅读---实现阅读理解表达化的功能；学习语文知识---实现知识指导实践的功能；开辟读写室---实现情境中表达自我的功能。 展开更多

关键词 表达本位 一主两翼 课程形态

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表达本位,“理”在“趣”中——实用文的“语用”教学思考与策略

7

作者 曾扬明 《新教师》 2015年第10期24-26,共3页

当前的观摩课,不管是名师,还是一般教师,大多选择文学性强的课文为研讨对象,而实用文很少被人问津。在小学,实用文课文占很大一部分。在实用文教学中存在几个共性问题。格式化。所谓的格式化,实质是"教什么"的问题。问题的表... 当前的观摩课,不管是名师,还是一般教师,大多选择文学性强的课文为研讨对象,而实用文很少被人问津。在小学,实用文课文占很大一部分。在实用文教学中存在几个共性问题。格式化。所谓的格式化,实质是"教什么"的问题。问题的表象是把实用文当作文学作品来教抑或当作常识文来教。如教《蝙蝠与雷达》,教的是雷达的秘密;教《鲸》,就是研究鲸的生活习性或研究说明方法……或者教师一味地把实用文的知识、表达方法一股脑地灌输给学生,让他们去背、去记。 展开更多

关键词 教学思考 文来 文学作品 选文 读者意识 言语表达 书面交际 语言风格 应试化 文体特点

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语文阅读 “学 导 用” 教学模式中“导”的策略

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作者 赖桂林 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2015年第3期199-200,共2页

“学·导·用”教学模式包含 “目标引学——前置先学——释疑导学——运用活学” 四个环节,其中教师的“导”贯穿于教学全过程。语文阅读 “学·导·用” 教学模式中“导”的策略为:目标引学——激趣,旨在引导乐读;前... “学·导·用”教学模式包含 “目标引学——前置先学——释疑导学——运用活学” 四个环节,其中教师的“导”贯穿于教学全过程。语文阅读 “学·导·用” 教学模式中“导”的策略为:目标引学——激趣,旨在引导乐读;前置先学——夯基,力在引导通读;释疑导学——促思,重在引导品读;运用活学——拓写,贵在引导践读。 展开更多

关键词 语文 阅读教学 教学模式

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“在问什么”与“可做什么”——语文课问题设计背后的深思考

9

作者 曾扬明 《小学语文》 2015年第1期44-46,共3页

阅读学研究中有一个“杰克现象”，说的是一个叫杰克的学生在学校被教师认为缺乏阅读兴趣，然而他在家里却因过分迷恋阅读而被父母埋怨。同一作者的同一作品，放在课本以外，学生爱不释手，一旦人选课文，就敬而远之。有学者把这种现象... 阅读学研究中有一个“杰克现象”，说的是一个叫杰克的学生在学校被教师认为缺乏阅读兴趣，然而他在家里却因过分迷恋阅读而被父母埋怨。同一作者的同一作品，放在课本以外，学生爱不释手，一旦人选课文，就敬而远之。有学者把这种现象形象地概括为“课内海明威没有课外的海明威精彩”。这种现象的出现与问题式课堂有关。从教学策略来看，我们“应试式提问”破坏了学生的阅读兴趣，我们用“试题式”的提问，代替了学生的阅读和思考，取代了学生朴素而又饶有兴味的自主阅读过程。 展开更多

关键词 问题设计 语文课 阅读学研究 阅读兴趣 教学策略 阅读过程 海明威 学生

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充分利用生活实际 引导学生探究学习

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作者 范兴斌 《当代教研论丛》 2016年第6期36-37,共2页

数学来源于生活,又运用于生活。长期的教学实践告诉我们,重视＂双基教学＂是提高教学质量的保证,是发展能力、培养创新意识的基础,而＂双基教学＂的启发性根本不在于让学生＂答＂,而在于让学生思考。为此,在教学中,充分利用生活实际,引... 数学来源于生活,又运用于生活。长期的教学实践告诉我们,重视＂双基教学＂是提高教学质量的保证,是发展能力、培养创新意识的基础,而＂双基教学＂的启发性根本不在于让学生＂答＂,而在于让学生思考。为此,在教学中,充分利用生活实际,引导学生理解抽象数学概念、构建数学模型、寻求正确结果、解决实际问题,能更好地促进学生成长。 展开更多

关键词 生活实际 探究 成长

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减负提趣:小学数学校本作业设计的多样性策略

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作者 马路金 《中学生作文指导》 2021年第31期0134-0135,共2页

