浅谈核心素养下的高中英语阅读课文本解读——以第十二届浙江省湖州市优质课为例 被引量：4

1

作者 周艺 《英语教师》 2018年第9期87-89,共3页

以第十二届浙江省湖州市优质课评比活动的两堂阅读课为研究对象,分析在高中英语阅读教学中如何基于核心素养进行文本解读。认为在高中英语阅读教学中,教师应从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度引领学生多方位、多层次解... 以第十二届浙江省湖州市优质课评比活动的两堂阅读课为研究对象,分析在高中英语阅读教学中如何基于核心素养进行文本解读。认为在高中英语阅读教学中,教师应从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度引领学生多方位、多层次解读和感受文本,做到收展有度、德才兼备、张弛有度、动静结合,提高教学活动设计的有效性。 展开更多

关键词 核心素养 高中英语 文本解读 教学活动

下载PDF 职称材料

新课程理念下生物课堂教学的新追求 被引量：1

2

作者 全刚 冯庆婷 《中学生物教学》 2007年第9期13-14,共2页

课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师参与新课程改革的重要渠道。“加强高中课程与社会发展、科技进步及学生生活的联系”“一切为了每一位学生的发展”“以人为本，促进学生全面而有个性地发展”“满足每一个学生终身发展的需要，... 课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师参与新课程改革的重要渠道。“加强高中课程与社会发展、科技进步及学生生活的联系”“一切为了每一位学生的发展”“以人为本，促进学生全面而有个性地发展”“满足每一个学生终身发展的需要，培养终身学习的愿望和能力”等是新课程改革的基本理念。那么，基于新课程理念下课堂教学的基本追求应该有以下3个方面： 展开更多

关键词 生物课堂教学 新课程理念 新课程改革 学生生活 新课程实施 教师参与 社会发展 高中课程

下载PDF 职称材料

中学化学开展学科综合教学的尝试

3

作者 丁继安 吕春花 《中学化学》 2000年第10期2-4,共3页

关键词 中学 化学教学 学科综合教学 综合能力培养

原文传递

The Paradox of Choice—Why More Is Less教学设计

4

作者 徐志霞 《英语教师》 2017年第21期71-76,共6页

本堂课是笔者在2017年“浙江省高中英语课堂教学评比活动”中展示的一堂公开课。2017年“浙江省高中英语课堂教学评比活动”的主题是“实践英语阅读教学的综合视野，研究英语阅读核心素养”。课型是阅读课，授课时长为40分钟。教学内容... 本堂课是笔者在2017年“浙江省高中英语课堂教学评比活动”中展示的一堂公开课。2017年“浙江省高中英语课堂教学评比活动”的主题是“实践英语阅读教学的综合视野，研究英语阅读核心素养”。课型是阅读课，授课时长为40分钟。教学内容为“浙江省高中英语课堂教学评比活动”给定的授课材料The Paradox of Choice—Why More Is Less（比赛材料的原标题已去掉）。 展开更多

关键词 MORE LESS The WHY 教学设计 of IS 英语课堂教学

下载PDF 职称材料

圆锥曲线的一个统一性质再推广

5

作者 盛耀建 《福建中学数学》 2015年第9期1-2,共2页

笔者在阅读《中学数学研究》2011年第3期刊登的杨苍洲老师“圆锥曲线的一个统一性质”一文后，受益匪浅，经过认真研究后，发现文[1]中的性质从切线到割线、特殊点到一般点、割线到切线三个角度还可再推广，得到更多结论，结果如下：

