全视角学习理论下整本书阅读与跨学科学习的双任务群融合——《艾青诗选》教学探索

1

作者 徐海华 杜丽 《语文教学通讯》 2024年第46期49-52,共4页

针对整本书阅读落地难的现实,引入丹麦教育家克努兹·伊列雷斯的全视角学习理论,借鉴其“两个过程”“三个维度”的学习理论成果,以《艾青诗选》整本书阅读教学实施为例,引入学科融合理念,打开过程与获得的外壳,从阅读内容维度出发... 针对整本书阅读落地难的现实,引入丹麦教育家克努兹·伊列雷斯的全视角学习理论,借鉴其“两个过程”“三个维度”的学习理论成果,以《艾青诗选》整本书阅读教学实施为例,引入学科融合理念,打开过程与获得的外壳,从阅读内容维度出发,调动阅读动机,探讨互动阅读情境,寻找“读什么—如何读—为何读”的整本书阅读实施路径。 展开更多

关键词 全视角学习理论 整本书阅读 学科融合 《艾青诗选》

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利用科学探究培养“证据推理”化学学科核心素养——以“燃烧条件的探究”为例

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作者 周健 惠珂 《安徽教育科研》 2024年第14期83-86,共4页

“科学探究”是化学课堂教学培养学生核心素养的主阵地,“证据推理”离不开探究实验课堂教学。如何在探究实验课堂教学中落实新课标,达到培养学生核心素养目的?本文以新课标课程内容“物质的化学变化”学生必做实验及实践活动“燃烧条... “科学探究”是化学课堂教学培养学生核心素养的主阵地,“证据推理”离不开探究实验课堂教学。如何在探究实验课堂教学中落实新课标,达到培养学生核心素养目的?本文以新课标课程内容“物质的化学变化”学生必做实验及实践活动“燃烧条件的探究”为课例,积极探索在课堂讲解化学知识的同时,能够充分利用探究实验对培养学生“证据推理”化学学科核心素养进行了有效探索。 展开更多

关键词 核心素养 初中化学 探究实验 课堂教学

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基于“教—学—评”一致性的初中英语阅读课例探究

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作者 倪本芹 《安徽教育科研》 2024年第12期110-112,共3页

“教—学—评”一致性是新课标背景下落实立德树人根本任务,实现学生核心素养发展的重要方式,阅读教学是提高学生核心素养的重要途径。本文在分析当前初中英语阅读课教学设计存在的问题的基础上,说明如何基于“教—学—评”一致性设计... “教—学—评”一致性是新课标背景下落实立德树人根本任务,实现学生核心素养发展的重要方式,阅读教学是提高学生核心素养的重要途径。本文在分析当前初中英语阅读课教学设计存在的问题的基础上,说明如何基于“教—学—评”一致性设计阅读课,以提升学生的阅读能力,促使核心素养培养落地。 展开更多

关键词 “教—学—评”一致性 初中英语 阅读教学

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基于“科学探究”培养“证据推理”化学学科核心素养--以“探究久置NaOH固体变质”为例 被引量：2

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作者 胥跃广 周健 《化学教与学（下半月）》 2021年第8期60-62,共3页

初中教育阶段化学学习,学生不仅需要掌握化学知识和能力,更需要掌握的是化学思想和方法。“科学探究”和“证据推理”是化学学科核心素养中两个重要内容,用“科学探究”培养学生“证据推理”能力贯穿整个初中教育阶段化学教学过程。化... 初中教育阶段化学学习,学生不仅需要掌握化学知识和能力,更需要掌握的是化学思想和方法。“科学探究”和“证据推理”是化学学科核心素养中两个重要内容,用“科学探究”培养学生“证据推理”能力贯穿整个初中教育阶段化学教学过程。化学学科核心素养是现代国民必备的基本素养之一,基于“科学探究”培养“证据推理”化学学科核心素养已成为初中化学教师教学的主要任务之一。 展开更多

关键词 初中化学 化学学科核心素养 科学探究 证据推理

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海峡两岸语文教材内容与编排比较研究

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作者 徐海华 刘云婷 《语文教学通讯》 2023年第22期30-33,共4页

