综合课程利弊谈 被引量：1

1

作者 张占成 苏明强 《雁北师范学院学报》 2003年第6期27-29,共3页

课程综合化是我国课程现代化改革中的一个极其重要的问题,各级各类教育都在尝试综合课程的研究与开设,然而综合课程的开发与实施却又难以普遍展开。本文试从综合课程的优势与不足这两方面出发,探讨其中的原因。

关键词 综合课程 分科课程 优势 不足

下载PDF 职称材料

无穷级数中高斯判别法的进一步讨论 被引量：1

2

作者 李光亮 《高等数学研究》 2017年第1期32-33,37,共3页

经过计算和逻辑推理,提出两种判别范围较大的正项级数判敛法,即广义高斯判别法及广义拟对数判别法,并对这两个判别法进行了比较.

关键词 正项级数 广义高斯判别法 广义拟对数判别法

下载PDF 职称材料

无穷级数中Dini定理的逆问题及其推广

3

作者 李光亮 《高等数学研究》 2017年第4期62-63,共2页

本文从严格的数学分析的思想方法,研究了无穷级数中的狄尼定理,指出它的逆命题是不成立的,同时也给出了反例.后半部分在引用一个引理的基础上,证明了正项级数∑∞n=1an/rαnrβn-1也收敛,即将狄尼定理适当进行推广.

关键词 狄尼定理的推广 逆命题 收敛

下载PDF 职称材料

教学作为一种志业

4

作者 叶增编 《中国教师》 2008年第5期42-44,共3页

“志业”（Beruf）是德国著名社会学家韦伯在《学术与政治》演讲中的一个关键词，在德文中，“beruf”一般用来指职业，马丁·路德翻译圣经时，给这个字提供了强烈的基督教背景，强滑‘奉神所召去从事某事”，因此它有强烈的价值意... “志业”（Beruf）是德国著名社会学家韦伯在《学术与政治》演讲中的一个关键词，在德文中，“beruf”一般用来指职业，马丁·路德翻译圣经时，给这个字提供了强烈的基督教背景，强滑‘奉神所召去从事某事”，因此它有强烈的价值意涵。志业，在这里可以理解为作为一种心志取向的职业或事业。之所以会有某种心志取向，自然是出于一种价值观，个人的追求。 展开更多

关键词 《学术与政治》 教学 社会学家 价值观 关键词 基督教 职业 心志

原文传递

从一个案例反思数学教学中对学生的遗忘

5

作者 潘卫春 《数学教学通讯（中教版）》 2005年第06S期29-31,共3页

关键词 数学教学 学生 反思 案例 数学课堂教学 遗忘 数学思维能力 数学课程标准 数学思维训练 学习方式 主动学习 设计教学 概念教学 课程改革 教师 分式

下载PDF 职称材料

让爱的雨露洒在教育的各个角落

6

作者 苏丽玲 《教育艺术》 2006年第1期9-9,5,共2页

关键词 学生体会 教学质量 启蒙思想家 《爱弥儿》 18世纪 教育名著 心理效应 个性发展 教育家 上进心

下载PDF 职称材料

以结构性材料实现有效探究与意义建构的统一——从《改变物体的沉浮》课例看科学课程探究材料的选择与应用

7

作者 黄晓冬 庄丽霞 +1 位作者 李志忠 唐明爱 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2005年第10期123-126,共4页

科学课教学强调科学探究。真正意义上的探究教学,要在目标上指向“三维一体”,在实践上应将科学探究与知识建构有机统一起来,将知识建构作为科学探究的本质与核心,将科学探究真正作为知识意义建构的必经途径。以《改变物体的沉浮》课例... 科学课教学强调科学探究。真正意义上的探究教学,要在目标上指向“三维一体”,在实践上应将科学探究与知识建构有机统一起来,将知识建构作为科学探究的本质与核心,将科学探究真正作为知识意义建构的必经途径。以《改变物体的沉浮》课例,分析了结构性探究材料的定义、特性、选择与应用,并认为结构性探究材料的选择与应用是实现有效探究与意义建构的根本。 展开更多

关键词 结构性探究材料 科学探究 意义建构

下载PDF 职称材料

磁铁的两极

8

作者 林云娥 孙坚力 +1 位作者 曾旭晴 谢铁汉 《课程教材教学研究（小教研究）》 2004年第9期21-24,共4页

关键词 指示方向

原文传递

高校小学教育专业野外实践课程的设计与实施

9

作者 黄晓冬 《当代教育论坛（学科教育研究）》 2008年第11期122-124,共3页

以"野外考察"为主要形式的野外实践在纳入高校小学教育专业的实践课程体系时应扣紧小学教育专业特点,从课程目标设计、课程内容选择、课程资源开发与利用、课程学习的评价等方面整体设计与规划,并在课程实施上采取成立合理的... 以"野外考察"为主要形式的野外实践在纳入高校小学教育专业的实践课程体系时应扣紧小学教育专业特点,从课程目标设计、课程内容选择、课程资源开发与利用、课程学习的评价等方面整体设计与规划,并在课程实施上采取成立合理的导师组、制定可行的实践方案、建设稳定的实践基地、创新有效的评价方法与提供适度的资金资助等有效策略。 展开更多

关键词 高校 小学教育专业 野外实践课程 课程设计 课程实施

下载PDF 职称材料

关于科学课思维教学的探讨

10

作者 谢铁汉 《中国科技教育》 2003年第5期14-16,19,共4页

关键词 思维教学 教学方法 课程标准 教学内容 科学教学 小学

下载PDF 职称材料

“测量”的教学目标及其教学要点浅析

11

作者 刘思清 《中小学数学（小学版）》 2003年第9期18-20,共3页

关键词 “测量” 教学目标 教学要点 几何初步知识 教学内容 小学 数学教学

原文传递

试析“图形的认识”的教学

12

作者 刘思清 《中小学数学（小学版）》 2003年第12期42-44,共3页

关键词 “图形的认识” 课程标准 小学 数学教学 教学目标 教学思路

原文传递

“生命世界”知识的教学建议

13

作者 黄晓冬 黄晓冰 《小学教学研究》 北大核心 2006年第7期52-52,共1页

关键词 教学建议 科学素养 小学 科学课 教科版 “生命世界”知识

下载PDF 职称材料

例谈实验记录单设计与应用的原则

14

作者 黄晓冬 《小学教学研究》 北大核心 2008年第10期62-62,共1页

一、应体现科学性首先．实验记录单应是理论指导下精心设计的结果，与理论不相符甚至相违背的记录单并不能称之为实验记录单．应用这种记录单进行实验操作与结果分析．只能造成有理的知识被“无理”的验证或无理的知识被“有理”验证。... 一、应体现科学性首先．实验记录单应是理论指导下精心设计的结果，与理论不相符甚至相违背的记录单并不能称之为实验记录单．应用这种记录单进行实验操作与结果分析．只能造成有理的知识被“无理”的验证或无理的知识被“有理”验证。例如．“淀粉、。滑石粉混合实验”在教学中还曾出现这样一种记录单（见下表）。 展开更多

关键词 实验操作 精心设计 记录单 应用 科学性 滑石粉 验证 有理

下载PDF 职称材料