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“3+综合”征题选登
1
作者 宫素平 俞玉珍 +3 位作者 刘金承 宋建潮 李虎 嵇魏 《中学地理教学参考》 北大核心 2001年第7期99-102,共4页
关键词 “3+综合” 2001年 高考 地理 参考答案 模拟试题
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表观遗传学与经典遗传学的辩证关系
2
作者 张春松 朱玺 熊丽 《中学生物教学》 2024年第4期49-51,共3页
结合具体实例梳理表观遗传学与经典遗传学对立统一的辩证关系,理性认识表观遗传学是经典遗传学的完善和补充,为中学生物学相关内容的教学提供参考。
关键词 表观遗传学 经典遗传学 辩证关系 对立统一 可遗传变异
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新高考数学复习的误区和应对策略 被引量：2
3
作者 陈俊俊 《中学数学（高中版）》 2021年第12期35-36,共2页
新高考背景下的高三数学复习,是新高考中一个全新且至关重要的课题,如何合理规划,全面回顾,知识梳理,方法引领,能力提升,形成高考复习的最优效率呢?本文结合实际,就新高考数学复习中的一些常见误区加以展示,合理剖析,巧妙引领,给出对应... 新高考背景下的高三数学复习,是新高考中一个全新且至关重要的课题,如何合理规划,全面回顾,知识梳理,方法引领,能力提升,形成高考复习的最优效率呢?本文结合实际,就新高考数学复习中的一些常见误区加以展示,合理剖析,巧妙引领,给出对应的应对策略,真正有效复习,以期抛砖引玉. 展开更多
关键词 高考复习 有效复习 知识梳理 应对策略 能力提升 高三数学复习 常见误区 最优效率
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高中历史教学中学生史料实证素养培养策略研究
4
作者 陈勇 《世纪之星—高中版》 2022年第6期43-45,共3页
史料实证素养是历史学科核心素养之一,史料实证素养培养在高中历史教学中具有重要意义。对史料的运用已成为历史课堂教学的主流,但“泛史料化”“以假乱真”“断章取义”等情况反映出教师对史料的认识及运用还存在问题。史料教学不能与... 史料实证素养是历史学科核心素养之一,史料实证素养培养在高中历史教学中具有重要意义。对史料的运用已成为历史课堂教学的主流,但“泛史料化”“以假乱真”“断章取义”等情况反映出教师对史料的认识及运用还存在问题。史料教学不能与史料实证混同。培养高中生的史料实证素养,需要教师从史料的概念出发,依照新课程标准对史料实证素养的水平要求,结合具体课例,逐步提高学生全面运用史料的能力。 展开更多
关键词 史料实证素养 高中历史 教学策略
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课堂意外助力实验进阶——性状分离比模拟拓展实验教学反思
5
作者 韩明贺 李巧灵 《中学生物教学》 2020年第9期58-60,共3页
分析3次执教“性状分离比模拟实验”时课堂出现的意外问题,抓住学生提出的“破坏性问题”,不断优化教学设计,放手学生实验,实现了实验进阶,促进学生对知识的深度学习,以对真实实验情景中问题解决为目标,实现学生高阶思维的发展。
关键词 课堂意外 实验进阶 性状模拟比
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在翻转中加深体验——《原电池》的翻转课堂
6
作者 周自学 《中国信息技术教育》 2015年第1期58-59,共2页
《学习单》所引发的 我在QQ群里贴上了《原电池》一节的学习单，确立的知识与技能目标：①了解生产和生活中常见的原电池；②探讨构成原电池的条件；掌握原电池。的工作原理；掌握电极反应方程式的书写。方法与能力目标：培养获取、... 《学习单》所引发的 我在QQ群里贴上了《原电池》一节的学习单，确立的知识与技能目标：①了解生产和生活中常见的原电池；②探讨构成原电池的条件；掌握原电池。的工作原理；掌握电极反应方程式的书写。方法与能力目标：培养获取、整合、利用信息以及动手解决问题的能力。情感态度与价值观目标：培养团结协作的精神，逐步内化环保意识和尊重现实的价值观。 展开更多
关键词 原电池 翻转 加深 课堂 反应方程式 工作原理 情感态度 环保意识
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善假于物:搭建直观与抽象的桥梁
7
作者 韩明贺 《中学生物教学》 2017年第12期59-60,共2页
结合具体实例阐述在教学中借“韦恩图”“电路开关”“水池平衡”等直观形象的“它物”，解决比较复杂的生物问题，简单明了。
关键词 韦恩图 电路开关 水池平衡 桥梁
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应试教育里蔓延的焦虑
8