我国台湾省语文教材在内容选定和编排设计上有自己的特点,如选文篇目少、重视语文知识系统教学、精选课外阅读等。对海峡两岸语文教材进行比较研究,相互取长补短,能更加优化我们的语文教学,同时也更加有利于对中华优秀传统文化的继承和... 我国台湾省语文教材在内容选定和编排设计上有自己的特点,如选文篇目少、重视语文知识系统教学、精选课外阅读等。对海峡两岸语文教材进行比较研究,相互取长补短,能更加优化我们的语文教学,同时也更加有利于对中华优秀传统文化的继承和发扬。 展开更多

关键词 统编语文教材 翰林版语文教材 编排特点 语文知识 课外阅读

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基于“证据推理与模型认知”的初中化学教学实践——以“铁与某物质反应生成的黑色固体含有哪些成分”为例

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作者 周健 胥跃广 《安徽教育科研》 2022年第12期5-7,共3页

本文围绕着初中化学“证据推理与模型认知”化学学科核心素养的培养,以初中化学教学“铁与某物质反应生成的黑色固体含有哪些成分”为例,将“证据推理与模型认知”核心素养融到化学教学活动中,尝试在化学核心素养的背景下培养学生“证... 本文围绕着初中化学“证据推理与模型认知”化学学科核心素养的培养,以初中化学教学“铁与某物质反应生成的黑色固体含有哪些成分”为例,将“证据推理与模型认知”核心素养融到化学教学活动中,尝试在化学核心素养的背景下培养学生“证据推理与模型认知”的化学学科核心素养。 展开更多

关键词 初中化学 核心素养 教学实践

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变伪满分作文为真生命作文——读张敬邻老师《安徽省中考高分作文解密》之得

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作者 徐海华 《安徽教育科研》 2021年第30期124-126,共3页

伪满分作文图书充斥校园,渴望作文获得高分的学生对此毫无免疫力,甚至有些老师也不加辨别,不做引导,听之任之。特级教师张敬邻老师编著的《安徽省中考高分作文解密》一书无疑为伪满分作文图书充斥的校园注入一股清泉。

关键词 故事 细节 真情 豹尾

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对农村中心小学教研团队培育的思考——以濉溪县百善中心小学为例

8

作者 吴彬 《教育文汇》 2018年第5期11-12,共2页

农村中心小学，是中心校辖区内资源配置最优质的学校，其教育教学研究应引领区域小学的发展。以濉溪县百善中心小学为例，该校地处百善镇政府所在地，师资配置以年轻教师为主，教研意识浓厚，在区域内有很强的辐射作用，其教研团队的能... 农村中心小学，是中心校辖区内资源配置最优质的学校，其教育教学研究应引领区域小学的发展。以濉溪县百善中心小学为例，该校地处百善镇政府所在地，师资配置以年轻教师为主，教研意识浓厚，在区域内有很强的辐射作用，其教研团队的能力将决定着整个区域教科研的发展水平，由此可见农村中心小学的教研团队的培育意义重大。 展开更多

关键词 农村中心小学 教研意识 濉溪县 培育 教育教学研究 资源配置 年轻教师 师资配置

原文传递

新理念下道德与法治课堂教学探讨

9

作者 吴彬 《教育文汇》 2018年第3期45-46,共2页

2017年12月21日，淮北市道德与法治学科中心组优质课例研讨活动在濉溪县实验小学举行。活动选取的教材为统编本《道德与法治》，两位老师同课异构，教学二年级上册第12课的《大家排好队》。新的教材，新的起点，对老师来讲既是机遇又是... 2017年12月21日，淮北市道德与法治学科中心组优质课例研讨活动在濉溪县实验小学举行。活动选取的教材为统编本《道德与法治》，两位老师同课异构，教学二年级上册第12课的《大家排好队》。新的教材，新的起点，对老师来讲既是机遇又是挑战。上课老师只有加强对课标的研读，细读教材，研究学情，才能真正引导学生把对道德与法治的认识，转化为生活中的行为。 展开更多

关键词 教学探讨 法治 道德 课堂 二年级上册 实验小学 研讨活动 同课异构

原文传递

谈立体几何客观题求解中的学科一般观念

10

作者 杨经验 祝峰 《中学数学研究（华南师范大学）（上半月）》 2024年第8期F0002-F0002,1-5,共6页

学科一般观念是解决一类问题普适的策略性知识.文章结合具体实例,提出了概念观、构图观、模型观、联系观,它们契合立体几何客观试题特征,对立体几何客观试题的求解有着统摄性、持久性和有效性作用.

