研究大问题,构建大空间——以“圆柱体的表面积”为例谈谈大问题的教学 被引量：7

1

作者 黄爱华 刘全祥 《小学教学（数学版）》 2013年第3期14-15,共2页

一个人只有把树林看作一个统一的整体时,他才能对每一棵树形成较完整的表象。著名教育家苏霍姆林斯基指出：＂应当这样来安排教学过程,使得高年级学生能从整体上分析完整的课题,去思考一些较重大的带有探索性的问题。＂这个＂整体上＂... 一个人只有把树林看作一个统一的整体时,他才能对每一棵树形成较完整的表象。著名教育家苏霍姆林斯基指出：＂应当这样来安排教学过程,使得高年级学生能从整体上分析完整的课题,去思考一些较重大的带有探索性的问题。＂这个＂整体上＂＂重大的＂＂带有探索性的＂问题就是我们所说的＂大问题＂。 展开更多

关键词 教学过程 表面积 圆柱体 空间 苏霍姆林斯基 著名教育家 高年级学生

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新授课的游戏化“大变身”——以“分数的基本性质”为例 被引量：1

2

作者 姚铁龙 尹静 《小学教学（数学版）》 2019年第10期48-50,共3页

新授课要突出一个“新”字,把握新的知识点和新的技能要求。如何优化新授课的教学,将新授课进行游戏化改造,将游戏元素、游戏机制与教学内容有机融合,进而提高学生的学习驱动力,实现课堂高效,成为了我们思考的问题。

关键词 分数的基本性质 新授课 游戏化 教学内容 有机融合 “新” 知识点 游戏机

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提“大问题”做大气的数学教师 被引量：1

3

作者 黄爱华 刘全祥 《教育科学文摘》 2013年第2期61-62,共2页

问题是数学的心脏!问题在数学活动中占据了特别重要的地位，人们常常把数学称为“解决问题的艺术”，“问题的缺乏预示着独立发展的衰亡或中止”。可以这样说，对问题的高度重视是我国乃至世界数学教学的一个重要传统。特别是数学课程... 问题是数学的心脏!问题在数学活动中占据了特别重要的地位，人们常常把数学称为“解决问题的艺术”，“问题的缺乏预示着独立发展的衰亡或中止”。可以这样说，对问题的高度重视是我国乃至世界数学教学的一个重要传统。特别是数学课程标准的颁布实施，使培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力愈发受到广大教师的重视，并成为当下研究的热点。 展开更多

关键词 数学教师 解决问题的能力 大气 数学课程标准 数学活动 数学教学 提出问题 学生

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从黄爱华执教“较复杂平均数”看合作调控艺术

4

作者 刘全祥 胡慧萍 《黑龙江教育（小学版）》 2009年第12期17-19,共3页

教学片段：（黄爱华执教北师大版教材4年级“平均数”拓展课。） 一、分组探究 （环保小队共有10名同学，男生平均身高142厘米，女生平均身高140厘米，这个小队的平均身高是多少厘米？学生有3种猜测：①141厘米；②高于141而低于142... 教学片段：（黄爱华执教北师大版教材4年级“平均数”拓展课。） 一、分组探究 （环保小队共有10名同学，男生平均身高142厘米，女生平均身高140厘米，这个小队的平均身高是多少厘米？学生有3种猜测：①141厘米；②高于141而低于142厘米；③低于141而高于140厘米。针对学生的3种猜想，黄老师组织学生分组探究。） 展开更多

关键词 平均数 黄爱华 调控艺术 执教 学生分组 合作 北师大版教材 教学片段

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合作调控艺术:让小组分工真正成为学生的一种职责——“乘数中间有0的乘法”教学片段及赏析

