基于理解 过程为本 渐次建构——大概念视域下语文大单元教学的再思考 被引量：1

1

作者 郭传兴 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2024年第1期26-31,共6页

以大概念为核心实施大单元教学,可以使教师准确把握学科教学的重点与本质,优化教学内容组织形式,进而提高教学实效。但实践中,对大概念理解的偏差与提取路径的“迷惘”,成为大单元教学推行受阻的原因之一。为解决该问题,教师需要通过理... 以大概念为核心实施大单元教学,可以使教师准确把握学科教学的重点与本质,优化教学内容组织形式,进而提高教学实效。但实践中,对大概念理解的偏差与提取路径的“迷惘”,成为大单元教学推行受阻的原因之一。为解决该问题,教师需要通过理论分析,清楚地认识到大概念能集中体现学科本质,抽象性、概括性强,统摄并连接、贯通各相关学科知识与概念,其表现形式是“用完整的语句表述”。教师还要明确其以过程为导向的提取路径,并在遵循单元内在规律,关注学生学习过程,以素养目标为主线,以微观层面的学习主题为引导,以结构化的学习任务为载体,根据需要优化学习资源的基础上,有效落实大单元教学任务。 展开更多

关键词 大概念 大单元教学 初中语文

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基于道德与法治学科,立体构建家国情怀培养路径

2

作者 王晓君 姚洁雪 《教学月刊（小学版）（综合）》 2024年第7期33-36,共4页

家国情怀的具体内涵是对家庭有深厚的情感,热爱家乡,热爱伟大祖国,热爱中华民族,自觉铸牢中华民族共同体意识,具有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感。道德与法治作为小学阶段的思政课,具有培养学生家国情怀的任务。教师可尝试“构... 家国情怀的具体内涵是对家庭有深厚的情感,热爱家乡,热爱伟大祖国,热爱中华民族,自觉铸牢中华民族共同体意识,具有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感。道德与法治作为小学阶段的思政课,具有培养学生家国情怀的任务。教师可尝试“构建包含课前、课中、课后的时间线;深挖包含爱家庭、爱家乡、爱国家的资源线;紧扣包含儿童立场、教学情境、关键问题、学习支架的教学线;巧拓包含家庭、学校、社会的实践线”,有效培养学生的家国情怀,落实立德树人根本任务。 展开更多

关键词 家国情怀 道德与法治 培养路径 立体构建

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区域推进项目作业的范式研究

3

作者 陈慧诚 周楠 《基础教育课程》 2024年第1期72-78,共7页

项目作业是推进学科实践、撬动学与教变革的有效途径之一。浙江省温州市鹿城区主要从三个方面推进区域内项目作业的常态化实施:第一,通过提供项目作业的设计规范与评价标准,引导实践;第二,通过“点线面”多维度路径推动,促使项目作业理... 项目作业是推进学科实践、撬动学与教变革的有效途径之一。浙江省温州市鹿城区主要从三个方面推进区域内项目作业的常态化实施:第一,通过提供项目作业的设计规范与评价标准,引导实践;第二,通过“点线面”多维度路径推动,促使项目作业理念与设计全面落地;第三,通过“三三”管理机制,改进学校的项目作业设计与实施行动,助力常态实践。 展开更多

关键词 项目作业 项目学习 区域推进范式

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核心素养视角下关键问题的设计与实践——以《倍的认识》教学为例

4

作者 杜丽丽 《小学教学设计》 2024年第23期58-59,共2页

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,抽象能力主要是指通过对现实世界中数量关系与空间形式的抽象,得到数学的研究对象,形成数学概念、性质、法则和方法的能力。数学抽象的水平决定了思维的深刻程度。课堂教学中必须重视对这一核... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,抽象能力主要是指通过对现实世界中数量关系与空间形式的抽象,得到数学的研究对象,形成数学概念、性质、法则和方法的能力。数学抽象的水平决定了思维的深刻程度。课堂教学中必须重视对这一核心素养的落实,教学设计中要注重关键问题的设计与实践,达到深度学习的目的。关键问题是指围绕教学难点的突破,指向教学目标的达成,设计用一个或几个问题(活动)形成一堂课的主要框架。 展开更多

关键词 核心素养 数学抽象 数学概念 义务教育数学课程标准 抽象能力 教学设计 主要框架 教学难点

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单元整体“教、学、评一体化”的教学设计与实施 被引量：4