关键词 立体几何 客观试题 学科一般观念

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极值点偏移问题的常见错误及其对策

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作者 孙学志 杨经验 《高中数理化》 2024年第13期67-69,共3页

极值点偏移问题涉及化归、换元、构造、分析、综合、分类讨论、数形结合等数学思想方法,同时考查导数和不等式的基础知识,对学生的逻辑推理、数学抽象、数学运算等数学学科核心素养要求较高,备受命题者青睐,如2022年全国甲卷第21题、202... 极值点偏移问题涉及化归、换元、构造、分析、综合、分类讨论、数形结合等数学思想方法,同时考查导数和不等式的基础知识,对学生的逻辑推理、数学抽象、数学运算等数学学科核心素养要求较高,备受命题者青睐,如2022年全国甲卷第21题、2021年新高考Ⅰ卷第22题、2016年全国卷第21题、2013年湖南卷文科第21题. 展开更多

关键词 数学运算 命题者 数学思想方法 数学学科核心素养 数形结合 数学抽象 常见错误 分类讨论

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受挫悟挫中提升批判性思维能力——2021年全国乙卷第11题的研究 被引量：1

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作者 杨经验 祝峰 《中学数学教学》 2021年第5期45-48,共4页

解题受挫后,再次审视问题和挫解过程,分析论证结构、澄清基本事实、审查逻辑关系、评价推理过程、挖掘隐含条件、考察替代方式、揭示问题本质,能够有效提升学生批判性思维的自觉性、条理性和深刻性,是发展学生批判性思维能力的有效之举.

关键词 解题受挫 批判性思维能力 2021全国乙卷第11题

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大单元视角下的历史主题教学实践探索 被引量：1

13

作者 吕增根 《求知导刊》 2023年第13期50-52,共3页

文章从大单元视角出发,探讨了历史主题教学实践的意义、策略和实施过程。通过对相关理论和实践经验的分析和总结,提出了在历史主题教学实践中确定主题和目标、制订教学计划、利用多种教学资源、采用多种教学方法以及注重评价和反思等策略。

关键词 大单元 历史教学 主题教学

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素养背景下对高考数学文化考查的分析与思考 被引量：1

14

作者 杨经验 周宗杰 《高中数理化》 2022年第9期74-76,共3页

核心素养背景下,高考对数学文化的考查是以“四基四能”为依托,着重考查学生的数学文化素养和数学学科核心素养.数学文化不仅包括数学在发展过程中所产生的与数学有关的数学史内容,还包括数学在日常生产生活中的应用等诸多方面.高考中... 核心素养背景下,高考对数学文化的考查是以“四基四能”为依托,着重考查学生的数学文化素养和数学学科核心素养.数学文化不仅包括数学在发展过程中所产生的与数学有关的数学史内容,还包括数学在日常生产生活中的应用等诸多方面.高考中对数学文化的考查主要是通过创设试题情境来实现的.本文对高考数学的试题情境进行了分类,并深入探讨了数学文化在培养学生数学学科素养中的功能和作用. 展开更多

关键词 高考数学 核心素养 试题情境 数学文化素养 数学史 数学学科素养 分析与思考 功能和作用

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让过程性评价回归“三学”源点

15

作者 徐海华 《学语文》 2023年第3期39-41,共3页

“新课标”明确将过程性评价引入语文课程评价体系,使其以前所未有的角色进入人们的视野,贯穿教与学的始终,力求达到“教—学—评”的完美统一。但在现实教学评价中,部分老师一味追求新奇,追求视角与思维的冲击力,对过程性评价的理解出... “新课标”明确将过程性评价引入语文课程评价体系,使其以前所未有的角色进入人们的视野,贯穿教与学的始终,力求达到“教—学—评”的完美统一。但在现实教学评价中,部分老师一味追求新奇,追求视角与思维的冲击力,对过程性评价的理解出现一定的偏差。借助“第一性原理思维”让过程性评价回归“学生、学习、学科”的源点,定会彰显评价的魅力,促使学生的核心素养更有效落地、发芽。 展开更多