作者 赵舒雨 《新课程研究（上旬）》 2017年第9期131-132,共2页
学生、家长、老师这个在生活中本应该是亲密共存的关系，但在现在的应试教育环境下，因为一些共性的原因构成了一个互相怀疑甚至互相伤害的焦虑怪圈。这种焦虑病毒似乎还在呈进一步蔓延趋势。本文就这些问题阐述了自己的观点。
关键词 应试教育 焦虑 学生 教师 家长
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历史课有效教学的实践与反思
9
作者 许春秀 《新课程研究（下旬）》 2018年第2期100-101,共2页
新课程标准是历史教学的领路者,培养学生核心素养是教师的目标。教师应认真领会课程设计的新理念与新思路,更新教学观念,明确教学目标,使教学做到有的放矢。历史教材是教学的基本工具,教师应认真钻研教材,充分用好教材,优化课堂教学,还... 新课程标准是历史教学的领路者,培养学生核心素养是教师的目标。教师应认真领会课程设计的新理念与新思路,更新教学观念,明确教学目标,使教学做到有的放矢。历史教材是教学的基本工具,教师应认真钻研教材,充分用好教材,优化课堂教学,还应特别注重满足学生自主探究的需要,不时反思自己是否在课堂上抢了学生的“主角”地位,下节课、下阶段还有哪些需要改进等。 展开更多
关键词 历史课堂 有效教学 实践 反思
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“河流地貌的发育”的沙盘模拟实验设计
10
作者 江忠华 《地理教学》 2013年第10期53-55,共3页
对于河流地貌,在高考中占有重要地位,同时也是地理中的难点。特别是对于城市的孩子来说,对自然界中的流水作用缺乏直观的了解,所以对于这部分内容的学习就更显得困难和无趣,如果能对野外的各种地貌进行直接的考察分析,学生一定有深刻的... 对于河流地貌,在高考中占有重要地位,同时也是地理中的难点。特别是对于城市的孩子来说,对自然界中的流水作用缺乏直观的了解,所以对于这部分内容的学习就更显得困难和无趣,如果能对野外的各种地貌进行直接的考察分析,学生一定有深刻的感受,能取得很好的效果,但对于中学生来说,野外实践往往只能是心中的梦。如果能在教室进行模拟实验也是很多老师希望去做的,但是对于河流地貌的形成来讲,如何能让实验更接近真实的地貌成因呢？ 展开更多
关键词 河流地貌 实验设计 模拟实验 沙盘 发育 地貌成因 中学生 水作用
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何以止殇
11
作者 郭璇 《湖北招生考试》 2006年第2期9-10,共2页
此文出彩——对“文学低俗”作因果分析。文章前半部分写“果”,后半部分写“因”——两部分都能分别向纵深开掘:写“果”向纵深发展句是“若文学的俗到这一步就止了,那便也还不错”;写“因”向纵深开掘句是“那些自命清高的作者……却... 此文出彩——对“文学低俗”作因果分析。文章前半部分写“果”,后半部分写“因”——两部分都能分别向纵深开掘:写“果”向纵深发展句是“若文学的俗到这一步就止了,那便也还不错”;写“因”向纵深开掘句是“那些自命清高的作者……却是不负责任”。 展开更多
关键词 因果分析 仰瞻 高处不胜寒 北京娃娃 阅读面 身体写作 卫慧 茅盾文学奖 春节晚会 后半生
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学校体育伤害事故的防范:境外的经验与启示 被引量：2
12
作者 李爱民 樊可 《新课程研究（上旬）》 2012年第3期190-192,共3页
消除学校体育伤害事故的消极影响是全面推进阳光体育运动的一个关键工作。借鉴国外的经验,可以从全面实施安全教育、制定体育安全教学规范和建立完善的补偿制度等三个方面入手对学校体育伤害事故进行有效的防范与处理,以尽可能地消除学... 消除学校体育伤害事故的消极影响是全面推进阳光体育运动的一个关键工作。借鉴国外的经验,可以从全面实施安全教育、制定体育安全教学规范和建立完善的补偿制度等三个方面入手对学校体育伤害事故进行有效的防范与处理,以尽可能地消除学校体育伤害事故的消极影响。 展开更多
关键词 学校体育 伤害事故 体育教学
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“影响地理探究式教学实施因素”的调查与分析 被引量：2
13
作者 杨兰芳 常莉 +1 位作者 王晓雷 刘文斌 《中学地理教学参考》 北大核心 2016年第2期34-36,共3页
笔者在与一线地理教师访谈及分析调查问卷中发现,随着新课改的推进,探究式教学在地理课堂教学中得到广泛使用,引起广大一线地理教师的高度重视。但其实施程度一般,有进一步深化和实践的必要。与此同时,一线地理教师也认识到应主动加强... 笔者在与一线地理教师访谈及分析调查问卷中发现,随着新课改的推进,探究式教学在地理课堂教学中得到广泛使用,引起广大一线地理教师的高度重视。但其实施程度一般,有进一步深化和实践的必要。与此同时,一线地理教师也认识到应主动加强对地理探究式教学的关注,深刻理解探究式教学的理念和内涵。本课题立足一线高中地理课堂。 展开更多
