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题名让小学生朗读出真情实感
被引量：1
- 1
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作者
张佳敏
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机构
福州金山实验小学
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出处
《福建教育学院学报》
2017年第2期33-35,共3页
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文摘
朗读是一门语言艺术,可以看出学生对文字的敏感度以及是否理解了课文。文章从平时的环境塑造和课堂上的情境创设两方面来谈一谈如何让学生读出真情实感。
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关键词
朗读
真情实感
情境
表达欲望
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名作文教学三步走
- 2
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作者
张佳敏
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机构
福州金山实验小学
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出处
《福建基础教育研究》
2011年第9期50-51,共2页
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文摘
作文，是许多孩子心中奇险的高峰，每次一看见她便手脚发软，心中一片空白，直打退堂鼓。可是作文又是我们语文教学中重中之重，甚至在我们的生活中也是必不可少的。叶圣陶先生说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必须。”如何才能征服这座陡直的奇峰呢？
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关键词
语文教学
生活
点缀
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名中年级语文与品德课程资源有机整合
- 3
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作者
张佳敏
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机构
福州金山实验小学
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出处
《福建基础教育研究》
2013年第12期97-98,共2页
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文摘
在目前小学教师队伍中．只教一门课的教师是非常少见的，大多数都身兼数职，有的甚至教三四门课。这些课程固然没有什么固定的搭配，
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关键词
课程资源
有机整合
品德
语文
中年
教师队伍
小学
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
G623.1
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题名小学语文拓展阅读教学的路径选择
被引量：25
- 4
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作者
郑秀文
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机构
福州市金山实验小学
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出处
《福建教育学院学报》
2015年第9期21-22,共2页
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文摘
广泛的拓展性阅读是我们进行阅读教学的一条有效途径,是具有长远意义和发展空间的必要教学手段。以互文阅读、课外阅读、填补式阅读为主要手段的文本阅读是拓展阅读的基础,向生活拓展是拓展阅读教学的必由之路,向其他学科拓展是拓展阅读教学的发展方向。
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关键词
小学语文
阅读教学
拓展阅读
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分类号
G623
[文化科学—教育学]
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题名基于新课标的小学音乐大单元教学实践
- 5
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作者
林于凌
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机构
福建省福州市金山实验小学
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出处
《教学管理与教育研究》
2024年第9期92-95,共4页
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文摘
新课标背景下,教师应从大单元教学的视角,对当前音乐课堂教学再优化,注重教学内容的整体和联系,以主题化、项目式学习促进知识的结构化。当前,大单元教学目标设置、学习活动设计以及评价模式等方面仍存在一些问题。本文立足小学音乐教学现状,分析基于新课标的小学音乐大单元教学意义,并讨论教学具体策略,旨在促进单元内容的有机整合,引导学生针对音乐内容进行深度学习,从而保障学生的音乐素养得到高效化的训练。
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关键词
小学音乐
新课标
大单元教学
策略
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分类号
G623.71
[文化科学—教育学]
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题名新课改背景下小学科学课堂情境创设策略
被引量：3
- 6
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作者
郑榕
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机构
福建省福州市金山实验小学
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出处
《亚太教育》
2022年第24期166-168,共3页
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基金
福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于核心素养背景下小学课堂教学情境创设的实践研究”(立项批准号:FJJKZX21-583)的研究成果。
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文摘
