学贵有疑--《一个豆荚里的五粒豆》(第二课时)教学录评

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作者 方晓欣 汪潮 《语文教学通讯》 2021年第43期51-52,共2页

【学习目标】1.凭借课后习题,让学生学会整理问题清单。2.借助提出的问题理解课文。3.根据最后一粒豆的奇妙经历,感厝“爱”的神奇力量。

关键词 学贵有疑 课后习题 第二课时 神奇力量 问题清单 理解课文 《一个豆荚里的五粒豆》

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以“问题”为载体的学习过程--《一个豆荚里的五粒豆》(第二课时)教学录评

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作者 方婵媛 汪潮 《语文教学通讯》 2021年第43期48-50,共3页

【教学目标】1.理解文章内容,把握五粒豆的语言。2.引导学生借助问题理解课文,初步掌握运用提问策略进行阅读的方法。3.能认识建立精神支点对人的重要性,培养学生面临恶劣环境勇于面对的精神。

关键词 提问策略 第二课时 阅读的方法 教学目标 精神支点 理解课文 掌握运用 《一个豆荚里的五粒豆》

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小学英语课堂游戏教学初探 被引量：3

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作者 余武来 《教学月刊（小学版）（数学）》 2005年第5期33-34,共2页

关键词 小学 英语教学 学习兴趣 课堂游戏 教学内容 教学目标

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指向科学思维发展的结构化学习任务设计——以《月相变化的规律》教学为例

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作者 方立安 方洁飞 《湖北教育》 2024年第25期57-59,共3页

三年级《月相变化的规律》是“太阳、地球和月球”单元中的一课,本单元旨在引导学生使用间接观察和模拟实验等方法来探索宇宙,立足于生活中常见天体,初步建立宇宙观并以科学的眼光看问题,用科学的思维分析现象。本课是学生在二年级连续... 三年级《月相变化的规律》是“太阳、地球和月球”单元中的一课,本单元旨在引导学生使用间接观察和模拟实验等方法来探索宇宙,立足于生活中常见天体,初步建立宇宙观并以科学的眼光看问题,用科学的思维分析现象。本课是学生在二年级连续观察和记录月相之后,进一步整理排序并发现月相变化的周期性规律。学生在日常生活中观察过月相,知晓月相会发生变化,但是对于月相与农历日期之间的关联并不明晰,也无法有意识地将观察到的月相变化情况形成规律性的认知。发展学生的科学思维是科学教育的核心内容。现以《月相变化的规律》教学为例,分析如何在课堂教学中实现学生科学思维的发展。 展开更多

关键词 周期性规律 模拟实验 月相变化 科学思维 思维分析 学习任务设计 间接观察 教育的核心

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大单元视域下微习作任务群的设计——以五年级下册第五单元教学为例

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作者 赵美月 《小学语文教学》 2024年第29期4-6,共3页

语文学习任务群是由若干同类任务的学习单元组成的课程群组。每个学习单元以学习主题为统领,以学习任务为导向,以学习活动为载体,整合学习情境、方法、资源、评价等要素,引导学生在语文实践中提升语文素养。语文学习任务群这一课程组织... 语文学习任务群是由若干同类任务的学习单元组成的课程群组。每个学习单元以学习主题为统领,以学习任务为导向,以学习活动为载体,整合学习情境、方法、资源、评价等要素,引导学生在语文实践中提升语文素养。语文学习任务群这一课程组织形式为习作教学打开了新视野,教师在研读教材的基础上构建大单元背景下的微习作任务群,是基于真实情境的语言实践方式之一,它的落实能引领学生在一个个微习作子任务中学习、感知、迁移、内化表达技巧,体验习作关键能力的提取、激活和内化,构建单元习作的表达体系,促进学生在真实的语文实践中提高习作素养。因此,我们可以遵循“统领整合、目标分解、循序渐进”的原则,基于联结、梳理、建构、实践、保障的思路进行任务群设计。 展开更多

关键词 学习单元 单元教学 学习主题 语文实践 习作教学 真实情境 语言实践 表达体系

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对小学数学个性化教学的几点体会 被引量：4

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作者 程训华 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2013年第7期56-58,共3页

新一轮课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展,培养个性鲜明的人才。它呼唤个性化的教育、个性化的教师。教师良好的教学个性和鲜明的教学特色,能充分地调动学生的学习主动性,有效地促进学生的个性化发展。

关键词 小学数学 学生发展 个性化教学

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尊重差异 因材施教——小班化背景下小学语文分层教学的实践研究 被引量：2

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作者 范彩鲜 《新课程学习》 2013年第3期20-21,共2页