关键词 统一性质 圆锥曲线 推广 《中学数学研究》 割线 切线 老师

下载PDF 职称材料

向量搭台 曲线唱戏

6

作者 黄淑红 《福建中学数学》 2015年第11期39-41,共3页

向量具有几何（有向线段）、代数（坐标）双重身份，是数形结合的体现，是中学数学知识的交汇点，这也使其成为表述圆锥曲线问题的重要载体．对于圆锥曲线中的一些问题，

关键词 圆锥曲线问题 向量 有向线段 数形结合 数学知识 交汇点 几何 代数

下载PDF 职称材料

“妙解”生“通法”——对一道会考压轴题的思考

7

作者 盛耀建 《中学数学研究（华南师范大学）（上半月）》 2015年第6期19-21,共3页

笔者参与了2014年浙江省普通高中证书会考最后一道压轴题的阅卷工作,依稀记得在当时的阅卷过程中,该题的第(2)小题的正确率极低,参看参考答案,过程虽不长但在与阅卷的同行探讨时,都觉得答案过程唐突,不易学生理解.事后,笔者经过认真研究... 笔者参与了2014年浙江省普通高中证书会考最后一道压轴题的阅卷工作,依稀记得在当时的阅卷过程中,该题的第(2)小题的正确率极低,参看参考答案,过程虽不长但在与阅卷的同行探讨时,都觉得答案过程唐突,不易学生理解.事后,笔者经过认真研究,得到了该题学生更易理解的一种"妙解"。 展开更多

关键词 参考答案 阅卷工作 换元 恒成立 单调区间 极值点 切线方程 转化思想 题设 简化运算

下载PDF 职称材料

点线角——高考题中不可或缺的元素

8

作者 张萍慧 卢建武 《上海中学数学》 2011年第1期61-63,共3页

点、线、角是平面图形中的支点与基本量，近几年高考中对解析几何中圆锥曲线的考查侧重于用代数的方法解决几何问题．考查的形式常结合中点、角平分线、中垂线、角度等几何量，运用方程思想、向量工具及平面几何性质，综合考查考生的逻... 点、线、角是平面图形中的支点与基本量，近几年高考中对解析几何中圆锥曲线的考查侧重于用代数的方法解决几何问题．考查的形式常结合中点、角平分线、中垂线、角度等几何量，运用方程思想、向量工具及平面几何性质，综合考查考生的逻辑思维能力、化归能力、运算能力等． 展开更多

关键词 高考题 元素 逻辑思维能力 平面图形 几何问题 圆锥曲线 解析几何 角平分线

下载PDF 职称材料

新课程下英语教学中第三维度目标的培养与发展

9

作者 费胜昌 《21世纪中学生作文（高中教师适用）》 2009年第10期15-16,共2页

新课程提出了教学三维目标的概念。本文从阐述英语教学中第三维度目标的具体内容入手，分析了现实教学中第三维度目标培养和发展方面所存在的问题，并从转变教师教学观念、融合师生关系、挖掘教材情感资源和注重多元评价四个方面提出了... 新课程提出了教学三维目标的概念。本文从阐述英语教学中第三维度目标的具体内容入手，分析了现实教学中第三维度目标培养和发展方面所存在的问题，并从转变教师教学观念、融合师生关系、挖掘教材情感资源和注重多元评价四个方面提出了建议。 展开更多

关键词 英语课堂教学 第三维度目标

下载PDF 职称材料

数学问题情境创设的思考与实践

10

作者 黄淑红 《福建中学数学》 2016年第10期13-14,共2页

1数学问题情境的含义问题是数学的灵魂．“数学问题情境”是指一种以培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的背景信息．创设问题情境是在揭示数学知识时，唤起学生的“数学思考”，激发学生学习的内驱力，使学生进入问题探究... 1数学问题情境的含义问题是数学的灵魂．“数学问题情境”是指一种以培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的背景信息．创设问题情境是在揭示数学知识时，唤起学生的“数学思考”，激发学生学习的内驱力，使学生进入问题探究者的“角色”，真正“卷入”到学习活动中去． 展开更多

关键词 数学知识 问题情境创设 学生自主学习 数学问题情境 实践 创设问题情境 “数学思考” 背景信息

下载PDF 职称材料

数列复习中的“内引外联”