当前,我国进入新课程改革的第三个十年,基础教育改革将持续深化并取得实效,这对课堂教学提效增质提出了更高的要求。在这样的背景下,教师应立足学科核心素养,选择合适的方法进行教学。情境教学法是以学生为主体地位开展教学活动的一种高效教学方法。为此,基于教学实践,从创设生活情境、问题情境、实验情境、实践情境、趣味情境和多学科融合情境几个方面概述小学科学课堂教学的情境创设策略。
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关键词
情境教学
新课改
小学科学
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名数学阅读能力的培养
被引量：2
- 7
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作者
柯韩生
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机构
福州市金山实验小学
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出处
《福建基础教育研究》
2010年第9期93-94,共2页
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文摘
在我们的教学中常会出现这样的场景,教师在课堂上循循善诱,深入浅出,娓娓动听地讲解,讲完之后就让学生翻开课本做练习,之后,总结、布置课后作业,数学课本被教师遗忘了，被学生遗忘了，被课堂遗忘了，课本沦落为了习题集，
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关键词
数学课本
阅读能力
培养
课后作业
遗忘
课堂
教师
学生
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名浅析新时代小学美术课程思政有效开展的途径
被引量：1
- 8
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作者
茅薇力
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机构
福州市金山实验小学
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出处
《科学咨询》
2021年第39期108-109,共2页
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文摘
在新时代背景下,美术思政课程的开展有其必要性和重要性。美术课程思政不是独立开展的新学科,而是将美术课程和思政教育有机融合,充分利用美术课堂这一渠道来开展思政教育,通过转变教育观念、挖掘美术教材中的政治教育资源、强化德育目标等途径和方法,促进学生思想水平和道德修养的有效提升,实现立德树人的目标。
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关键词
立德树人
美育
思政教育
美术课程思政
文化自信
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名关于小学音乐课中“音乐编创”问题的思考
- 9
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作者
林于凌
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机构
福州市金山实验小学
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出处
《课堂内外（小学教研）》
2023年第3期108-110,共3页
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基金
福州市教育科学研究“十四五”规划2021年度立项课题“基于音乐素养导向的小学音乐编创教学实践研究”(立项批准号:FZ2021GH070)研究成果。
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文摘
音乐是小学阶段一门重要的人文艺术类课程,课程教学活动的有效开展,能够对小学生的艺术素养进行培养,使学生的审美意识得到不断提升。当前的音乐教育仅仅是对课本的曲目进行教学,很难适应当前教学活动的实际需求,因此需要教师在音乐编创方面进行不断探索,实现对学生的有效引领。但大多数教师在音乐编创方面还存在很多不足,需要对自身不断进行优化。基于此,文章从问题和步骤出发,探讨、优化和改进音乐教学活动的策略,供教师参考。
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关键词
小学音乐
音乐编创
教学策略
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名浅谈在探究过程中培养学生收集处理信息能力的策略
被引量：1
- 10
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作者
江强
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机构
福州市金山实验小学
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出处
《新校园（中旬刊）》
2016年第1期54-55,共2页
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文摘
探究式学习是科学学习的有效方式。以学生为主体的小学科学课堂中,信息的收集和整理是学生开展探究活动的前提,也是构建科学知识体系的基石。对学生收集和处理信息的能力进行有效培养,能增强学生的科学探究意识,提升科学素养,为学生以后的学习奠定良好的基础。
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关键词
小学科学
探究
信息能力
策略
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名核心素养背景下小学语文课堂教学情境创设的策略探析
被引量：1
- 11
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作者
叶良富
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机构
福州市金山实验小学
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出处
《福建教育研究》
2022年第8期75-77,共3页
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基金
福建省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“基于核心素养背景下小学课堂教学情境创设的实践研究”(立项批准号:FJJKZX21-583)的研究成果。
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文摘
经过研究发现,很多教师在运用情境教学方式时,出现了许多问题。文章简单的分析了小学语文课堂在情景创设方面中的具体情况,提出教师必须时刻结合学生的发展特点,不断的更新教学方法,克服遇到的问题,推动学生的全面发展。
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关键词
小学语文
情境创设
问题
策略
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名课堂反馈的三个关注点
