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三个“先”,让数学教学生机盎然——以“圆的认识”教学为例
1
作者 李俐平 《新课程》 2017年第7期102-102,共1页
学习＂圆的认识＂先思考后呈现、先自学后合学、先探究后欣赏,在层层铺染、不断推进中促使孩子们的心、思维、情感打开,＂圆＂所具有的文化版图和数学原野的边界在扩展。引领孩子们在数学的密林深处,或自主探索,或多重延伸,或登高望远,... 学习＂圆的认识＂先思考后呈现、先自学后合学、先探究后欣赏,在层层铺染、不断推进中促使孩子们的心、思维、情感打开,＂圆＂所具有的文化版图和数学原野的边界在扩展。引领孩子们在数学的密林深处,或自主探索,或多重延伸,或登高望远,这才是数学的魅力,也是数学学习的应有之义。 展开更多
关键词 等待 放权 探究
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打造生机勃勃的数学课堂——以北师大版二年级上册数学《时分秒》为例
2
作者 梁婧 《新课程》 2017年第7期176-176,共1页
生机勃勃的课堂一定是一个等待的过程,一个放权的过程,一个探究的过程。引领孩子们在数学的密林深处,或自主探索,或多重延伸,或登高望远,这才是数学的魅力,也是数学学习的应有之义。
关键词 等待 放权 探究
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