Be Strong,China

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作者 刘妍 朱金仝 +20 位作者 钱莺(指导) 许悠(指导) 程奕鸣 吴硕澜 韩淑琴(指导) 张温嘉 钟伟(指导) 张华朵 张雪丹(指导) 洪苏曼 李慧芳(指导) 盛若淳 胡英琴(指导) 徐晨丽 张忠梅(指导) 张智博 姚琴(指导) 叶琪 童玉仙(指导) 杨逸帆 施丹萍(指导) 《小学生时代（大嘴英语）》 2020年第3期42-45,共4页

2020年初,英雄的城市武汉“生病了”,一场新型冠状病毒肺炎疫情打乱了原本祥和喜庆的团圆气氛,牵动着所有中国人的心。但,武汉并不孤单,很多人,很多爱一直与武汉同在——白衣天使们勇敢逆行,“不计报酬,无论生死”;各界爱心人士不眠不休... 2020年初,英雄的城市武汉“生病了”,一场新型冠状病毒肺炎疫情打乱了原本祥和喜庆的团圆气氛,牵动着所有中国人的心。但,武汉并不孤单,很多人,很多爱一直与武汉同在——白衣天使们勇敢逆行,“不计报酬,无论生死”;各界爱心人士不眠不休,奔走五湖四海,祈愿九州驰援;大嘴M豆和小读者们一起,情系同胞,用自己稚嫩的脑力、笔力共祝祖国山川无恙,携手共度时艰!爱,是笏力同心,匹夫共力。 展开更多

关键词 白衣天使 团圆 五湖四海

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影响小学体育教学质量的因素 被引量：3

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作者 徐利平 《青少年体育》 2014年第5期64-65,共2页

影响小学体育教学质量的因素从大的方面来讲,可分为人的因素和物的因素.跟其他教学过程-样,体育教学过程也是教师和学生之间的交流过程,而这样的交流得以顺利又不能少了外部环境,如场地、器材等的中介过程.也就是说,直接作用于体育教学... 影响小学体育教学质量的因素从大的方面来讲,可分为人的因素和物的因素.跟其他教学过程-样,体育教学过程也是教师和学生之间的交流过程,而这样的交流得以顺利又不能少了外部环境,如场地、器材等的中介过程.也就是说,直接作用于体育教学过程的是这两大因素,可以直接影响体育教学过程的也是这两大因素,而其他相关因素只有作用于这两大因素,才能间接影响教学过程. 展开更多

关键词 体育教学质量 小学 体育教学过程 人的因素 外部环境 交流

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一个胆小软弱男孩的辅导案例

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作者 翁惠宏 陈晓英（点评） 倪学文（点评） 《中小学心理健康教育》 2008年第11期36-37,共2页

男孩因特殊的家庭环境和教养方式而出现胆小、退避，学习成绩差等现象，辅导老师从改善亲子关系和师生关系入手，综合运用多种辅导方法，使男孩走出了胆小的误区，勇敢面对学习和生活。

关键词 胆小 亲子关系 心理辅导

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单元整体观照——教材习作指导之正途 被引量：1

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作者 宋国萍 《语文教学通讯（小学）（C）》 2014年第5期65-67,共3页

针对教材习作指导缺乏整体性、有效性的现实，基于人教版教材以主题构建单元的特点，尝试让教材习作回归单元系统，化整为零，在课文、综合性学习、语文园地等之中引导学生积累素材、掌握技巧；化零为整，使习作目标更加明确，统整全局... 针对教材习作指导缺乏整体性、有效性的现实，基于人教版教材以主题构建单元的特点，尝试让教材习作回归单元系统，化整为零，在课文、综合性学习、语文园地等之中引导学生积累素材、掌握技巧；化零为整，使习作目标更加明确，统整全局，流畅表达，夯实教材习作教学。 展开更多

关键词 整体观照 教材习作 化整为零 化零为整

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基于学情分析 实施整合拓展——以人教版三上“倍的认识”一课为例 被引量：1

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作者 吴月斐 《新教师》 2019年第12期43-44,共2页

"倍的认识"一课,从知识本身的逻辑结构进行分析:倍是表示两种数量之间的一种关系,是学生在认识了乘除法之后,对于标准量有若干份的一种理解。从小学阶段数学知识体系方面分析:人教版教材把"倍的认识"安排在三年级... "倍的认识"一课,从知识本身的逻辑结构进行分析:倍是表示两种数量之间的一种关系,是学生在认识了乘除法之后,对于标准量有若干份的一种理解。从小学阶段数学知识体系方面分析:人教版教材把"倍的认识"安排在三年级上学期,是学生在整数范畴内对倍的一种认识,即对完整的若干个标准量的一种知识建构。 展开更多

关键词 数学知识体系 学情分析 人教版教材 倍的认识 乘除法 逻辑结构 整合拓展 知识建构

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小学四年级跨越式跳高设计

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作者 徐利平 钱丽萍 施燕燕 《运动》 2014年第19期83-84,共2页