11

作者 吴维平 《中学数学研究》 2009年第4期32-36,共5页

数列是高中数学的重要内容，也是高考的热点问题．但是课本对数列的教学安排和高考对数列的要求有一定的差距，从近年各省的高考试卷看，高考中对数列的要求明显比课本要高，所以在复习时，我们在深刻理解等差、等比数列的基础上，对数... 数列是高中数学的重要内容，也是高考的热点问题．但是课本对数列的教学安排和高考对数列的要求有一定的差距，从近年各省的高考试卷看，高考中对数列的要求明显比课本要高，所以在复习时，我们在深刻理解等差、等比数列的基础上，对数列的性质和特点要进行必要的挖掘，从数列内部加以引申，同时我们还要注意数列和其他知识的联系，使数列知识和其他知识有机地联系在一起． 展开更多

关键词 等比数列 复习 高考试卷 数列知识 高中数学 教学安排 数列和 课本

下载PDF 职称材料

多视角下的一道填空题

12

作者 吴维平 《中小学数学（高中版）》 2009年第12期43-43,45,共2页

原题 已知AC、BD为圆O：x^2＋y^2=4的两条相互垂盲的弦，垂足为M（1，√2），则四边形ABCD的面积的最大值为______． 本题是以解析几何为背景，以圆为载体的最值问题，试题设计简捷明快，但思维量大，对考生的数学能力有较高要求．具... 原题 已知AC、BD为圆O：x^2＋y^2=4的两条相互垂盲的弦，垂足为M（1，√2），则四边形ABCD的面积的最大值为______． 本题是以解析几何为背景，以圆为载体的最值问题，试题设计简捷明快，但思维量大，对考生的数学能力有较高要求．具有较好的选拔功能． 展开更多

关键词 填空题 解析几何 最值问题 试题设计 选拔功能 数学能力 最大值 四边形

原文传递

看图说话——一堂探究性学习课的教学设计

13

作者 费玉美 《数学教育研究》 2011年第4期28-29,共2页

高三数学复习中，我们经常讲“回归课本”，如何回归？绝不仅仅是让学生看书上的知识和例题，做书后的习题，更要告诉学生书本上的这个知识、这个方法在解决一类问题过程中的作用，让学生知道书本上的这个知识在一些高考题中的应用．

关键词 探究性学习课 教学设计 看图说话 数学复习 知识 学生 高考题 回归

下载PDF 职称材料

铸造人格启迪思维的智慧课堂——评郑婷婷“中国铁路之父詹天佑”一课

14

作者 杨芸 《中学历史教学参考》 2018年第5期47-49,共3页

《普通高中历史课程标准（实验）》指出：＂通过历史学习,使学生增强历史意识,开阔视野,汲取历史智慧,增强历史使命感。＂党的十八大以来,习近平总书记围绕学习、研究、借鉴历史多次发表重要讲话,强调：＂重视历史、研究历史、借鉴历史... 《普通高中历史课程标准（实验）》指出：＂通过历史学习,使学生增强历史意识,开阔视野,汲取历史智慧,增强历史使命感。＂党的十八大以来,习近平总书记围绕学习、研究、借鉴历史多次发表重要讲话,强调：＂重视历史、研究历史、借鉴历史,可以给人类带来很多了解昨天、把握今天、开创明天的智慧。＂可见,历史教学给学生的不应仅仅是历史知识,更重要的是做人做事的智慧。 展开更多

关键词 智慧课堂 中国铁路 启迪思维 詹天佑 历史学习 婷婷 人格 铸造

原文传递

活化命题 深化思维 优化能力——从2004年高考英语浙江卷谈2005年的走势和对策

15

作者 王三立 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2005年第1期50-53,共4页

关键词 2004年 高考 英语 浙江卷 2005年 命题预测

下载PDF 职称材料

导数在不等式证明中的应用

16

作者 张根荣 李连方 《中学数学研究（华南师范大学）（上半月）》 2010年第11期24-25,共2页

“问题是数学的心脏”，数学学习的核心就应该是培养解决数学问题的能力．正如波利亚指出的：“掌握数学就是意味着善于解题．”“中学数学首要的任务就是加强解题的训练”．在数学教学中，例题、习题的解答过程是学生建构知识的重要基... “问题是数学的心脏”，数学学习的核心就应该是培养解决数学问题的能力．正如波利亚指出的：“掌握数学就是意味着善于解题．”“中学数学首要的任务就是加强解题的训练”．在数学教学中，例题、习题的解答过程是学生建构知识的重要基础，是学生学习不可缺少的重要组成部分．因此在课堂教学有限的45分钟内，如何发挥例题的功能， 展开更多