5

作者 黄爱华 刘全祥 《黑龙江教育（小学版）》 2010年第4期30-31,共2页

片段回放： 师：我现在不要求每个组做得有多快，我要求每个组6个人各个都算对。请组长落实，开始。

关键词 教学片段 调控艺术 赏析 乘法 乘数 职责 学生 分工

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教学,实现每一位学生的学习权

6

作者 李一鸣 刘全祥 《小学教学（数学版）》 2014年第5期32-33,共2页

教师的职责不仅仅是上好课,更重要的在于实现每一位学生的学习权.但是,令很多老师头疼的是,现在的学生走进课堂之前,不再是白纸一张.相反,通过自学或者是校外培训机构的辅导,学生对老师要教的内容知之甚多.教学,如果完全按照教材的编排... 教师的职责不仅仅是上好课,更重要的在于实现每一位学生的学习权.但是,令很多老师头疼的是,现在的学生走进课堂之前,不再是白纸一张.相反,通过自学或者是校外培训机构的辅导,学生对老师要教的内容知之甚多.教学,如果完全按照教材的编排顺序去演绎,部分学生就会感觉像炒剩饭,枯燥无趣.因此,如何保障每一位学生尤其是“先知先觉”的学生的学习权,让他们能兴致盎然地投入学习就成为以学生为主体的课堂必须解决的问题.下面,笔者以“一位数乘两位数”（北师大版教材三年级上册）教学片段为例谈一些体会. 展开更多

关键词 以学生为主体 教学片段 学习权 北师大版教材 三年级上册 培训机构 编排顺序 进课堂

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创意水墨课《枯萎的玫瑰画中开》教学反思

7

作者 李银月 《中国中小学美术》 2019年第11期54-55,共2页

我一直在思考这样一个问题:作为一名美术老师,我应该更多地为学生传授美术知识,还是让他们更多地体验美术情感?我们在发现美的同时,应该用怎样的方式表现美?在信息如此发达的今天,所有的问题都可以通过网络找到答案,唯一不可被代替的,... 我一直在思考这样一个问题:作为一名美术老师,我应该更多地为学生传授美术知识,还是让他们更多地体验美术情感?我们在发现美的同时,应该用怎样的方式表现美?在信息如此发达的今天,所有的问题都可以通过网络找到答案,唯一不可被代替的,就是学生自己的体验!只有带着孩子们不停地观察,不断地欣赏,保护好他们本身的好奇心和表达欲,尊重儿童的看法、想法和感情,才是我该做的! 展开更多

关键词 美术老师 美术知识 尊重儿童 表达欲 教学反思 好奇心 创意水墨 美术情感

原文传递

思维训练与探究意识的培养

8

作者 尹静 《数学学习与研究》 2015年第10期132-133,共2页

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,在小学数学课堂教学实践中,以强化学生的思维训练来激活学生的探究思维,是培养学生探究意识和探究精神的有效途径.接下来,我想结合一些教学中的课例,谈谈如何在平时的课堂教学中... 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,在小学数学课堂教学实践中,以强化学生的思维训练来激活学生的探究思维,是培养学生探究意识和探究精神的有效途径.接下来,我想结合一些教学中的课例,谈谈如何在平时的课堂教学中进行思维训练.（一）打破定势思维,是学生探究意识觉醒的前提条件定势思维是指人们常常沿着固定的思维模式去思考或解决问题的一种思维方式. 展开更多

关键词 思维训练 探究意识 定势思维 课堂教学 发散思维 课例 意识觉醒 异分母分数 发散性思维 知识的理解

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将故事演变成策略——“逆推”教学反思

9

作者 刘全祥 《湖南教育（下旬）（C）》 2013年第8期41-42,共2页

“解决问题的策略一逆推”这一课，很多教师常常援引克里特岛迷宫的故事揭题：一位王子要营救困在迷宫里的公主，可是迷宫错综复杂，没人带路，一旦误入其中，就会如坠五里云雾，再也找不到出来的方向。怎么办呢？王子苦思冥想，终于想... “解决问题的策略一逆推”这一课，很多教师常常援引克里特岛迷宫的故事揭题：一位王子要营救困在迷宫里的公主，可是迷宫错综复杂，没人带路，一旦误入其中，就会如坠五里云雾，再也找不到出来的方向。怎么办呢？王子苦思冥想，终于想出来了一个主意。王子找来一团红线，将红线一端拴在迷宫的入口，另一端拿在手中，进入迷宫寻找公主。历尽千辛万苦找到公主后，王子循着红线亦步亦趋，一步一步倒回来，最后终于顺利闯出了迷宫。 展开更多