《跨越式跳高》一课选自人教版《体育》三、四年级（水平二）第四章，是小学三、四年级跳跃教材的重要内容，本课重点是在一、二年级跳跃的基础上，学习简单形式的跳高基本动作，初步体会直腿摆动跨跳过竿的动作方法。针对学生在学习过... 《跨越式跳高》一课选自人教版《体育》三、四年级（水平二）第四章，是小学三、四年级跳跃教材的重要内容，本课重点是在一、二年级跳跃的基础上，学习简单形式的跳高基本动作，初步体会直腿摆动跨跳过竿的动作方法。针对学生在学习过程中出现的难点、恐惧心理和缺少自信等情况，本课通过用橡皮筋代替竹竿，用彩色丝带区分摆动腿，用分层次练习代替统一练习等手段，丰富教学形式，提高教学效果，并让每个学生都有机会展示自我，体验成功的喜悦。 展开更多

关键词 动作方法 过杆 学习过程 人教版 沙包掷远 教学效果 学习意识 队列队形 队列练习 跳高起跳

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自编游戏实例

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作者 徐利平 施燕燕 《运动》 2014年第23期49-50,共2页

1真人版的“贪吃蛇”（图1） 游戏目的：通过贪吃蛇的游戏，学生掌握沿直线慢跑，让学生学会直角转弯，锻炼学生的耐力，发展学生的协调、平衡能力。

关键词 游戏目的 实例 平衡能力 学生 慢跑 耐力 锻炼

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月月竞书

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作者 庄建平 廖菊英 +3 位作者 王寿阳 郑闳轩 曾庆明 杨思艺 《中国钢笔书法》 2014年第5期30-33,共4页

关键词 月月

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送给孩子水晶般的心境——浙江省湖州市南浔实验小学心育工作介绍

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作者 沈析勤 钱琴 秦玉琴 《中小学心理健康教育》 2008年第10期32-34,共3页

浙江省湖州市南浔实验小学座落在美丽的水乡古镇,创办于1927年,现有61个班,近3000名学生。南浔实验小学站在对社会、未来负责的高度,扎实开展心理健康教育,组织健全心育网络，充分利用课堂教学以及各种阵地开展丰富多彩的活动，培育学... 浙江省湖州市南浔实验小学座落在美丽的水乡古镇,创办于1927年,现有61个班,近3000名学生。南浔实验小学站在对社会、未来负责的高度,扎实开展心理健康教育,组织健全心育网络，充分利用课堂教学以及各种阵地开展丰富多彩的活动，培育学生健康、积极、向上的心态、使学生心理素质普遍提高。 展开更多

关键词 实验小学 湖州市 浙江省 南浔 心育 心境 水晶 孩子

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让“个性”在习作中张扬——以人教版四下第六单元习作主题为例

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作者 顾亚萍 杨惠芬 《教学月刊（小学版）（语文）》 2011年第1期85-87,共3页

《语文课程标准》指出，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，鼓励学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受……”人教... 《语文课程标准》指出，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，鼓励学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受……”人教版四下第六单元的习作主题是“走进田园、热爱乡村”，要求写出自己在农村的经历或者自己听到、看到的农村，可以是农村的人、事或景，也可以是感受、体会。 展开更多

关键词 人教版 习作 “个性” 《语文课程标准》 张扬 学生写作 自主写作 自由表达

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孩子,让我为你撑一把伞

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作者 熊倩倩 《班主任》 2022年第9期64-65,共2页

初入校园的一年级孩子们课间总是异常活跃。他们在楼道里游戏打闹、你挤我推,不愿在教室里多待一分钟。我微笑着穿过他们,走进教室里准备教具。可一进教室,我就看到彤彤一个人坐在座位上,安安静静地发呆。我想当然地认为是彤肜比较害羞... 初入校园的一年级孩子们课间总是异常活跃。他们在楼道里游戏打闹、你挤我推,不愿在教室里多待一分钟。我微笑着穿过他们,走进教室里准备教具。可一进教室,我就看到彤彤一个人坐在座位上,安安静静地发呆。我想当然地认为是彤肜比较害羞,刚进入新环境还没有交到好朋友,心想着只要多鼓励她去和同学们玩就可以了。我走过去俯下身,轻声问道:“彤彤,下课了,怎么不跟同学们出去玩呢?” 展开更多

关键词 教具 一把伞 课间 教室 鼓励 一年级

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无心插柳柳成荫——教学“比的基本性质”的意外收获

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作者 胡春英 《小学数学教师》 2009年第9期78-81,共4页

人教版《数学》六年级上册“比的基本性质”一课，在教学了比的基本性质后，让学生运用比的基本性质来化简比。在巩固运用时，我给出了这样一组练习题：

关键词 “比的基本性质” 教学 插柳 《数学》 六年级 人教版 练习题 化简

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教学“图形的拼组”而引发的思考

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作者 吕雁南 《小学数学教师》 2007年第4期55-60,共6页

《数学新课程标准》指出：目前空间与图形中涉及的几何知识是根据小学生的认知规律和学习基础而确定的，是以直观叠验为起点，对原始概念所反映的具体事物予以描述，在教学中以动手操作为主。