关键词 不等式证明 应用 导数 数学教学 数学学习 中学数学 数学问题 建构知识

下载PDF 职称材料

一道高考“压轴题”的探究式教学设计

17

作者 费玉美 《中学数学研究》 2011年第7期12-14,共3页

1．背景高三教学的最后阶段老师的教学很难再落实到每位学生，学生能力的提高很多时候都是靠自己的领悟，如何使教学有效成为我们每个高三老师所要研究的问题，展现学生能力的压轴题正是我们提高学生学习能力的有效素材，通过对压轴题... 1．背景高三教学的最后阶段老师的教学很难再落实到每位学生，学生能力的提高很多时候都是靠自己的领悟，如何使教学有效成为我们每个高三老师所要研究的问题，展现学生能力的压轴题正是我们提高学生学习能力的有效素材，通过对压轴题的研究，可以帮助学生整理出解决综合问题的思路，特别是近年的高考压轴题，更是我们需要仔细研究的好材料， 展开更多

关键词 探究式教学设计 高考压轴题 学生能力 学习能力 老师 高三 领悟

下载PDF 职称材料

探析分子“肼”之常见考点 被引量：1

18

作者 于海强 于炎勇 《中学化学》 2015年第6期50-51,共2页

肼又称联氨，分子式为N2H4，作为氮的重要氢化合物，在各类高中化学试题中出现的频率很高，已然成为明星分子，但高中教科书上偶见其名，对其结构、性质等介绍几无涉及，试题中也往往需要学生迁移应用。本文将简要介绍其相关知识，并对... 肼又称联氨，分子式为N2H4，作为氮的重要氢化合物，在各类高中化学试题中出现的频率很高，已然成为明星分子，但高中教科书上偶见其名，对其结构、性质等介绍几无涉及，试题中也往往需要学生迁移应用。本文将简要介绍其相关知识，并对其常见考点做一探析，以飨读者。 展开更多

关键词 分子式 考点 化学试题 迁移应用 化合物 教科书 高中 频率

原文传递

上帝死了

19

作者 周罗海鹰 《新作文（小学中高年级版）》 2003年第Z3期88-89,共2页

托尔斯泰曾说:全世界的人都想改变别人,就是没有人想改变自己。罗丹也说过类似的话:有人问我为什么能把一块石头雕刻得栩栩如生;我告诉他们,其实美已在生命里了,我只是把多余的部分敲掉。

关键词 上帝 父亲 托尔斯泰 饼干 空间 书包 牛奶 多余的 怀疑 围裙

下载PDF 职称材料

在选修课教学中培养学生化学核心素养的实践 被引量：5

20

作者 于海强 林肃浩 《中学化学》 2016年第10期7-9,共3页

培养学生的核心素养已成为当下和今后学校教育的热门主题,成为推进素质教育新的着陆点、着力点和生长点。就一门学科而言,核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质。那么就化学学科而言,就是要掌握化学基础知识,形成化学的基本... 培养学生的核心素养已成为当下和今后学校教育的热门主题,成为推进素质教育新的着陆点、着力点和生长点。就一门学科而言,核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质。那么就化学学科而言,就是要掌握化学基础知识,形成化学的基本观念,了解化学研究基本方法,认识化学思维基本特点,提高化学学习与探究能力等。 展开更多

关键词 化学学科 选修课教学 素养 学生 培养 化学基础知识 实践 学校教育

原文传递