小班化教学最本质的特征是教学面向个体差异的学生，关注学生的个别差异。针对小学语文教学中学生个体的差异性，遵循因材施教的原则，在本班中进行了分层教学的实践研究，旨在通过分层教学的实践研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的... 小班化教学最本质的特征是教学面向个体差异的学生，关注学生的个别差异。针对小学语文教学中学生个体的差异性，遵循因材施教的原则，在本班中进行了分层教学的实践研究，旨在通过分层教学的实践研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，发展学生的个性，使每一位学生都能得到发展，都能体验成功的快乐。 展开更多

关键词 小班化 个性差异 因材施教 分层教学

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让语文课后练习成为一道亮丽的风景线 被引量：1

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作者 郑德荣 《教学与管理（小学版）》 2012年第9期36-38,共3页

课后练习体现了教材编者的意图,教师在教学中不可忽视其作用。备课时重视课后练习这一课程资源,合理安排,逐一落实,创造性地开展各类语文教学活动,可以优化教学过程,培养和展现学生的语文素养,提高教学效率。

关键词 课后练习 语文素养 风景线 优化教学过程 教学活动 课程资源 合理安排 教学效率

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培养学生自主学习能力的策略 被引量：1

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作者 徐素珍 《小学数学教育》 2017年第5期21-22,共2页

新课程倡导自主学习的学习方式,在教学中教师要重视培养学生的自主学习能力,下面就结合教学实践谈谈培养学生自主学习能力的策略。

关键词 自主学习能力 学生 培养 教学实践 学习方式 新课程 教师

原文传递

重方法 明分类 巧对话——指导学生用好草稿本的实践 被引量：1

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作者 徐素珍 储粮 《教学月刊（小学版）（数学）》 2017年第3期48-51,共4页

草稿本可以成为数学学习的好帮手。要想让草稿本发挥作用,除了要加强方法指导外,还可以采用＂固定草稿＂和＂活页草稿＂两种形式来施行,另外,教师更可以引导学生与草稿本进行有效对话,提升反思能力。这样,不仅可以让草稿本起着学生思考... 草稿本可以成为数学学习的好帮手。要想让草稿本发挥作用,除了要加强方法指导外,还可以采用＂固定草稿＂和＂活页草稿＂两种形式来施行,另外,教师更可以引导学生与草稿本进行有效对话,提升反思能力。这样,不仅可以让草稿本起着学生思考过程＂履历表＂的作用,更可以提高学生数学学习的效率。 展开更多

关键词 固定草稿 活页草稿 三种对话

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小学数学教学中破解学生错题再错的有效策略 被引量：1

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作者 方琴芳 《课程教育研究（学法教法研究）》 2015年第36期243-244,共2页

在小学数学学习中，由于学生往往以感觉代替分析，把部分看成整体，将现象误作本质，导致他们的思维出现各种各样的错误，也就产生了各种各样的错题。虽然很多数学教师们认真探讨、努力改进，但学生们还是一错再错。如何有效破解错题再... 在小学数学学习中，由于学生往往以感觉代替分析，把部分看成整体，将现象误作本质，导致他们的思维出现各种各样的错误，也就产生了各种各样的错题。虽然很多数学教师们认真探讨、努力改进，但学生们还是一错再错。如何有效破解错题再错这一难点呢？在进行了大量的教学实践后，我进行了个性化处理，悟出“五招”破解之术，让学生告别一错再错。 展开更多

关键词 错题再错 有效策略 分析错例 错题出题

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如何处理学生的“小报告”

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作者 余武来 《教学与管理（小学版）》 2005年第9期19-20,共2页

关键词 “小报告” 处理方法 教师 学生工作

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让阅读和识字比翼双飞——《玲玲的画》(第一课时)教学设计

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作者 徐慧红 《语文教学通讯（小学）（C）》 2017年第12期26-27,共2页

教学目标 1.认识“玲、详”等10个生字,正确书写“画”“副”“评奖”四个生字.正确、流利地朗读课文. 2.通过多种形式的反复诵读,体会玲玲的情感化.3.通过玲玲故事的学习,初步感受生活中只要动脑筋,坏事往往能变成好事.