5

作者 张璐 《教学月刊（小学版）（综合）》 2022年第10期16-19,共4页

单元整体“教、学、评一体化”设计使教师的教、学生的学与教学评价三者融合,体现了学习过程的动态发展和真实成效,有效点拨了教师的教学,促进了学生的学习。“教、学、评一体化”的设计应关注“呈现素养发展的目标制订、体现评价标准... 单元整体“教、学、评一体化”设计使教师的教、学生的学与教学评价三者融合,体现了学习过程的动态发展和真实成效,有效点拨了教师的教学,促进了学生的学习。“教、学、评一体化”的设计应关注“呈现素养发展的目标制订、体现评价标准的活动设计、实现效果评价的工具使用”,从而保障教学过程的完整性,促进学生核心素养的发展。 展开更多

关键词 教、学、评一体化 单元整体 教学目标 学习活动 评价任务

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小学校长工作满意度的影响因素调查及对策建议--基于浙江省的调查

6

作者 马海燕 叶慧云 《中小学校长》 2023年第2期36-40,共5页

校长是学校教育教学的引擎。校长的工作满意度直接影响学校的办学水平。通过抽样调查,对浙江省小学校长工作满意度及影响因素进行了分析。结果表明,小学校长工作满意度总体处于中等偏上水平,存在性别、职称、学历、年龄、教龄、任职时... 校长是学校教育教学的引擎。校长的工作满意度直接影响学校的办学水平。通过抽样调查,对浙江省小学校长工作满意度及影响因素进行了分析。结果表明,小学校长工作满意度总体处于中等偏上水平,存在性别、职称、学历、年龄、教龄、任职时长、学校办学性质及学校所在地域上的差异。小学校长的工作满意度受决策自主权、各方支持度等的正向影响较大,受上级或社会要求、学生成绩压力和行政事务的负向影响较大。基于此,应从畅通校长职业发展通道、改进考核评价、分层分类放权、优化资源配置等方面入手,切实提高小学校长工作满意度。 展开更多

关键词 小学 校长 工作满意度 对策

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STEM教育理念下的初中科学融合教学 被引量：4

7

作者 薛仕静 《福建教育》 2019年第14期13-15,共3页

浙教版的初中《科学》作为一门综合性的理科课程,较之“以拆分世界、拆解问题为己任”的分科教学,其整合的优势显而易见。但教学现状不容乐观,依然存在诸如碎片化、应试化等“高分低能”的弊端。

关键词 分科教学 科学融合 教育理念 初中 理科课程 《科学》 教学现状 高分低能

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研读新课标存在的主要问题与解决策略

8

作者 周晓林 《小学教学设计》 2023年第17期31-35,共5页

小学数学教师对于如何研读新课标,如何用好新课标,如何基于新课标实施教学还有很多的困惑。本文提出了课标研读应以整体视角构建对课标的系统性理解,以细节研磨催发课标对课堂教学的方向引领,以数学核心概念的内在结构化凸显课标的一致... 小学数学教师对于如何研读新课标,如何用好新课标,如何基于新课标实施教学还有很多的困惑。本文提出了课标研读应以整体视角构建对课标的系统性理解,以细节研磨催发课标对课堂教学的方向引领,以数学核心概念的内在结构化凸显课标的一致性,强调了教师要研磨课标,体会研磨中不断解惑,不断有新的发现和新的实践路径的乐趣。 展开更多

关键词 新课标 整体视角 解决策略 细节研磨 一致性

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初中科学PBL新课教学范式的实践探索 被引量：4

9

作者 薛仕静 《生物学教学》 北大核心 2018年第10期20-21,共2页

本文以初中科学"体温的控制"一节教学为例,对PBL新课教学范式的内涵、应用两个方面进行介绍与阐述。

关键词 初中科学 PBL新课 教学范式 实践探索

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共享、共培、共育:推动城乡义务教育优质均衡发展 被引量：3

10

作者 周楠 《人民教育》 北大核心 2022年第2期27-28,共2页

《浙江高质量发展建设共同富裕示范区实施方案(2021-2025年)》指出,要大力“推进公共服务优质共享先行示范”“推动新时代城乡义务教育共同体实现全覆盖”“实现城乡孩子同标教育、一体成长”。作为浙江省共同富裕典型案例,温州市沿海... 《浙江高质量发展建设共同富裕示范区实施方案(2021-2025年)》指出,要大力“推进公共服务优质共享先行示范”“推动新时代城乡义务教育共同体实现全覆盖”“实现城乡孩子同标教育、一体成长”。作为浙江省共同富裕典型案例,温州市沿海发达地区鹿城区和欠发达山区泰顺县以“山海协作工程”为依托,借助互联网技术,在课程资源共享、师资力量共培和学校结对共育等方面协作共进,携手绘制共同富裕之未来教育蓝图。 展开更多

关键词 城乡义务教育 欠发达山区 课程资源共享 实施方案 鹿城区 先行示范 沿海发达地区 高质量发展

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每一位乡村教师都应该成为家庭教育指导师——基于浙江省温州市108所乡村小规模学校的全样本调查研究 被引量：3

