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用“问题”引领——中位数与众数的教学设计与反思被引量：4: 1; 作者范国海《中国校外教育（中旬）》 2010年第11期136-136,119,共2页; 用问题引领教学,激发学生对知识的兴趣,引导学生自主地探究、解决问题,从而达到对知识的内涵的真正的理解掌握,使外在的数学方法转化成为内隐的数学能力。; 关键词数学教学问题引领问题设计; 下载PDF 职称材料

深度理解教材有效设计教学--“探索勾股定理（2）”教材解读与环节设计被引量：1: 2; 作者陆卫民《中学数学教学参考（中旬）》 2011年第1期30-31,34,共3页; 在“课堂教学如何体现教材意图的实践与研究”的主题研修活动中，加强课堂教学有效性的研究是绍兴市越城区教研室2010年后半年研修工作的重点．我校教师积极承担研修课的任务，在经历了多次研讨、设计、试讲、再设计、再实施、再反思的... 展开更多; 关键词教材解读设计教学勾股定理教学有效性课堂教学编写意图实践与研究 2010年; 原文传递

命制初中科学学业评价PISA类试题的实践与思考被引量：1: 3; 作者沈强《中国考试》 2013年第6期33-38,共6页; PISA作为目前世界上最具有影响力的国际学生学习评价项目之一,其评价理念、评价情境和评价方法对改革初中学业评价有很大借鉴意义。本文通过例析近三年来浙江省绍兴市初中科学学业评价中的PISA类试题,提出建立我国中小学质量监控体系,将... 展开更多; 关键词初中学业评价 PISA 试题; 下载PDF 职称材料

新课程下学生实践应用意识的培养途径: 4; 作者陆卫民《初中数学教与学》 2011年第7期1-4,共4页; 实践应用意识，一般是指把数学的有关概念、性质、法则等数学知识与现实生活中的问题相结合，使生活问题数学化，数学问题生活化，运用数学知识来解决实际问题的一种思维倾向．纵观近几年来的中考试题，都凸显了“加强数学应用”的理念... 展开更多; 关键词应用意识实践新课程数学知识培养学生现实生活生活问题; 原文传递

“等待”让教育成为一道美丽的风景: 5; 作者裘海峰《素质教育大参考》 2011年第23期11-13,共3页; 我们老师经常会碰到被认为“无可救药”、“十恶不赦”的学生，但几年后这些曾经令我们头痛的学生有可能变得彬彬有礼、客客气气。是啊，我们的教育只要经得起“等待”，我们的学生其实都是可以教育的。叶圣陶先生说：“教育是农业，而... 展开更多; 关键词教育风景道美 “十恶不赦” 学生叶圣陶老师; 下载PDF 职称材料

类比思维法在初中科学课堂教学中的培养新探被引量：1: 6; 作者沈强《基础教育课程》 2013年第12期51-54,共4页; 为适应社会发展和实现个体发展的需要，“终身学习”已经成为一种自我需求贯穿于人的一生，而学习过程往往是新旧知识的认知冲突的过程。学生由于受认知水平的局限，或者由于领悟新知识需要较高的思维能力，往往会因为知识层面上的断层... 展开更多; 关键词类比思维法课堂教学初中科学培养新旧知识 “终身学习” 认知冲突思维能力; 下载PDF 职称材料

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