关键词 课程标准 过程性评价 三学 一性原理

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例谈历史解释素养的涵育与提升

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作者 吕增根 《中学教学参考》 2023年第7期64-66,共3页

历史解释素养是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析与客观评判的态度、能力与方法。历史解释素养的涵育与提升需要教师以核心素养为导向,充分肯定史料在教学中的价值,对史料进行解读分析,引导学生得出正确的历史结论。

关键词 历史解释 核心素养 涵育 提升

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农村校长在教研团队建设中的角色定位

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作者 任蕾 吴彬 《教学与管理》 北大核心 2019年第23期7-8,共2页

农村学校的发展须要立足学校实际,培养本土优秀的教研团队,带领学校进行课程改革,推动学校的发展。校长在团队建设的过程中,要全面审视并指导团队的发展;要帮助团队构建工作的内容、方法、形式,形成团队文化;要对团队的发展及时评价,鼓... 农村学校的发展须要立足学校实际,培养本土优秀的教研团队,带领学校进行课程改革,推动学校的发展。校长在团队建设的过程中,要全面审视并指导团队的发展;要帮助团队构建工作的内容、方法、形式,形成团队文化;要对团队的发展及时评价,鼓励团队成员的专业发展,树立团队发展的信心。 展开更多

关键词 校长 教研团队 专业发展

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农村校长在教研团队建设中的角色定位

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作者 任蕾 吴彬 《教书育人（校长参考）》 2020年第3期45-46,共2页

农村学校的发展需要立足于学校实际,培养本土优秀的教研团队,带领学校进行课程改革,推动学校的发展。校长进行团队建设的过程中,需要全面审视并指导团队的发展。帮助团队构建工作的内容、方法、形式,形成团队文化。及时对团队发展进行评... 农村学校的发展需要立足于学校实际,培养本土优秀的教研团队,带领学校进行课程改革,推动学校的发展。校长进行团队建设的过程中,需要全面审视并指导团队的发展。帮助团队构建工作的内容、方法、形式,形成团队文化。及时对团队发展进行评价,鼓励团队成员进行专业发展,树立团队发展的信心。 展开更多

关键词 校长 教研团队建设 角色

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数学问题解决教学设计的创新示例——基于“以行致知”与“由知导行”统一的研究

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作者 杨经验 张昆 《中小学课堂教学研究》 2020年第8期15-18,共4页

数学问题解决教学设计要求教师不能将自己的解题思维不加变动地呈现给学生,而是必须促进学生产生整理与组织信息的行为活动,启发学生通过对信息的处理过程,自行地萌生(数学)观念,在观念指导下发生有意识、有目的的行为。这样的教学过程... 数学问题解决教学设计要求教师不能将自己的解题思维不加变动地呈现给学生,而是必须促进学生产生整理与组织信息的行为活动,启发学生通过对信息的处理过程,自行地萌生(数学)观念,在观念指导下发生有意识、有目的的行为。这样的教学过程实现了理解数学知识,生成数学观念,产生数学猜想,形成解题能力,落实核心素养,萌生数学情感等教育价值。 展开更多

关键词 数学问题解决 教学设计 以行致知 由知导行

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几何画板在初中数学课堂教学的运用策略

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作者 杨经验 《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》 2021年第3期F0002-F0002,1,2,共3页

利用几何画板创设问题情境,能够激发学生学习兴趣,让学生自主参与数学学习与研究;能动态展示教学内容,揭示问题本质;进行数学实验,能提高课堂教学效率,有效地促进学生数学水平和能力的提升.

关键词 几何画板 初中数学 课堂教学 运用策略

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