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提升执教能力,突破专业困境——关于新时期小学数学青年教师成长的思考
1
作者 叶柱 《小学教学研究》 2024年第7期7-10,共4页
“专业发展”是每位教师都无法绕开的话题。不同年龄层次的教师,其专业发展的目标指向应各有侧重。对于教龄在三年内的青年教师来说,提升“执教能力”是“站稳讲台”的迫切需要,也是后续成长的重要基础。文章立足小学数学学科,围绕“内... “专业发展”是每位教师都无法绕开的话题。不同年龄层次的教师,其专业发展的目标指向应各有侧重。对于教龄在三年内的青年教师来说,提升“执教能力”是“站稳讲台”的迫切需要,也是后续成长的重要基础。文章立足小学数学学科,围绕“内涵梳理”“现状扫视”“路径探讨”三个维度,对青年教师“执教能力”的提升问题展开阐述与分享。 展开更多
关键词 执教能力 专业困境 青年教师
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扩展教学空间 提升课程张力——小学数学常态课推进“深度学习”的四点建议
2
作者 叶柱 《小学教学研究》 2023年第22期4-7,共4页
在素养立意的当下,“深度学习”是值得推崇的教学样态。日复一日的常态课,作为学科育人的主阵地,推进“深度学习”势在必行、亟待探求。本文围绕“目标立得高点儿”“任务定得大点儿”“思绪飘得远点儿”“方向拎得准点儿”四个维度,结... 在素养立意的当下,“深度学习”是值得推崇的教学样态。日复一日的常态课,作为学科育人的主阵地,推进“深度学习”势在必行、亟待探求。本文围绕“目标立得高点儿”“任务定得大点儿”“思绪飘得远点儿”“方向拎得准点儿”四个维度,结合案例剖析,对小学数学常态课推进“深度学习”提出了兼具理念内涵与实践意义的行动建议。 展开更多
关键词 常态课 深度学习 课程张力
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用“深度学习”理念指导常态课变革 被引量：1
3
作者 叶柱 《教学月刊（小学版）（数学）》 2022年第9期53-57,共5页
备受关注的“深度学习”理念,唯有真真切切地“融入”每节常态课,才能撼动教学实践,改造课堂生态,提升学科品质。在充分的教学调研及课例研究的基础上,教师围绕“常态课反思:深度学习是否有体现”“常态课改进:深度学习如何实现”两个板... 备受关注的“深度学习”理念,唯有真真切切地“融入”每节常态课,才能撼动教学实践,改造课堂生态,提升学科品质。在充分的教学调研及课例研究的基础上,教师围绕“常态课反思:深度学习是否有体现”“常态课改进:深度学习如何实现”两个板块,梳理剖析了四种亟待关注的取向,论证阐述了四条值得实践的策略,力求让常态课跨出浅层学习的藩篱,迈入深度学习的大道。 展开更多
关键词 深度学习 常态课 变革
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立事磨人:构筑成长共同体——“名师工作室”建设的实践与思考 被引量：1
4
作者 叶柱 《小学教学研究》 2022年第25期5-7,共3页
“名师工作室”作为彰显名师价值、凝聚团队合力、推动教师发展的重要阵地,其存在的意义毋庸置疑,运行的状态正备受关注。作为一个研修组织,适时创生相对容易,长效建设才是挑战。本文中,笔者基于“名师工作室”主持人的立场,结合学习体... “名师工作室”作为彰显名师价值、凝聚团队合力、推动教师发展的重要阵地,其存在的意义毋庸置疑,运行的状态正备受关注。作为一个研修组织,适时创生相对容易,长效建设才是挑战。本文中,笔者基于“名师工作室”主持人的立场,结合学习体会及实践心得,围绕“立事”“磨人”两个维度,诠释基本观点,剖析具体实例,阐述了“名师工作室”建设历程中的关键任务与核心视角。 展开更多
关键词 立事 磨人 成长共同体 名师工作室
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强化应用:走好数学学习“后半程”——《“有余数的除法”综合练习课》教学解析与思考 被引量：1
5
作者 叶柱 《小学教学设计》 2021年第8期32-34,共3页
什么是数学学习的“后半程”?或许,我们可以有两种理解:其一,在立足教材编排体系而展开的数学学习中,“前半程”可以看作是蕴涵各种新概念、涉及各种新意义、关联各种新思路的新授课,而“后半程”则是熟能生巧、融会贯通的练习(复习)课... 什么是数学学习的“后半程”?或许,我们可以有两种理解:其一,在立足教材编排体系而展开的数学学习中,“前半程”可以看作是蕴涵各种新概念、涉及各种新意义、关联各种新思路的新授课,而“后半程”则是熟能生巧、融会贯通的练习(复习)课;其二,换个角度看,数学学习本质上是一个“抽象—推理—应用”的完整过程。 展开更多
关键词 什么是数学 融会贯通 教学解析 熟能生巧 学习本质 后半程 新授课 强化应用