11

作者 王旭东 王晓君 《未来教育家》 2021年第5期56-60,共5页

调查背景2018年,国务院出台《关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》,各省市相继出台配套政策,2019年温州市人民政府出台了《关于加强乡村小规模学校建设的实施意见》。2021年4月,第十三届全国人民代表大会常务... 调查背景2018年,国务院出台《关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》,各省市相继出台配套政策,2019年温州市人民政府出台了《关于加强乡村小规模学校建设的实施意见》。2021年4月,第十三届全国人民代表大会常务委员会第二十八次会议通过了《中华人民共和国乡村振兴促进法》(以下简称《乡村振兴促进法》)。 展开更多

关键词 乡村教师 调查背景 乡村振兴 浙江省温州市 促进法 样本调查 配套政策

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变一张试卷为多个项目——区域推进小学低段语文项目制学业评价的实践探索 被引量：3

12

作者 余佳莉 《教学月刊（小学版）（语文）》 2021年第4期59-62,共4页

小学低段语文学业评价采用“一张试卷制”存在许多问题。基于此,项目制学业评价模式应运而生,以“构建多元协同、有效互动的区域推进模式”“研制基于语文基础学力的项目内容与评价标准”“营造‘示范+自主’的全员命题态势”等手段来... 小学低段语文学业评价采用“一张试卷制”存在许多问题。基于此,项目制学业评价模式应运而生,以“构建多元协同、有效互动的区域推进模式”“研制基于语文基础学力的项目内容与评价标准”“营造‘示范+自主’的全员命题态势”等手段来推进落实。在此基础上,学校可通过“丰富评价形式、展开评价过程、巧设评价时间、延缓评价结果、创新评价技术”等策略,提高评价的有效性,促进每一位学生发展,从而更好地达成课程目标。 展开更多

关键词 小学低段 语文学业评价 项目制

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主题语境引领下的高中英语词汇教学策略研究 被引量：1

13

作者 刘燕铭 刘科 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第7期21-24,39,共5页

《高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称“《课标》”)认为词汇不是孤立存在的,它通过语境来传递信息,是语篇的有机组成部分之一;词汇的学习是“结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动”;“学习词汇不只是记忆词的音、... 《高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称“《课标》”)认为词汇不是孤立存在的,它通过语境来传递信息,是语篇的有机组成部分之一;词汇的学习是“结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动”;“学习词汇不只是记忆词的音、形、义,更重要的是在语篇中,通过听、说、读、看、写等语言活动,理解和表达与各种主题相关的信息或观点”(教育部,2018:21、22)。 展开更多

关键词 高中英语课程标准 主题语境 特定语境 传递信息 《课标》 学习词汇

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基于核心素养的教学设计——以“神经调节”一节为例 被引量：2

14

作者 薛仕静 《中学生物教学》 2018年第8期36-38,共3页

以"神经调节"一课的教学设计为例,阐述基于生物学核心素养的教学设计策略,主张以"生物学的3个核心问题"为基本出发点,以"自主探究"为基本学习方式,以"践行STSE理念"为基本落脚点,培养学生的生... 以"神经调节"一课的教学设计为例,阐述基于生物学核心素养的教学设计策略,主张以"生物学的3个核心问题"为基本出发点,以"自主探究"为基本学习方式,以"践行STSE理念"为基本落脚点,培养学生的生命观念、科学思维、科学探究及社会责任。 展开更多

关键词 生物学核心素养 神经调节 教学设计

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设计·平台·评价:初中信息技术课堂作业三部曲——以“分支结构——电动自行车充电监测程序设计”为例

15

作者 朱曼 洪丹妮 《中小学数字化教学》 2022年第5期70-73,共4页

当前,学生不交或随意交信息技术作业现象严重,任课教师“因授课班级数量大,难以在短时间内对每份课堂作业进行反馈”是产生该现象的重要原因。为改变这一现状,我们基于单元统整的教学理念,明确作业目标,设计作业的层次与环节,并借助学... 当前,学生不交或随意交信息技术作业现象严重,任课教师“因授课班级数量大,难以在短时间内对每份课堂作业进行反馈”是产生该现象的重要原因。为改变这一现状,我们基于单元统整的教学理念,明确作业目标,设计作业的层次与环节,并借助学习平台全程记录学生的学习轨迹,结合多元评价和学生间的自主交流,实现师生交替作业发布—作业提交—作业批改—作业修订—作业展示的闭环管理,并为学生构建学习的认知地图,提高教学效益。 展开更多