关键词 教学反思 故事 演变 解决问题 克里特岛 迷宫 王子 公主

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审美视域下儿童诗教学浅析 被引量：4

10

作者 龚华 《小学教学参考》 2021年第19期28-29,共2页

儿童诗语言优美、节奏感强,深受学生的喜爱。在儿童诗的教学中,教师应注重对学生进行审美教育,这是提升学生语文核心素养的有效途径。课堂上,教师可从儿童诗的节奏美、意境美、语言美、情感美、想象美、创造美等方面引领学生学习儿童诗... 儿童诗语言优美、节奏感强,深受学生的喜爱。在儿童诗的教学中,教师应注重对学生进行审美教育,这是提升学生语文核心素养的有效途径。课堂上,教师可从儿童诗的节奏美、意境美、语言美、情感美、想象美、创造美等方面引领学生学习儿童诗,以提升学生的审美鉴赏与创造能力,培养学生的语文核心素养。 展开更多

关键词 统编教材 儿童诗 审美视域

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多模态视域下的小学英语影像教学策略

11

作者 林蔓茵 《英语教师》 2024年第16期84-87,共4页

阐述英文电影在小学英语教学中的应用优势。结合实例,探究多模态视域下的小学英语影像教学策略,即深入研读教材,精选电影主题;借助影像导入,激发学习兴趣;依托电影听说,促进语言习得;立足电影艺术,感受文化魅力;依托教学评价,完善教学... 阐述英文电影在小学英语教学中的应用优势。结合实例,探究多模态视域下的小学英语影像教学策略,即深入研读教材,精选电影主题;借助影像导入,激发学习兴趣;依托电影听说,促进语言习得;立足电影艺术,感受文化魅力;依托教学评价,完善教学内容。认为影像教学是多模态语言教学的一种常见形式,教师在小学英语教学中合理应用英文电影,有助于刺激学生的感官,激发他们的学习兴趣,促使他们多维度构建语言意义,理解不同文化,提升学科核心素养。 展开更多

关键词 多模态 英语影像教学 小学英语

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存在即合理 被引量：1

12

作者 徐永红 刘全祥 《小学数学教师》 2010年第4期37-39,共3页

1/2＋1/4如何计算？分子加分子，分母加分母，因此1/2＋1/4＝（1＋1）/（2/4）＝2/6.刚刚接触分数时，学生常常犯这样的错误。“这是受整数加减法和小数加减法对应部分同步相加减负迁移的影响。”面对学生的错误，教师常常这样总结学生... 1/2＋1/4如何计算？分子加分子，分母加分母，因此1/2＋1/4＝（1＋1）/（2/4）＝2/6.刚刚接触分数时，学生常常犯这样的错误。“这是受整数加减法和小数加减法对应部分同步相加减负迁移的影响。”面对学生的错误，教师常常这样总结学生错误的原因。很长一段时间，笔者也持相同的观点。不过，最近一次的教研经历让我改变了对这一问题的看法。 展开更多