关键词 图形 教学 《数学新课程标准》 学习基础 认知规律 几何知识 原始概念 动手操作

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综合实践活动——让学生的作文轻松起来

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作者 吴娟美 《语文教学通讯（小学）（C）》 2012年第4期51-52,共2页

《课标》中“课程标准”部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”我们南浔有美丽而神奇的自然风景，有丰... 《课标》中“课程标准”部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”我们南浔有美丽而神奇的自然风景，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息。 展开更多

关键词 综合实践活动 作文 学生 “课程标准” 观察生活 自然风景 感情真挚 人文底蕴

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源于生活 指导生活——《集体处处有规则》教学反思

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作者 顾亚萍 《教学月刊（小学版）（综合）》 2012年第5期42-43,共2页

2011版《品德与社会》课程标准将品德与社会的课程性质定位在：＂在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。＂教育要回归生活,要重视关注儿童正在进行中的现实生活。只有... 2011版《品德与社会》课程标准将品德与社会的课程性质定位在：＂在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。＂教育要回归生活,要重视关注儿童正在进行中的现实生活。只有关注儿童的现实生活,才能做到有实效性、有针对性。 展开更多

关键词 学生生活 教学反思 《品德与社会》 集体 小学中高年级 课程标准 现实生活 社会性发展

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优化作业批改的反馈功能

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作者 徐敏芳 《教学月刊（小学版）（数学）》 2011年第1期64-65,共2页

反馈是作业批改后的一个重要环节，是引导学生自主反思、查漏补缺的一个重要方面。通过反馈，教师可以及时了解学生掌握知识的情况，促使学生进一步巩固基础知识，培养学生的自我反思能力。 一、生成性的反馈 课堂是一个动态生成的过... 反馈是作业批改后的一个重要环节，是引导学生自主反思、查漏补缺的一个重要方面。通过反馈，教师可以及时了解学生掌握知识的情况，促使学生进一步巩固基础知识，培养学生的自我反思能力。 一、生成性的反馈 课堂是一个动态生成的过程。学生的作业“生成”，教师要善于运用，使之成为学生学习的有效资源。 展开更多

关键词 反馈功能 作业批改 学生自主 优化 基础知识 反思能力 查漏补缺 动态生成

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用图表法解2004年奥赛题

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作者 严伟民 陆芳 《小学数学教师》 2004年第9期87-90,共4页

2004年的小学数学奥林匹克决赛试卷，知识点还是位值原理、行程问题、包含及排除、排列与组合、质数及质因数分解、速算与巧算等等，但是更注重发挥学生推理、排除、猜测的能力。下面，我们撷取其中几例，用图表法来解一解。

关键词 图表法 2004年 小学 数学 奥林匹克决赛 知识点 行程问题 质因数分解 解题方法

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2003年全国小学数学奥林匹克决赛题解析

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作者 陆芳 《小学数学教师》 2003年第9期86-92,共7页

关键词 2003年 全国小学数学奥林匹克决赛题 解析 数学 教学 小学 解题

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小学一、二年级体育锻炼标准之实验研究

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作者 周建荣 《北京体育师范学院学报》 1999年第4期39-43,48,共6页

对小学一、二年级学生的体育锻炼标准进行了艰苦细致的实验研究, 根据研究结果制订了体育锻炼标准评分表, 并在基层的体育教学实践中对该体育锻炼标准的实施效果进行了评价,表明其对小学一、二年级的体质发展起到了良好作用。作者在此... 对小学一、二年级学生的体育锻炼标准进行了艰苦细致的实验研究, 根据研究结果制订了体育锻炼标准评分表, 并在基层的体育教学实践中对该体育锻炼标准的实施效果进行了评价,表明其对小学一、二年级的体质发展起到了良好作用。作者在此基础上进一步提出了对我国一。 展开更多

关键词 体育教学 体育锻炼标准 教学模式

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小杂志大天地——以《小学生天地》为范本的杂志导读课的案例设计

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作者 吴晓琴 《新课程学习》 2014年第6期38-39,共2页

【学情分析】三年级是小学生形成自信心的关键期。对学生而言,三年级课程似乎一下子变得难了,是一个两极分化的阶段。因此,从三年级开始,学习需要拿出真本事。【教材分析】《小学生时代》是一本集知识性、教育性、趣味性于一体的刊物,... 【学情分析】三年级是小学生形成自信心的关键期。对学生而言,三年级课程似乎一下子变得难了,是一个两极分化的阶段。因此,从三年级开始,学习需要拿出真本事。【教材分析】《小学生时代》是一本集知识性、教育性、趣味性于一体的刊物,学生喜欢读这本杂志,但是对于三年级孩子来说,怎样读好一本杂志,是个难点。另外,读懂长长的文章对他们而言也有一定难度。因此,我从2013年5月份出版的《小学生时代》杂志上挑选了一篇名叫《北美负鼠的成功学》的文章为范文,对学生进行一次怎样读懂一篇较长的文章的指导。 展开更多

关键词 小学生 杂志 案例设计 导读 范本 教材分析 自信心 知识性

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