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题名五年级下册第七单元项目化学习作业设计
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作者
林涛
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机构
浙江省舟山市定海区马岙中心学校
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出处
《教学月刊（小学版）（语文）》
2022年第7期72-76,共5页
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文摘
【作业目标】1.能品味、积累、运用本单元学过的词语和诗句。2.能联系上下文,想象文字所描绘的景象,体会静态描写和动态描写的表达效果。3.能按照一定顺序讲解,也能根据听众的反应,对讲解内容作出调整。4.能搜集资料,清楚地介绍一处家乡的景点。【作业内容】导语:本单元在五年级上册第七单元的基础上,又一次安排了文学品鉴任务。
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关键词
讲解内容
作业设计
作业内容
动态描写
五年级
项目化学习
搜集资料
作业目标
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名初中英语阅读教学“自学分析法”初探
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作者
侯继波
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机构
浙江省舟山市定海区岑港中心学校
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出处
《新课程学习》
2012年第4期66-67,共2页
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文摘
要上好阅读课，使学生在掌握语言知识的同时，逐渐培养起阅读能力，就必须充分调动和发挥学生的积极性和主动性，坚持贯彻“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的“三主原则”。那么，如何在阅读教学中充分调动学生的积极性和主动性，真正贯彻“三主原则”呢？在多年的教学经验中，我摸索出一种行之有效的方法，我将它称为“自学分析法”。
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关键词
阅读教学
学分
英语
初中
语言知识
阅读能力
教学经验
学生
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分类号
G652
[文化科学—教育学]
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题名浅谈中学生阅读理解能力的培养
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作者
欧阳利群
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机构
浙江省舟山市定海区岑港中心学校
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出处
《求知导刊》
2019年第47期68-69,共2页
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文摘
阅读理解能力是一种以感悟和体验为基础的语文能力。造成学生阅读理解能力不足的最大原因在于学生忽视了阅读与理解。因此,要提高学生的阅读理解能力,离不开一“激”,即激发学生阅读兴趣;二“抓”,即持之以恒抓好课外阅读;三“赶”,即“赶”着学生细读文本;四“引”,即引导学生输出认知理解;五“写”,即言简意赅养成写作习惯。
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关键词
学生阅读理解
能力培养
文本阅读
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
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题名对小学语文教学与学生合作性学习的方法探究
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作者
安青飞
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机构
浙江省舟山市定海区马岙中心学校
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出处
《中国科技经济新闻数据库 教育》
2016年第11期16-16,共1页
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文摘
新课程要求小学语文教师在写作教学中,注重学生情感态度目标的培养,培养学生写作的兴趣和自信心,让学生愿意写作、热爱写作。鼓励学生个性化表达,激发学生的创新精神。并注重培养学生适应社会实际需要的写作能力。
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关键词
小学语文教学
合作性学习
学生
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名班主任“有权”不能“任性”
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作者
严瑾瑾
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机构
浙江省舟山市定海区马岙中心学校
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出处
《好家长》
2018年第16期165-165,共1页
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文摘
在经历了若干年教师工作之后,我得到一个令人惶恐的结论:教学的成功与失败'我'是决定的因素。我个人采用的方法和每天的情绪,是造成学习气氛和情境的原因。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介;我能让人丢脸,也能叫人开心;能伤人,也能救人。无论在任何情况下,一场危机之恶化或解除,儿童之是否受到感化,全部决定在我。
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关键词
批评权
管理班级
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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