随着素质教育热潮的兴起,民众和教育部门越来越重视小学数学作业的设计与布置问题。设计与布置高质量数学问题,切实减轻学生课业负担,提高学生学习数学的兴趣,成为数学教师一致的共识与追求。然而,就笔者了解得知,不少学生存在着抗拒写... 随着素质教育热潮的兴起,民众和教育部门越来越重视小学数学作业的设计与布置问题。设计与布置高质量数学问题,切实减轻学生课业负担,提高学生学习数学的兴趣,成为数学教师一致的共识与追求。然而,就笔者了解得知,不少学生存在着抗拒写数学作业的心理。作业量大,同一知识点重复设置题目,是严重降低学生自主完成数学作业积极性的重大原因。为准确解决上述问题,这里,笔者提供一些具有积极参考价值的解决办法,供广大数学教师参考。 展开更多

关键词 小学数学 作业多样性 设计策略

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当儿童的“教材”进课堂时——“表达本位”教学观例谈

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作者 曾扬明 《新课程研究（上旬）》 2015年第2期94-97,共4页

＂表达本位＂教学观,从读写结合的小练笔,走向整体读写,让儿童每次阅读都有自己的阅读成果——＂儿童的教材＂。＂儿童教材＂,即在课前老师策划言语表达的话题,学生凭借自身已有的阅读经验,用文字表达自己阅读后形成的观念。这话题,可... ＂表达本位＂教学观,从读写结合的小练笔,走向整体读写,让儿童每次阅读都有自己的阅读成果——＂儿童的教材＂。＂儿童教材＂,即在课前老师策划言语表达的话题,学生凭借自身已有的阅读经验,用文字表达自己阅读后形成的观念。这话题,可以是故事的描述、可以是人物的评介、可以是观点的表达、可以是内容的整合。然后将学生创造的作品进入课堂,构建属于儿童自己的课程内容,教师以此为教学起点,培育学生的表达力和思考力。 展开更多

关键词 阅读取向 表达本位 儿童教材 表达力

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“在问什么”与“可做什么”——语文课问题设计背后的思考

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作者 曾扬明 《江苏教育（小学教学）》 2015年第3期27-28,共2页

当前的阅读教学以问题设计来引导学生阅读,导致阅读教学内容价值的偏离。如何将阅读内容的教学取向转化为言语实践的教学取向,一线教师应用听、说、读、写、思、评等活动来带动学生阅读,即言语性活动式教学,并努力克服非语文现象,这是... 当前的阅读教学以问题设计来引导学生阅读,导致阅读教学内容价值的偏离。如何将阅读内容的教学取向转化为言语实践的教学取向,一线教师应用听、说、读、写、思、评等活动来带动学生阅读,即言语性活动式教学,并努力克服非语文现象,这是阅读教学转型的关键所在。 展开更多

关键词 问题式教学 活动式教学 误区

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小学数学生活化教学探索与实践 被引量：16

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作者 沈红珠 《内蒙古教育（C）》 2016年第9期56-57,共2页

数学作为小学阶段一门基础课程,一方面能够帮助小学生掌握基础的数学知识,为今后学习更深层次的数学打下基础;另一方面也有助于小学生利用所学知识解决生活中常见的问题,体现数学"来源于生活、应用于生活"的教学观念。在小学... 数学作为小学阶段一门基础课程,一方面能够帮助小学生掌握基础的数学知识,为今后学习更深层次的数学打下基础;另一方面也有助于小学生利用所学知识解决生活中常见的问题,体现数学"来源于生活、应用于生活"的教学观念。在小学数学教授过程中,采取生活化教学模式,充分利用小学生好奇、求知的特点,在帮助其建立基本的数理知识的前提下,提升思维发散能力和逻辑分析能力。 展开更多

关键词 小学数学 生活化教学 应用能力 实践分析

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新课标背景下小学数学小组合作学习的策略

15

作者 沈红珠 《新教育（海南）》 2024年第14期63-65,共3页

新课标背景下,教育中心逐渐转向培养学生的创新思维、批判性思考和协同工作能力。因此,小学数学教学应不再仅关注于知识的传授,更注重如何使学生主动参与学习,培养其探究精神和团队协作能力,小组合作学习成为新课标背景下小学数学教学... 新课标背景下,教育中心逐渐转向培养学生的创新思维、批判性思考和协同工作能力。因此,小学数学教学应不再仅关注于知识的传授,更注重如何使学生主动参与学习,培养其探究精神和团队协作能力,小组合作学习成为新课标背景下小学数学教学的重要策略。 展开更多