被引量：1
- 12
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作者
俞晓红
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机构
福建省福州市金山实验小学
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出处
《小学数学教育》
2015年第12期37-37,50,共2页
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文摘
课堂反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程,是优化教学过程、实现教与学和谐统一必不可少的环节,它贯穿于教学的全过程。有效的课堂反馈,能使学生及时了解自己的学习状况,不断调整原有的认知结构,实现认知的平衡。那么,课堂反馈应关注哪些方面呢？我在教学实践中有意识地收集了一些案例,希望透过这些案例,能折射出一些有价值的东西,引发大家的思考。一、应紧扣数学教学的目标教学目标是课堂教学的灵魂,它引领着教学的方向。课堂教学反馈紧扣教学目标,可以克服反馈的盲目性。
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关键词
教学反馈
认知结构
数学教学
目标教学
课堂教学
学习过程
信息交流
数学活动经验
教学过程
反馈策略
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名数学课堂中引入生活问题,培养小学生主动探究的能力
- 13
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作者
连遥霖
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机构
福州市金山实验小学
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出处
《科教导刊》
2015年第05X期132-133,共2页
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文摘
在小学数学教学中,教师要进一步解放思想,创设合理的教学情境,把生活实际问题融入实际教学中,引导学生体验数学学习的乐趣,培养并提高学生的创新能力和探究能力;此外,要将各种资源进行有效整合和合理运用,为学生学好数学创造良好的外部环境。
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关键词
情景创设
价值导向
创新意识
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Keywords
creation of scenarios
value guidance
innovative awareness
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名浅析多媒体技术在体育教学中的地位
- 14
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作者
郑祥堃
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机构
福州市金山实验小学
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出处
《当代体育科技》
2014年第20期77-77,79,共2页
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文摘
21世纪,在人们大力提倡和推行素质教育的今天,体育教学不仅是基础教育中的一部分,体育教学在素质教育中的地位也是举足轻重的。电子科技高速发展为多媒体的应用提供了支持,利用多媒体的广阔性教学来拓宽学生的知识面,多媒体手法强劲的信息表达能力,使得它可以将想要表达的内容进行具象化,细节化体育技术环节难点,便于难点动作的理解。课堂教育不但是进行信息的传递,更重要的是为传达一种技能以及能力。利用多媒体丰富多彩视觉体验来提高学生体育教学的兴趣,为体育的终身制打下坚定的基础。
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关键词
素质教育
体育教学
多媒体
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分类号
G8
[文化科学—体育学]
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题名恰当运用反馈策略，提高数学课堂的有效性
- 15
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作者
连遥霖
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机构
福州市金山实验小学
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出处
《福建教育研究（综合版）（B）》
2014年第3期12-13,共2页
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基金
本文为福建省教育科学“十二五”规划2012年度立项课题“课堂教学反馈有效性实践与研究”研究成果.（立项批准号为：FJCGJJ12-060）
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文摘
课堂教学反馈是检验教学效果、调整教学方法的重要依据，也是评价教师教学、学生学习效果的重要途径。保证课堂教学反馈的有效性是提高数学课堂教学的重要方法。有效的课堂教学反馈能使教师更好的掌握学生真实的学习情况，了解学生的学习需求，从而对自己的教学活动进行调整，以达到预期教学目标。因此，在小学数学课堂中，恰当的应用教学反馈策略，对提高小学数学课堂的有效性有着重要的作用。
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关键词
课堂反馈
有效性
教师
学生
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分类号
O1-4
[理学—数学]
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题名小学数学课堂教学反馈有效性的策略初探
- 16
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作者
卢仲玉
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机构
福州市金山实验小学
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出处
《福建教育研究（综合版）（B）》
2014年第3期16-17,共2页
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基金
本文为福建省教育科学“十二五”规划2012年度立项课题“课堂教学反馈有效性实践与研究”的研究成果.（立项批准号为：FJCGJJ12-060）
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文摘
