博客及博客网站的发展对采集网络信息的意义 被引量：4

1

作者 刘晓政 《现代情报》 北大核心 2005年第6期37-38,41,共3页

文章论述了博客现象及博客网站在中国的发展情况,简单评比了几个主要的中文博客网站的现状。以个人的使用体会介绍了用好专业博客网站,采集网络信息,建设特色资源库的积极意义。

关键词 博客 特色资源库 网络信息 博客论坛

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视障网络用户的无障碍网页浏览现状及前景 被引量：3

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作者 刘晓政 《电脑知识与技术》 2008年第12Z期2461-2462,共2页

针对视障网络用户获取网络信息的障碍问题,介绍视障网络用户的特征,视障网络用户与信息无障碍建设的关系,概述了当前盲人专用软件情况以及今后的发展前景。

关键词 视障用户 网页浏览 盲用软件

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建构高中听障生体验式写作模式

3

作者 石志霞 《南京特教学院学报》 2010年第1期58-61,共4页

为提高高中听障生的作文能力,增强他们的社会沟通与适应能力,促使他们更好更快地回归主流社会,在教学中,以建构主义教学理论为指导,加强学生的体验,建构高中听障生体验式写作模式。结果表明,这一模式使得高中听障生的作文能力得到了很... 为提高高中听障生的作文能力,增强他们的社会沟通与适应能力,促使他们更好更快地回归主流社会,在教学中,以建构主义教学理论为指导,加强学生的体验,建构高中听障生体验式写作模式。结果表明,这一模式使得高中听障生的作文能力得到了很大的提高,因而,引导听障生体验是提高其作文水平的基本途径。 展开更多

关键词 高中听障生 建构主义 体验式写作

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开展多种形式的阅读提高聋生的数学语言能力

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作者 孙言杰 《南京特教学院学报》 2011年第2期48-50,共3页

阅读不仅能提高聋生的语言能力,而且也是数学学习的关键,只有重视聋生阅读的教学,其数学能力才能得到有效地提高。本文从语言信息的储存、语言文字的理解、语言表达能力的提高、语言规范的强化几个方面阐述了数学阅读的途经,以此提高聋... 阅读不仅能提高聋生的语言能力,而且也是数学学习的关键,只有重视聋生阅读的教学,其数学能力才能得到有效地提高。本文从语言信息的储存、语言文字的理解、语言表达能力的提高、语言规范的强化几个方面阐述了数学阅读的途经,以此提高聋生的言语表达能力。 展开更多

关键词 聋儿 数学 语言 阅读

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全纳性教育课堂教学评价的原则 被引量：2

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作者 刘秋芳 《当代教育科学》 北大核心 2003年第24期36-37,共2页

关键词 全纳性教育 教育公平 课堂教学评价 评价原则 发展性原则 互动性原则 多元性原则 平等性原则 动态性原则

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网络信息挖掘与网络虚拟咨询 被引量：1

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作者 刘晓政 《河北科技图苑》 2006年第3期19-21,共3页

介绍了网络信息挖掘及检索的基本原理,尝试性地提出了将网络信息挖掘中的关键技术应用在网络虚拟咨询服务工作中的设想,以拓展图书馆工作人员的视野。

关键词 网络信息挖掘 网络虚拟咨询 数字图书馆 信息检索

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聋校高中生心理现状、成因及对策 被引量：1

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作者 石志霞 《南京特教学院学报》 2008年第4期40-43,共4页

在回归主流社会的进程中,聋校高中学生暴露出种种心理问题。文章通过分析高中聋生心理现状及其成因,探索解决他们心理问题的有效方法,力求在各方面共同努力下,通过一系列有效的心理教育措施培养聋生的健康心理,引导他们掌握一技之长,使... 在回归主流社会的进程中,聋校高中学生暴露出种种心理问题。文章通过分析高中聋生心理现状及其成因,探索解决他们心理问题的有效方法,力求在各方面共同努力下,通过一系列有效的心理教育措施培养聋生的健康心理,引导他们掌握一技之长,使他们自强自立,顺利走上社会,适应社会,最终融入主流社会。 展开更多

