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师生共建课程思政在胃肠外科教学中的实践与探索 被引量：8
1
作者 李雷 曹先圣 +1 位作者 毕涛 陈军 《中国继续医学教育》 2021年第19期48-53,共6页
目的探讨师生共建课程思政在胃肠外科临床医学专业见习生中的应用效果。方法随机选取60名胃肠外科见习生为研究对象。60名同学按实验组和对照组随机分为两组,每组30人。对照组应用传统教学模式进行带教,试验组应用"课程思政"... 目的探讨师生共建课程思政在胃肠外科临床医学专业见习生中的应用效果。方法随机选取60名胃肠外科见习生为研究对象。60名同学按实验组和对照组随机分为两组,每组30人。对照组应用传统教学模式进行带教,试验组应用"课程思政"的教学模式进行带教;比较两组同学的动手实践能力、基础知识和综合素质能力。结果试验组在动手实践能力及基础知识较对照组显著提高,差异具有统计学意义,在正确职业目标的树立,职业道德修养的加强,理解患者、学会沟通、解决问题,培养团队合作精神等8个维度评分高于对照组(P<0.05);结论胃肠外科见习生对师生共建课程思政教学法的认可度较高,相比传统课堂教学,该教学方法培养了见习生的自主学习能力,能明显提高见习生的临床知识和技能水平,见习生对教学的满意度更高。 展开更多
关键词 胃肠外科 课程思政 医学教育 临床医学 协同育人 社会主义核心价值观
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PBL教学法在肿瘤科临床教学中的应用价值 被引量：12
2
作者 卢倩倩 毕涛 陈旭芳 《中国继续医学教育》 2021年第3期41-44,共4页
目的探讨肿瘤科临床教学中应用PBL教学法的效果。方法将136例肿瘤一科见习生作为研究对象,按入科批次随机分成两组:试验组(68例)与对照组(68例)。试验组采用PBL教学法进行临床教学,对照组采用传统教学法进行临床教学,对比分析两组教学... 目的探讨肿瘤科临床教学中应用PBL教学法的效果。方法将136例肿瘤一科见习生作为研究对象,按入科批次随机分成两组:试验组(68例)与对照组(68例)。试验组采用PBL教学法进行临床教学,对照组采用传统教学法进行临床教学,对比分析两组教学效果、学生肿瘤科基础理论知识和临床操作技能掌握程度。结果见习完成后,两组学生出科理论考试成绩无统计学差异(P> 0.05),试验组临床技能操作考试、文献查阅能力测试评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在肿瘤科见习生临床教学中,采用PBL教学法优于传统教学法,既能提高学生的临床操作技能,又能提高学生文献查阅、解决问题的能力,应用价值较高。 展开更多
关键词 PBL教学法 传统教学法 肿瘤科 见习生 临床教学 应用价值 教育
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PBL联合CBL教学法在胃肠外科见习教学中的应用 被引量：9
3
作者 毕涛 卢倩倩 +1 位作者 姜海明 陈军 《中国继续医学教育》 2022年第12期56-59,共4页
目的探讨在胃肠外科临床见习教学中应用PBL教学法联合CBL教学法的教学效果。方法将2019年9-12月112名胃肠外科临床见习学生作为教学方法探究试验的研究对象,随机分成两组:试验组临床56名见习学生采用PBL教学法联合CBL教学法进行胃肠外... 目的探讨在胃肠外科临床见习教学中应用PBL教学法联合CBL教学法的教学效果。方法将2019年9-12月112名胃肠外科临床见习学生作为教学方法探究试验的研究对象,随机分成两组:试验组临床56名见习学生采用PBL教学法联合CBL教学法进行胃肠外科临床见习教学,对照组56名临床见习学生采用传统教学法进行胃肠外科临床见习教学。采用出科理论考试、技能考试和教学反馈问卷对比分析两组临床见习学生的教学效果。结果胃肠外科的临床见习学生中,试验组在出科前进行的理论考试、临床技能操作考试的成绩,及教学满意度方面均高于对照组的学生,差异有统计学的意义(P<0.05)。结论在胃肠外科临床见习教学中,采用PBL教学法联合CBL教学法能够提高学生学习的主动性,提升学生分析、讨论及解决相关问题的能力,在胃肠外科的见习教学中能够明显提高临床见习学生的教学效果。 展开更多
关键词 PBL教学法 CBL教学法 传统教学法 胃肠外科 见习教学 应用价值 教学
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导师制联合CBL教学法在胃肠外科留学生临床教学中的应用
4
作者 曹先圣 李雷 《中国继续医学教育》 2024年第11期88-92,共5页
目的 探讨导师制联合基于案例教学法(case-based learning,CBL)教学法在胃肠外科留学生临床教学中的应用。方法 选取2021年7月—2022年6月滨州医学院2017级五年制临床医学专业24名留学生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,各12名。... 目的 探讨导师制联合基于案例教学法(case-based learning,CBL)教学法在胃肠外科留学生临床教学中的应用。方法 选取2021年7月—2022年6月滨州医学院2017级五年制临床医学专业24名留学生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,各12名。试验组采用导师制联合CBL教学法,对照组传统教授式教学模式(lecture-based learning,LBL)。通过理论考试、实践操作、教学质量评价比较2组教学效果。结果 试验组基础知识及操作、培养学习兴趣、提高学习效率、提升临床思维能力、师生间的互动及对该教学模式的满意度评分均优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组的理论考试、实践操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 导师制联合CBL教学法应用于胃肠外科留学生临床教学,能提高留学生的学习兴趣,提升教学质量。 展开更多
关键词 留学生 导师制 CBL 胃肠外科 临床教学 教学创新
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PDCA教学模式在完全中间入路腹腔镜右半结肠CME术中的应用价值 被引量：1
5
作者 龙杰 王东 +1 位作者 宋云浩 李贺 《中国继续医学教育》 2021年第8期33-36,共4页
目的探讨PDCA教学模式在完全中间入路腹腔镜右半结肠CME术中的应用价值。方法以2017年1月1日—8月1日时间段随机选取23例于我院行完全中间入路腹腔镜右半结肠癌CME术的患者,依据建档顺序作为对照组,以及2018年1月1日—8月1日时间段随机... 目的探讨PDCA教学模式在完全中间入路腹腔镜右半结肠CME术中的应用价值。方法以2017年1月1日—8月1日时间段随机选取23例于我院行完全中间入路腹腔镜右半结肠癌CME术的患者,依据建档顺序作为对照组,以及2018年1月1日—8月1日时间段随机选取23例我科在施行PDCA教学模式后行相同术式,相同入路,依据建档顺序作为研究组。通过比较实施PDCA学习模式前后,两组手术的手术时间、术中出血量、淋巴结清扫情况、术后恢复时间及住院时间等疗效指标。结果应用PDCA教学模式后,淋巴结清扫更彻底、手术时间缩短、术中出血量减少(P<0.05)。而肠功能恢复时间和术后住院时间上差异无统计学意义(P>0.05)。结论应用PDCA教学模式后,在进行完全中间入路腹腔镜下右半结肠CME手术过程中,熟练度及手术质量有提高,效果显著。 展开更多
关键词 PDCA教学模式 完全中间入路 右半结肠癌 腹腔镜 CME 应用价值 教育
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