关键词 学生错误 加减法 负迁移 分子 分母 分数 小数 教师

原文传递

提“大问题” 做大气的数学教师——以“大问题”为导向的课堂教学的实践与探索 被引量：1

13

作者 黄爱华 刘全祥 《河南教育（基教版）（上）》 2013年第1期40-41,共2页

有人说．数学的本质在于化繁为简。在于用简单明了的方式表征复杂的自然与社会现象。数学是一种美，数学教学的本质在于深入浅出．从纷繁复杂的事物中为学生揭示出简单的道理与规则，使学生感觉学习之美。而现实的状况，往往使越来越多... 有人说．数学的本质在于化繁为简。在于用简单明了的方式表征复杂的自然与社会现象。数学是一种美，数学教学的本质在于深入浅出．从纷繁复杂的事物中为学生揭示出简单的道理与规则，使学生感觉学习之美。而现实的状况，往往使越来越多的教育者感到教育过程趋于复杂．使学习者感到学习过程苦不堪言。数学作为一门令许多人望而生畏的学科．在这一过程中似乎又在推波助澜。 展开更多

关键词 数学教师 课堂教学 数学的本质 大气 学习过程 化繁为简 社会现象 数学教学

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生命化教育 大问题教学——“圆的认识”教学实录与赏析 被引量：1

14

作者 黄爱华(执教) 刘全祥(赏析) 《小学数学教育》 2013年第1期30-34,共5页

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第四单元第1节。教学目标：1.初步认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部分名称。2.会用字母表示圆心、半径、直径，掌握同一圆内半径、直径的关系。3.培养学生的观... 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第四单元第1节。教学目标：1.初步认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部分名称。2.会用字母表示圆心、半径、直径，掌握同一圆内半径、直径的关系。3.培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念，继续发展学生用数学知识解释、解决生活中的实际问题的能力。 展开更多

关键词 生命化教育 教学实录 圆的认识 问题教学 义务教育课程标准 思维能力 实验教科书 教学内容

原文传递

合作学习调控的艺术——特级教师黄爱华的“较复杂的平均数”教学赏析

15

作者 刘全祥 胡慧萍 《小学教学（数学版）》 2010年第1期16-18,共3页

片段回放： 一、分组探究 （环保小队共有10名同学，男生平均身高142厘米，女生平均身高140厘米，这个小队的平均身高是多少厘米？学生有三种猜想：①141厘米；②高于141而低于142厘米；（勤低于141而高于140厘米。针对学生的三种猜... 片段回放： 一、分组探究 （环保小队共有10名同学，男生平均身高142厘米，女生平均身高140厘米，这个小队的平均身高是多少厘米？学生有三种猜想：①141厘米；②高于141而低于142厘米；（勤低于141而高于140厘米。针对学生的三种猜想，黄老师组织学生分组探究） 展开更多

关键词 教学赏析 特级教师 学习调控 平均数 黄爱华 学生分组 艺术 合作

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巧用游戏化教学,引发学生有效思考——以“小数的意义(一)”一课为例 被引量：1

16

作者 尹静 王丹 《小学教学（数学版）》 2021年第1期42-44,共3页

下面以北师大版教材四年级下册“小数的意义(一)”一课为例,谈谈作为一线教师如何巧用游戏化教学引发学生的深度思考。对于这节课,以往的教学一般都是利用元、角、分来联系小数与十进分数,进而用下定义的方式来告知孩子:把“1”平均分... 下面以北师大版教材四年级下册“小数的意义(一)”一课为例,谈谈作为一线教师如何巧用游戏化教学引发学生的深度思考。对于这节课,以往的教学一般都是利用元、角、分来联系小数与十进分数,进而用下定义的方式来告知孩子:把“1”平均分成10份,其中的1份是1/10,也可以表示为0.1。这样的教学方式使得学生机械性地记忆小数的意义,不容易唤起他们的深度思考。为了让学生对小数的意义有更深的理解,使他们产生探究的欲望,我设计了两个数学游戏:“猜猜猜”和“变变变”。首先让学生在猜数和验证的过程中产生认知的冲突,进而将小数与十进分数联系在一起。接着再变换涂色部分的大小,让学生自己创造出更多的分数和小数,从而进一步理解并总结出小数的意义。 展开更多