关键词 《玲玲的画》 教学设计 课时 识字 阅读 教学目标 朗读课文 感受生活

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“农远工程”让我校焕发生机

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作者 方金花 《浙江教育技术》 2008年第1期50-52,共3页

我校是首批"农远工程"的受益对象,2005年上半年配置了一个电脑室,逐步在每个教室安装了简易多媒体,2006年暑假又装置了一个简易多媒体教室。从此,我校师生享受到了优质的教育资源。

关键词 农远工程 受益对象 电脑室 教育教学方式 多媒体使用 课堂实录 乐学 培训制度 病毒防火墙 文化素质

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让作业引领农村孩子走进生活——农村小学《品德与社会》实践性作业设计初探

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作者 余华贵 《小学教学参考（综合版）》 2012年第3期83-84,共2页

实践性品德作业指根据教学要求、学生实际，在家庭、学校、社区等能够支持的范围内，以个体、小组、中队等形式完成的，用肢体去实现的所谓“动”的作业。《品德与社会课程标准》指出：课程应以学生生活经验为基础，强调延伸课堂教学的... 实践性品德作业指根据教学要求、学生实际，在家庭、学校、社区等能够支持的范围内，以个体、小组、中队等形式完成的，用肢体去实现的所谓“动”的作业。《品德与社会课程标准》指出：课程应以学生生活经验为基础，强调延伸课堂教学的内涵，引导学生积极参与社会生活实践，让学生走进生活，走进社会，用自己的方式观察、感受和研究社会，使学生不断体验、感悟道德准则并培养学生创新意识和社会生活能力。实践体验的作用不仅在于加深学生对书本知识的理解与掌握。更在于它是一个获取新知、陶冶情操和提升能力的过程。作为课堂活动的组织者和引领者，如何结合山区农村实际来进行实践型品德作业的布置呢？笔者结合自己这些年来的实践谈几点体会。 展开更多

关键词 《品德与社会》 社会生活实践 作业设计 生活经验 《品德与社会课程标准》 农村小学 农村孩子 社会生活能力

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“纸上博文”:小学生习作新路径

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作者 方红香 《教学月刊（小学版）（语文）》 2015年第4期37-38,共2页

在习作指导过程中教师常常会遇上这样尴尬的现象：教师引用生活中的事例给学生指导,让学生选择自己生活中的材料进行自我表达。结果学生在习作时失去了自我,往往会跟着教师的材料走。网络上的QQ空间、博客、微信等现代载体为人们的交流... 在习作指导过程中教师常常会遇上这样尴尬的现象：教师引用生活中的事例给学生指导,让学生选择自己生活中的材料进行自我表达。结果学生在习作时失去了自我,往往会跟着教师的材料走。网络上的QQ空间、博客、微信等现代载体为人们的交流和展示提供了新的平台,学生对此也乐此不疲。笔者借鉴网络上的形式,指导学生开通＂纸上博文＂。通过各种路径获取学生的习作素材,激发学生的习作兴趣。 展开更多

关键词 学生习作 指导过程 自我表达 周围事物 语文学习过程 层次水平 文学师 动力头 情感冲突 文修

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仿写·拓写·创写:低段教材写话功能开发三部曲

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作者 徐慧红 《教学月刊（小学版）（语文）》 2017年第12期50-53,共4页

让教材发挥好写话功能,需要让学生经历从仿写、拓写到创写的过程。通过仿写,开发教材的“示范”功能,引导学生学语言;通过拓写,开发教材的“材料”功能,扩充写话素材库;通过创写,开发教材的“引路”功能,带领学生学思路。教师以这样的... 让教材发挥好写话功能,需要让学生经历从仿写、拓写到创写的过程。通过仿写,开发教材的“示范”功能,引导学生学语言;通过拓写,开发教材的“材料”功能,扩充写话素材库;通过创写,开发教材的“引路”功能,带领学生学思路。教师以这样的写话训练,提升学生的写话水平,夯实习作的根基。 展开更多

关键词 仿写 拓写 创写 小学低段 写话功能

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小学数学解决问题方法多样化的教学应用研究

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作者 方竹英 《生活教育》 2020年第15期121-122,共2页

本文分析了小学数学解决问题方法多样化教学的作用意义,并从新旧知识衔接、借助多媒体资源、小组探讨等方面分析了小学数学解决问题方法多样化的教学策略。

关键词 小学数学 新旧知识 多媒体 小组合作

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浅谈小学数学情境创设的方法

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作者 程训华 《基础教育论坛》 2018年第5期47-48,共2页

数学课程标准在课程实施建议中明确指出：＂数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会... 数学课程标准在课程实施建议中明确指出：＂数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。＂情境创设是小学数学课堂必不可少的环节,是学生学习知识从旧知到新知、从未知到已知的一个过渡阶段。 展开更多

关键词 小学数学 情境创设 数学课程标准 数学活动 数学教学 学习知识 课程实施 交往互动

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关于构建整本书阅读体系的整体性思考 被引量：1

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作者 徐象平 《语文教学通讯》 2023年第43期20-23,共4页

整本书阅读是2022年版语文课标提出的一个新的语文学习任务群。在理论和实践上都要基于整体性思考:在阅读内容确定上要把握全书的内容;在学生阅读心理上要建构整体认知系统;在阅读教学策略上要拟定整体解决方案。

关键词 整本书阅读 全书的内容 整体认知系统 整体解决方案

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