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读书与对话:做中国立德树人好教师
6
作者 丁永为 成尚荣 +4 位作者 朱秀玲 叶柱 付小琳 李瑞芳 童远康 《未来教育家》 2021年第7期54-62,共9页
丁永为:我在北京师范大学读书时,就经常看到成尚荣先生在《人民教育》《课程·教材·教法》《中小学管理》等杂志上发表的文章,今天非常荣幸能有机会向成先生当面请教。我身边的六位中小学校长也都是成先生的忠实读者。今天,我... 丁永为:我在北京师范大学读书时,就经常看到成尚荣先生在《人民教育》《课程·教材·教法》《中小学管理》等杂志上发表的文章,今天非常荣幸能有机会向成先生当面请教。我身边的六位中小学校长也都是成先生的忠实读者。今天,我们要介绍与讨论的这本书,是由华东师范大学出版社最近出版的一本好书——由成先生撰写的《做中国立德树人好教师》。 展开更多
关键词 《人民教育》 立德树人 中小学校长 《课程·教材·教法》 北京师范大学 忠实读者 读书 《中小学管理》
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情境化应用:为意义理解而练——《“有余数的除法”综合练习课》教学案例(一)
7
作者 金雪梅 《小学教学设计》 2021年第8期27-29,共3页
【教学内容】人教版二年级下册“有余数的除法”综合练习课。【教学过程】一、在基础练习中板理要点。任务一:分矿泉水。1.复习“平均分”。师:暑假学校派7名同学去参加数学夏令营。天气炎热,他们搬来了一箱矿泉水,打算平均分一分。还... 【教学内容】人教版二年级下册“有余数的除法”综合练习课。【教学过程】一、在基础练习中板理要点。任务一:分矿泉水。1.复习“平均分”。师:暑假学校派7名同学去参加数学夏令营。天气炎热,他们搬来了一箱矿泉水,打算平均分一分。还记得什么是“平均分”吗?生:每份分的同样多,叫做平均分。 展开更多
关键词 情境化 基础练习 意义理解 有余数的除法 平均分 矿泉水 教学案例 教学内容
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关注个性思维培育核心素养——《“有余数的除法”综合练习课》教学案例(二)
8
作者 章渊 《小学教学设计》 2021年第8期29-31,共3页
【教学内容】人教版二年级下册“有余数的除法”综合练习课。【教学过程】一、问题引入,回忆旧识1.梳理有余数除法的基础知识。(1)含义:同学们,我们已经学习了“有余数的除法”单元。那么,什么是有余数的除法呢?你能否举个例子?生:22+7=... 【教学内容】人教版二年级下册“有余数的除法”综合练习课。【教学过程】一、问题引入,回忆旧识1.梳理有余数除法的基础知识。(1)含义:同学们,我们已经学习了“有余数的除法”单元。那么,什么是有余数的除法呢?你能否举个例子?生:22+7=3……1。(教师板书)(2)名称:请说出这个除法算式各部分的名称。生:22是被除数,7是除数,3是商,1是余数。(教师在对应数字下板书名称)。 展开更多
关键词 有余数除法 核心素养 有余数的除法 思维培育 教学案例 问题引入 关注个性 教学内容
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对不起……
9
作者 吕睿宇 鲁国华(指导) 《七彩语文》 2023年第5期62-62,共1页
朋友,那天你不小心弄断了我的铅笔,我感到心里一股火气直向嗓子眼儿蹿。气急之下,我拿起你桌上的铅笔就往地下摔,还狠狠地踩了几脚。你不明白我为什么会这样,或许怀疑几年的友谊是否就此荡然无存。泪水顿时从你的眼眶里涌出。我自以为... 朋友,那天你不小心弄断了我的铅笔,我感到心里一股火气直向嗓子眼儿蹿。气急之下,我拿起你桌上的铅笔就往地下摔,还狠狠地踩了几脚。你不明白我为什么会这样,或许怀疑几年的友谊是否就此荡然无存。泪水顿时从你的眼眶里涌出。我自以为很解气,扬长而去,就在擦肩而过时,你突然向我喊道:“对不起……” 展开更多
关键词 铅笔 对不起 气急
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幸福,原来在这里……
10
作者 倪瑾钰 鲁国华(指导) 《七彩语文》 2023年第41期58-58,共1页
鸟儿的幸福,是在广阔的天空中,自由自在地飞翔;花儿的幸福,是喝着晶莹的露水,在阳光下随风摇曳;鱼儿的幸福,是倘祥在碧水中,咕噜咕噜吐泡泡……那我的幸福在哪里呢?那天,我倚靠在窗边,手托着下巴,思考着这个问题,无心欣赏被落日染红的... 鸟儿的幸福,是在广阔的天空中,自由自在地飞翔;花儿的幸福,是喝着晶莹的露水,在阳光下随风摇曳;鱼儿的幸福,是倘祥在碧水中,咕噜咕噜吐泡泡……那我的幸福在哪里呢?那天,我倚靠在窗边,手托着下巴,思考着这个问题,无心欣赏被落日染红的晚霞。“宝贝,”妈妈温柔的说话声,打断了我的思绪,“洗手吃晚饭啦!” 展开更多
关键词 自由自在 露水 花儿
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