关键词 游戏化教学 深度思考 十进分数 小数的意义 一线教师 下定义 数学游戏 有效思考

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引入微课堂教学 提升小学数学教学效率 被引量：1

17

作者 尹静 《新课程研究（下旬）》 2016年第3期21-22,共2页

微课是一种新兴的教育资源,将微课堂教学引入小学数学教学中,能够大大提高小学数学课堂效率,优化课堂结构,对于学生学习能力的提高也具有重要作用。文章对微课堂进行简单介绍,总结微课堂的特点,从课前、课中、课后3个阶段来介绍利用微... 微课是一种新兴的教育资源,将微课堂教学引入小学数学教学中,能够大大提高小学数学课堂效率,优化课堂结构,对于学生学习能力的提高也具有重要作用。文章对微课堂进行简单介绍,总结微课堂的特点,从课前、课中、课后3个阶段来介绍利用微课堂提高小学数学教学效率的具体策略,为小学数学教学提供理论帮助。 展开更多

关键词 微课堂 小学数学 具体策略

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数学与建筑融合中的混合式教学探索与研究

18

作者 柴蒙蒙 《小学教学研究》 2023年第35期81-82,共2页

“混合式教学”是教与学的一种模式,有助于解决小学数学教学中的多种问题。如何基于混合式教学,将数学与建筑项目融合,帮助学生在真实的、有挑战性的问题解决过程中掌握数学知识与方法,并提升适应未来发展的核心能力,是教师在课堂教学... “混合式教学”是教与学的一种模式,有助于解决小学数学教学中的多种问题。如何基于混合式教学,将数学与建筑项目融合,帮助学生在真实的、有挑战性的问题解决过程中掌握数学知识与方法,并提升适应未来发展的核心能力,是教师在课堂教学实践中应该思考的问题。建筑学是研究建筑及其周边环境建设,并为建筑物模型研究主情造意的学科。数学与建筑学之间有着紧密的联系,对现代教育教学融合有着重要价值,研究二者之间的关系对数学和建筑学的发展都有十分深刻的现实意义。 展开更多

关键词 混合式教学 小学数学 建筑融合 教学实践

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数形结合思想方法在小学数学教学中的应用 被引量：1

19

作者 陈玉春 《天津教育》 2019年第19期72-73,共2页

小学数学教学中“数”与“形”的结合,是将数学中的有形知识内容作为“数”看待,并将其抽象为数学教学对象,构成了小学生能够理解的直观形象图像语言。将“数”这一抽象的符号与“形”融合,积极发挥“数”与“形”的优势,并将“数”与... 小学数学教学中“数”与“形”的结合,是将数学中的有形知识内容作为“数”看待,并将其抽象为数学教学对象,构成了小学生能够理解的直观形象图像语言。将“数”这一抽象的符号与“形”融合,积极发挥“数”与“形”的优势,并将“数”与“形”融合思考,使数量在空间上能够和谐地结合,为小学生刻画出更加直观形象且巧妙的解题思路,不仅将抽象的问题具体化,转化为小学生容易理解和解决的问题,同时激发小学生的创造性思索问题的能力。另外,小学生能够根据图形的结构特征,恰当地表达数学问题的数量关系,并利用“数”的符号帮助解决图形问题。可以看出数学结合思想方法在小学数学教学中的应用比较广泛。将数形结合的教学思想融入不同的数学知识点中,能够促进小学生更好地理解数学知识,激烈教学经验,增强教学感悟,并全面提高小学生的数学学习能力。 展开更多

关键词 小学数学 教学感悟 数学学习能力 图像语言 数形结合 直观形象 问题具体化 解题思路

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教育,不在小技巧,而在大情怀——“解决问题的策略——倒过来推想”教学实录及评析

20

作者 刘全祥（执教） 黄爱华（评析） 《小学教学（数学版）》 2010年第5期19-22,共4页

一、创设问题情境,提炼问题结构 师：同学们喜欢做游戏吗？做游戏要遵守游戏的规则。看了下面这一段文字,你觉得游戏的规则是什么？

关键词 教学实录 教育 技巧 推想 情怀 创设问题情境 游戏 同学

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