关键词 课堂作业 设计作业 学习平台 任课教师 多元评价 认知地图 电动自行车 信息技术

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应对学生问题,新班主任须提升四种能力

16

作者 王晓君 《班主任》 2022年第6期19-22,共4页

刚入职的新教师中很大一部分是班主任队伍的新生力量,也是一个区域未来教育发展的主要力量。在对新教师开展问卷调查时,我们发现,他们除了教学实践能力比较弱之外,在班级管理方面也面临着诸多困惑。梳理这些问题,不难发现其中很多都是... 刚入职的新教师中很大一部分是班主任队伍的新生力量,也是一个区域未来教育发展的主要力量。在对新教师开展问卷调查时,我们发现,他们除了教学实践能力比较弱之外,在班级管理方面也面临着诸多困惑。梳理这些问题,不难发现其中很多都是最常见的“现实冲突”,很小、很琐碎,但是有经验的老班主任都知道,是否学会应对这些问题,意味着新班主任能否在工作中站稳脚跟。每一个处理的细节,都是对新班主任专业知识、专业技能、专业道德、专业观念、心理素质的综合性考查。 展开更多

关键词 班主任队伍 教学实践能力 班级管理 新班主任 专业道德 现实冲突 心理素质 专业技能

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综合实践活动试题命制的实践探索

17

作者 郭传兴 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2022年第6期60-63,共4页

综合实践活动试题命制以“问题情境”为载体,以“多重文本”为支持工具,以“问题情境的解决”为目标,将情境、文本、题组整合为一个意义整体;并以“情境专题化”“探究过程化”“立意素养化”的“三化”原则,设置一组有逻辑关联的探究... 综合实践活动试题命制以“问题情境”为载体,以“多重文本”为支持工具,以“问题情境的解决”为目标,将情境、文本、题组整合为一个意义整体;并以“情境专题化”“探究过程化”“立意素养化”的“三化”原则,设置一组有逻辑关联的探究性题目。该类试题的命制,促使命题由“文本理解”向侧重“问题解决”转变,拓宽了语文纸笔测试命题的空间。 展开更多

关键词 命题 综合实践活动 多重文本 问题情境

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关键问题:有效备课的新探索

18

作者 杜丽丽 《小学教学设计》 2022年第17期8-10,共3页

一、“关键问题”有效备课的内容“三备教学设计”由备教材,备学生、备自己三要素构成,“关键问题”有效备课设计的“三备教学设计”新模板充分体现生本理念,聚焦“关键问题”,推进课堂变革。从如何设计“关键问题”备课导引,形成备课... 一、“关键问题”有效备课的内容“三备教学设计”由备教材,备学生、备自己三要素构成,“关键问题”有效备课设计的“三备教学设计”新模板充分体现生本理念,聚焦“关键问题”,推进课堂变革。从如何设计“关键问题”备课导引,形成备课新理念和如何破解“关键问题”,构建备课新策略入手,形成“关键问题”有效备课的新方法和新架构,促使教师真备课.备真课、真思考、真研究。 展开更多

关键词 有效备课 生本理念 备教材 课堂变革 备教学设计 新架构 关键问题 新理念

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综合实践活动试题命制的实践探索

19

作者 郭传兴 《中学语文教学》 北大核心 2022年第2期70-73,共4页

综合实践活动试题命制以“问题情境”为载体,以“多重文本”为支持工具,以“问题情境的解决”为目标,将情境、文本、题组整合为一个意义整体;并以“情境专题化”“探究过程化”“立意素养化”的“三化”原则,设置一组有逻辑关联的探究... 综合实践活动试题命制以“问题情境”为载体,以“多重文本”为支持工具,以“问题情境的解决”为目标,将情境、文本、题组整合为一个意义整体;并以“情境专题化”“探究过程化”“立意素养化”的“三化”原则,设置一组有逻辑关联的探究性题目。该类试题的命制,促使命题由“文本理解”向侧重“问题解决”转变,拓宽了语文纸笔测试命题的空间。 展开更多

关键词 命题 综合实践活动 多重文本 问题情境

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“三力”探究:教育叙事研究力提升项目的开发与实践

20

作者 尚丽艳 《山西教育（管理版）》 2021年第12期66-68,共3页

教育叙事是指教师在特定的教育文化语境中运用叙述描写等表达方式,以故事形式来呈现已发生或正在发生的典型性教育事件的行为过程或文字作品,以此来表达自身对教育的理解与认识。加拿大著名教育家马克斯·范梅南说:“教师从事实践... 教育叙事是指教师在特定的教育文化语境中运用叙述描写等表达方式,以故事形式来呈现已发生或正在发生的典型性教育事件的行为过程或文字作品,以此来表达自身对教育的理解与认识。加拿大著名教育家马克斯·范梅南说:“教师从事实践性研究的最好方法,是说出和不断地说出一个个‘真实的故事’,即‘以叙事的方式反思并改变日常教育生活’。” 展开更多

关键词 教育叙事 叙事研究 开发与实践 文字作品 范梅南 著名教育家 实践性研究 日常教育生活

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