关键词 新课标 小学数学 小组合作

原文传递

微课融入小学数学解决问题教学路径探究 被引量：1

16

作者 曾琴 《国家通用语言文字教学与研究》 2023年第7期142-144,共3页

小学阶段是培养学生解决问题能力的关键时期。如何有效地开展小学数学解决问题的教学,是当前教师需要重点研究的课题之一。随着信息技术的发展,微课以其简短、精炼、灵活、多样等特点,被广泛应用于小学数学教学中。在小学数学解决问题... 小学阶段是培养学生解决问题能力的关键时期。如何有效地开展小学数学解决问题的教学,是当前教师需要重点研究的课题之一。随着信息技术的发展,微课以其简短、精炼、灵活、多样等特点,被广泛应用于小学数学教学中。在小学数学解决问题教学中应用微课,可以降低学生学习难度,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。因而研究微课融入小学数学解决问题教学的路径有重要的意义。对此,通过阐述微课融入小学数学解决问题教学的价值,在此基础上探究微课融入小学数学解决问题教学的路径,以期提升小学数学解决问题教学的效率和质量。 展开更多

关键词 微课 小学数学 解决问题教学

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浅谈小学语文课堂随文识字的实践

17

作者 熊晓芳 《国家通用语言文字教学与研究》 2023年第6期61-63,共3页

识字教学是语文课程教学的基础,也是学生学习其他学科的前提,其教学质量影响着学生语言应用能力的发展。随文识字是一种将识字教学融入真实语言环境之中的方法,能够让学生在不同语境中感知、理解和掌握生字,有利于加深学生对生字的印象... 识字教学是语文课程教学的基础,也是学生学习其他学科的前提,其教学质量影响着学生语言应用能力的发展。随文识字是一种将识字教学融入真实语言环境之中的方法,能够让学生在不同语境中感知、理解和掌握生字,有利于加深学生对生字的印象和记忆。研究小学语文课堂随文识字的实践对于提高识字教学效率,为学生今后的学习奠定坚实的基础具有重要的意义。对此,在概述随文识字定义和优势的基础上,从四个方面探讨小学语文课堂随文识字的实践,以期为相关教师开展小学语文识字教学提供参考。 展开更多

关键词 小学 语文 随文识字

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基于立德树人视域下优化小学数学教学策略研究

18

作者 江桃英 《国家通用语言文字教学与研究》 2023年第7期148-150,共3页

作为基础教育的核心科目之一,小学数学在培养学生思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力方面具有重要的作用。立德树人作为教育改革的重要理念之一,强调培养学生的道德品质、人文素养和社会责任感。在小学数学教育中,将立德树人理念引... 作为基础教育的核心科目之一,小学数学在培养学生思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力方面具有重要的作用。立德树人作为教育改革的重要理念之一,强调培养学生的道德品质、人文素养和社会责任感。在小学数学教育中,将立德树人理念引入小学数学教学中,可以更好地发挥数学学科教学的育人功能。因而研究立德树人视域下优化小学数学教学的策略有重要的意义。对此,通过阐述立德树人理念融入小学数学教学中的价值,在此基础上探讨基于立德树人视域下优化小学数学教学的策略,以期促进学生全面发展。 展开更多

关键词 立德树人 小学数学 优化策略

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小学语文阅读教学中语言表达训练的有效策略 被引量：2

19

作者 黄瑞英 《新课程教学（电子版）》 2020年第23期56-57,共2页

小学语文教学的目标,不仅在于要提高学生的阅读理解能力,还要致力于提高学生运用语文的能力,形成语文学科综合素养。而表达能力的高低,取决于学生阅读的广泛程度和具体阅读策略,因此,小学语文教师在阅读教学过程中,应着力训练和培养小... 小学语文教学的目标,不仅在于要提高学生的阅读理解能力,还要致力于提高学生运用语文的能力,形成语文学科综合素养。而表达能力的高低,取决于学生阅读的广泛程度和具体阅读策略,因此,小学语文教师在阅读教学过程中,应着力训练和培养小学生的语言表达能力。 展开更多

关键词 小学语文阅读教学 语言表达 策略

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小学数学建模教学例谈 被引量：1

20

作者 黄木女 《黑河教育》 2019年第5期63-64,共2页

数学建模是实现数学知识生活化的重要手段。小学数学与现实生活紧密相连,这种生活化的数学教学,有利于渗透数学建模的思想。在小学数学教学中,教师可以通过数学建模提高学生的学习兴趣,培养学生应用数学的意识,提高他们用数学知识分析... 数学建模是实现数学知识生活化的重要手段。小学数学与现实生活紧密相连,这种生活化的数学教学,有利于渗透数学建模的思想。在小学数学教学中,教师可以通过数学建模提高学生的学习兴趣,培养学生应用数学的意识,提高他们用数学知识分析和解决实际问题的能力。为了使数学建模熟练化,教师可以借助数学课堂建模教学实例,如植树问题、找规律、几何图形、运算定律等问题,探讨数学建模教学在教学中的具体运用。 展开更多

关键词 数学建模 数学思想 几何图形 运算定律

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