关键词 地理教师 教学效果 地理课堂教学 分析调查 大学地理教育 实际教学经验 地理实验 访谈结果 活动教学 情感态度
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学生“自主命题与讲题活动”的实践与反思 被引量：2
14
作者 刘文斌 常 莉 《地理教育》 2015年第9期10-11,共2页
本文主要讨论学生自主命题方案及要求、学生自主讲题方案及要求和展示学生自主命题、自主讲题的典型案例,促进学生主动参与教学全过程,深层次推进课堂学习改革。
关键词 自主命题 自主讲题 学生活动 实践方案
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浅谈知识分类理论对地理探究式教学的指导 被引量：1
15
作者 常莉 刘文斌 杨兰芳 《中学地理教学参考》 北大核心 2016年第4期4-6,共3页
在新课改不断推进过程中,探究式教学越来越受到重视。但是一些教师在实施探究式教学中没有注意区分课程内容的类型,不管什么知识都拿来探究,不管什么知识探究过程都一样。显然,基于地理不同课程内容的探究式教学研究与设计还是课程领域... 在新课改不断推进过程中,探究式教学越来越受到重视。但是一些教师在实施探究式教学中没有注意区分课程内容的类型,不管什么知识都拿来探究,不管什么知识探究过程都一样。显然,基于地理不同课程内容的探究式教学研究与设计还是课程领域的薄弱环节。笔者结合实地课堂观摩、一线教学经验以及问卷调查分析,探讨地理知识分类及其对探究式教学的指导。 展开更多
关键词 知识分类 陈述性知识 课程领域 探究过程 程序性知识 学习活动 探究模式 学习能力 探究法 课堂内外
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果蔬中维生素c含量的测定方法探究 被引量：1
16
作者 宋冬英 《中小学实验与装备》 2006年第4期8-9,共2页
关键词 维生素C 测定方法 含量 高中 化学 实验探究 果蔬 氧化还原反应 免疫系统 化合物 还原性 酸性 贫血
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挑战自我 展示风采——2013年3月试题大赛优秀试题集锦
17
作者 张建 雷剑青 +5 位作者 杨仕保 刘影 薛兰字 钟国才 周英浩 丁祥云 《中学政治教学参考》 北大核心 2013年第4期63-65,共3页
1．某省根据人力资源与社会保障部的相关规定，并结合本地实际情况对2013年本省最低工资标准作相应调整。下图为该省劳动力供求状况，W表示工资，L表示劳动力，D表示劳动力需求曲线，S表示劳动力供给曲线，D与S曲线相交于点E，以下说法... 1．某省根据人力资源与社会保障部的相关规定，并结合本地实际情况对2013年本省最低工资标准作相应调整。下图为该省劳动力供求状况，W表示工资，L表示劳动力，D表示劳动力需求曲线，S表示劳动力供给曲线，D与S曲线相交于点E，以下说法正确的是（ ）。 展开更多
关键词 自我展示 劳动力供给曲线 试题 最低工资标准 大赛 社会保障部 人力资源 供求状况
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抓住"动态平衡"物理问题特点形成动态思维解题方法
18
作者 郭旺胜 《湖北招生考试》 2004年第17期58-60,共3页
物体的"动态平衡"这里指物体从一种非稳定状态向稳定状态转化,形成一种相对稳定的状态.如果决定相对稳定平衡态的某个因素发生变化,那么物体或者系统通过一系列的相关因素变化、反馈、调节,重新建立新的平衡态.这种类型的物... 物体的"动态平衡"这里指物体从一种非稳定状态向稳定状态转化,形成一种相对稳定的状态.如果决定相对稳定平衡态的某个因素发生变化,那么物体或者系统通过一系列的相关因素变化、反馈、调节,重新建立新的平衡态.这种类型的物理问题涉及高中力、热、光。 展开更多
关键词 动态思维 解题方法 平衡态 合外力 定值电阻 线框 滑动变阻器 加速度计 高考复习 加速度测量
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浅谈新课程标准下的作业设计
19
作者 张咏荣 叶长锋 《思想政治课教学》 北大核心 2006年第4期11-12,共2页
关键词 课程标准 作业设计 课程改革 课堂教学 师生关系 中学 政治课
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“3+综合”征题选登
20
作者 秦艳斌 宋建潮 《中学地理教学参考》 北大核心 2001年第3期43-44,共2页
关键词 “3+综合” 高考 2001年 地理 模拟试题 参考答案
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