在教学改革与实践中，人们深刻认识到小学数学教育的目的是培养学生对数学学习的兴趣，在探究与运用数学的过程中体验学习数学的价值，渗透基本的数学思想与方法，发展学生的思维能力、推理能力和创新能力，促进学生情感、态度与价值观的发展。虽然课程改革实验已经进行到第十二个年头，数学教学也发生了许多可喜的变化，但在目前的小学教育中，数学教学依然存在着许多“顽疾”，本文重点探讨小学数学课堂教学反馈有效性问题。
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关键词
小学数学
课堂教学反馈
有效性
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分类号
O1-4
[理学—数学]
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题名尤化课堂教学反馈打造高效数学课堂
- 17
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作者
刘文娟
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机构
福州市金山实验小学
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出处
《福建教育研究（综合版）（B）》
2014年第3期18-19,共2页
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基金
本文为福建省教育科学“十二五”规划2012年度立项课题“课堂教学反馈有效性实践与研究’’的研究成果.（立项批准号为：FJCGJJ12-060）
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文摘
课堂反馈一般指的是在数学课堂教学的过程中，教师和学生之间、学生与学生之间进行信息传递和沟通的过程，它是教师与学生双方在课堂教学过程中利用信息反馈来对教学活动进行调控的过程，课堂反馈通常贯穿于教学活动的始终。就本质而言，课堂教学反馈是教学理念的直接体现，教师拥有怎样的教学理念就会有怎样的教学反馈。但是目前还有一部分教师没有认识到这一点，他们觉得课堂反馈就是简单的让学生回答问题，这种观念让课堂教学反馈的有效性大打折扣，我以实际教学经验为基础，就如何提升课堂教学反馈的有效性提出了几点策略。
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关键词
课堂教学
教学反馈
有效性
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分类号
O1-4
[理学—数学]
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题名以小课题教学研究促进教师业务能力提升
- 18
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作者
郑秀文
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机构
福州市金山实验小学
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出处
《福建教育研究》
2019年第5期38-39,共2页
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基金
福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题“借助课题促小学教师研究能力提升的实践研究”[立项批准号FJJKXB18-531]的研究成果。
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文摘
一、小课题研究的重要意义 现代社会背景下的教师不仅要承担教书育人的重任,还要有一定的教学科学研究,并以此促进教学,才能更好地达到人才培养的目标,适应教育发展要求。进行课题研究是培养教师业务能力成长的一种重要的途径。教师的课题研究涉及课题的选择、方案制定、方案实施。这些过程又将具体到文献检索和分析比较,教育情境的假设与分析,实践课的操作,教学案例分析、成果的分析与总结,相关论文撰写等。所以课题研究的过程能很好地促进教师业务能力提升。
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关键词
小课题研究
教师业务能力
教学案例分析
文献检索
教书育人
论文撰写
教育情境
业务能力提升
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名浅谈小学数学课堂教学反馈的有效性
- 19
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作者
谢凤鸣
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机构
福州市金山实验小学
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出处
《福建教育研究（综合版）（B）》
2014年第3期8-9,共2页
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基金
本文为福建省教育科学“十二五”规划2012年度立项课题“课堂教学反馈有效性实践与研究”的研究成果.（立项批准号为：FJCGJJ12-060）
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文摘
教师作为课堂教学活动的组织者、引导者和参与者，关注师生问的有效互动，通过教学反馈可以及时把握学生的学习状况，了解学生知识掌握、方法获得的情况，也可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据反馈信息合理调控或调整教学进程，才能对教与学起到应有的促进作用。
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关键词
教学反馈
呈现方式
契机
争议
错误
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分类号
O1-4
[理学—数学]
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题名小学学困生类型、成因及转化策略研究
- 20
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作者
郑秀文
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机构
福州市金山实验小学
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出处
《福建教育研究》
2017年第5期17-19,共3页
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文摘
小学生由于在认知上的差异造成学〉-j困难这以一问题被不少教师忽视，在教学过程中仍然“教学内容一锅煮、教学形式一刀切”，教学效果无法有效提高。为此，对学习困难学生从社会、家庭、学校层面进行成因分析，并将学困生分成了七大类型。在此基础上，提出了转化学困生的赏识、相信与宽容等共性策略，以及转化各类型学困生的针对性策略。
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关键词
学困生
学困生成因
学困生转化策略
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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