关键词 高中聋生 心理现状 成因 对策

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校本课程开发与管理的实践探索 被引量：1

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作者 李岩 《现代特殊教育》 2012年第5期20-22,共3页

2002年,我们根据聋生口语表达能力培养的需要,开设了校本课程《口语交际》,并编写了五至九年级的《口语交际》教材,这套教材至今已使用7年,深受学生欢迎。这门校本课程的开设也使我们豁然开朗,为什么不通过＂校本＂这条路来完善我们的... 2002年,我们根据聋生口语表达能力培养的需要,开设了校本课程《口语交际》,并编写了五至九年级的《口语交际》教材,这套教材至今已使用7年,深受学生欢迎。这门校本课程的开设也使我们豁然开朗,为什么不通过＂校本＂这条路来完善我们的课程体系,解决聋校、普校教材衔接的问题,更好地发展聋生的语言能力,提高他们的整体素质呢？ 展开更多

关键词 校本课程开发 实践探索 口语表达能力培养 管理 口语交际 课程体系 语言能力 教材

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影响聋校教师心理健康差异的六因素

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作者 周朝坤 罗平 +2 位作者 徐桃坤 任万林 张盼盼 《现代特殊教育》 2012年第7期60-61,共2页

聋校教师是特殊教育学校教师的重要组成部分。教师心理健康不仅有利于促进学生的人格发展和学业进步，更有益于教师的职业生涯发展和自身家庭和谐、生活幸福。由于听力障碍学生的思维特征和认知局限。聋校教师对学生的影响十分直接、深... 聋校教师是特殊教育学校教师的重要组成部分。教师心理健康不仅有利于促进学生的人格发展和学业进步，更有益于教师的职业生涯发展和自身家庭和谐、生活幸福。由于听力障碍学生的思维特征和认知局限。聋校教师对学生的影响十分直接、深远和重要。已有研究发现，特教教师心理症状为中等和较重的人数比例达到了15．9％，而且特教教师心理健康水平普遍低于正常人群。然而目前关于教师心理健康的研究中，很少涉及特教教师（包括聋校教师）。 展开更多

关键词 教师心理健康 聋校教师 听力障碍学生 特殊教育学校 职业生涯发展 特教教师 人格发展 家庭和谐

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自主评改 激活作文教学

10

作者 李岩 《现代特殊教育》 2013年第4期44-45,共2页

为了打破聋校作文教学改革停滞不前的局面，我们以全新的教育理念为指导，尝试让聋生自主批改作文，以改促写，以改促读，使评改、写作、阅读成为一个有机的整体，形成了“以自主评改为中心，以读写为两翼”的作文教学模式，

关键词 作文教学改革 自主评改 激活 教育理念 批改作文 教学模式 聋校 聋生

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开设职业指导课程 提高学生职业素养

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作者 孙桂华 李岩 《现代特殊教育》 2004年第6期5-6,共2页

一、为何开设职业指导课? 我校的职业技术教育经过改革和发展,已形成了"以学生发展为本,分类要求"的特色,毕业生全部通过了劳动部门的技术等级考试,取得了中级等级证书,做到了全部就业.

关键词 职业指导 职业素养 残疾人 特殊教育 技术等级考试

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从历史课教学探讨网络环境下的聋生研究性学习

12

作者 李胜男 《现代特殊教育》 2004年第7期52-53,共2页

听力障碍，使聋生的信息获取、语言发展受到不同程度的影响，上历史课时，学生常把历史人物姓名当作地名，或把地名理解为人名，对著名历史事件的简称有时也不理解。教师在讲授历史知识时，感到教材在内容的安排上．历史时间的跨度和间... 听力障碍，使聋生的信息获取、语言发展受到不同程度的影响，上历史课时，学生常把历史人物姓名当作地名，或把地名理解为人名，对著名历史事件的简称有时也不理解。教师在讲授历史知识时，感到教材在内容的安排上．历史时间的跨度和间隔比较大，不太连贯；教学素材单一，缺乏丰富的生动直观的教学资料； 展开更多

关键词 历史 聋生 研究性学习 特殊教育 网络教学 课程目标

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论全纳性课堂教学资源的有效利用

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作者 刘秋芳 《现代特殊教育》 2004年第7期62-63,共2页

全纳性课堂教学资源是对教学活动起促进作用的关键性因素之一。全纳性课堂教学资源主要包括：物力环境资源(主要指教室环境)、教师(普通教师和资源教师)与学生(普通学生和特殊需要学生)的关系以及现代教学技术等。全纳性教育课堂教学对... 全纳性课堂教学资源是对教学活动起促进作用的关键性因素之一。全纳性课堂教学资源主要包括：物力环境资源(主要指教室环境)、教师(普通教师和资源教师)与学生(普通学生和特殊需要学生)的关系以及现代教学技术等。全纳性教育课堂教学对象之间差异的广泛存在决定了在教学过程中只有合理选择、 展开更多

关键词 特殊教育 教室环境 课程目标 全纳性课堂教学 学习资源

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中专聋生语文探究性阅读理解能力的培养探析

14

作者 黄春明 《课外阅读（中下）》 2012年第22期44-44,共1页

中等职业学校里有听力障碍的学生，由于听力缺陷，他们的阅读理解能力相比较于正常的中专生要差很多，这些阅读障碍会阻碍他们的社会交往，对他们的心理健康有很多负面影响。本文通过分析有听力障碍的同学的特点，结合一些教学实例，提... 中等职业学校里有听力障碍的学生，由于听力缺陷，他们的阅读理解能力相比较于正常的中专生要差很多，这些阅读障碍会阻碍他们的社会交往，对他们的心理健康有很多负面影响。本文通过分析有听力障碍的同学的特点，结合一些教学实例，提出了一些培养聋生阅读理解能力的尝试性的方法，目的是充分激发中专聋生所具有的潜在能力。 展开更多

关键词 聋生 语文 阅读理解能力 培养

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常识课的“四动”教学法

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作者 蔡德敏 《现代特殊教育》 1994年第3期29-29,共1页

"四动"教学法,即在常识课教学时,让学生"动眼、动脑、动手、动口"来学习常识知识,它一方面能激发聋生的学习兴趣,使聋生由被动学习变主动学习。另一方面能培养学生的观察想象能力、动手操作的能力和口头表达的能力... "四动"教学法,即在常识课教学时,让学生"动眼、动脑、动手、动口"来学习常识知识,它一方面能激发聋生的学习兴趣,使聋生由被动学习变主动学习。另一方面能培养学生的观察想象能力、动手操作的能力和口头表达的能力。动眼,即让学生观察。聋生学习知识主要靠视觉来获得的。常识教学应注重培养学生的观察能力,教给学生观察方法,让学生真正学会观察,譬如讲"空气"一课,教师可先提出问题,让学生说说我们身边都有什么东西?学生能很快说出黑板、课桌、方凳、书本等。这时教师可提出问题,在我们身边还有一种看不见,闻不到,摸不着的东西,大家猜猜是什么?在学生产生好奇心的情况下,教师提出"空气"一词。什么是空气?空气在哪里?教师边口叙,边照书上的实验做给学生看。 展开更多

关键词 聋生 口头表达 对流风 做一做 下压 思考分析 先张 朝水 教学过程 开袋

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烟台市300名聋哑学生致聋哑原因的调查

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作者 娄顺秋 张爱强 孔范江 《中国校医》 1999年第5期343-343,共1页

关键词 烟台市 聋哑 儿童 病因 调查

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体验 积累 运用

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作者 邢淑朋 冯莎莎 李德岩 《中国科教创新导刊》 2008年第1期152-152,共1页

随着《培养聋学生语言沟通能力的实验与研究》这一课题的开展,教育者认为对听障学生语言的培养应注重体验、积累、应用。在体验中理解、积累语言,在体验中运用语言,这对培养听障学生的语言能力更有效。

关键词 听障 语言沟通 体验

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