智障学生生活语文作业的设计与实施 被引量：1

1

作者 吴歆怡 《现代特殊教育》 2023年第1期45-47,共3页

生活语文作业是生活语文课堂教学的延续,是课内知识的扩展,可以帮助教师了解智障学生语文学习状况,及时调整教学方式和教学策略。一份个性化的生活语文作业应该难度适宜、形式多样,为每一位智障学生学习服务。根据智障学生特点,设计趣... 生活语文作业是生活语文课堂教学的延续,是课内知识的扩展,可以帮助教师了解智障学生语文学习状况,及时调整教学方式和教学策略。一份个性化的生活语文作业应该难度适宜、形式多样,为每一位智障学生学习服务。根据智障学生特点,设计趣味性的短微作业、具有挑战性的中等强度作业及实践性的长周期作业,并引导智障学生完成作业,可以帮助智障学生巩固所学,提高语文知识和技能的生活运用能力。 展开更多

关键词 智障学生 生活语文 作业

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普通小学中低段学习障碍学生课堂支持策略现状调查及改进建议 被引量：3

2

作者 李燕 徐芳 屠荣荣 《现代特殊教育》 2020年第11期24-26,共3页

学习障碍学生是普通教育容易忽视的教育对象,采用普通教育方法难以有效缓解其学习障碍情况,需要给予更多的特殊支持。小学中低段是学习障碍干预的黄金期,采取恰当支持策略能有效促进学习障碍学生能力提升。调查分析普通小学中低段教师... 学习障碍学生是普通教育容易忽视的教育对象,采用普通教育方法难以有效缓解其学习障碍情况,需要给予更多的特殊支持。小学中低段是学习障碍干预的黄金期,采取恰当支持策略能有效促进学习障碍学生能力提升。调查分析普通小学中低段教师对学习障碍的认识程度、支持意愿和具体的支持策略,提出相应的改进建议,以期提升教师对学习障碍学生的支持水平,促进学习障碍学生最优发展。 展开更多

关键词 普通小学 学习障碍 课堂支持策略 现状 建议

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基于新课标的培智学校劳动技能教育探索 被引量：3

3

作者 鲍红梅 《现代特殊教育》 2022年第3期58-60,共3页

《培智学校义务教育劳动技能课程标准(2016年版)》指出,劳动技能课程要坚持育人为本,培养学生劳动技能,提高劳动素养,锻炼意志品质,促进身心康复,增强生活能力。浙江省杭州市紫荆花学校在新课标指导下开展劳动技能教育,引导学生参与劳... 《培智学校义务教育劳动技能课程标准(2016年版)》指出,劳动技能课程要坚持育人为本,培养学生劳动技能,提高劳动素养,锻炼意志品质,促进身心康复,增强生活能力。浙江省杭州市紫荆花学校在新课标指导下开展劳动技能教育,引导学生参与劳动实践,掌握劳动知识与技能,培养热爱劳动的情感和良好的劳动习惯。 展开更多

关键词 培智学校 新课标 劳动技能教育

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中度智障学生实用数学课堂中生活化学习情境的创设 被引量：3

4

作者 金桥根 张美华 《新课程学习》 2013年第1期186-187,共2页

中度智障学生数学课堂中“生活化”情境是他们生活经验的浓缩，创设中度智障学生活化情境旨在让中度智障学生感受到数学来源于生活，生活中处处充满数学，打通数学与生活的通道，积极调动中度智障学生已有的生活积累，使中度智障学生能... 中度智障学生数学课堂中“生活化”情境是他们生活经验的浓缩，创设中度智障学生活化情境旨在让中度智障学生感受到数学来源于生活，生活中处处充满数学，打通数学与生活的通道，积极调动中度智障学生已有的生活积累，使中度智障学生能充分借助自己的生活经验进行学习，增强中度智障学生对学习数学的兴趣，掌握实用的数学知识，形成基本的生活中实用的数学能力和良好的用数学的习惯，以中度智障学生发展和缺陷补偿为本，面向全体中度智障学生的符合其特殊需要并挖掘其潜力的和谐有个性的发展，将中度智障学生培养成为自立于社会或半自立于社会的人，使其具有最基本的生存能力。 展开更多

关键词 学生发展 数学课堂 学习情境 生活化 生活经验 数学能力 数学知识 学生培养

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精准教学在生活数学课堂中的实践思考——以《1元、5元、10元人民币的使用》教学为例 被引量：2

5

作者 葛瑛 《现代特殊教育》 2019年第3期62-64,共3页

随着培智学校义务教育课程标准的实施,以及越来越多的中重度障碍学生进入培智学校,传统的教学模式已经不能适应新时期课程与教学改革发展的形势以及学生的需求。在生活数学教学中,教师应践行课标理念,遵循学生身心特点和发展规律,结合... 随着培智学校义务教育课程标准的实施,以及越来越多的中重度障碍学生进入培智学校,传统的教学模式已经不能适应新时期课程与教学改革发展的形势以及学生的需求。在生活数学教学中,教师应践行课标理念,遵循学生身心特点和发展规律,结合数学学科特点,优化教学流程,既面向全体学生又满足学生的个别化需求,实施精准教学,让每位学生都能接受适合的数学教育,激发学生学习生活数学的兴趣,不同程度地提升学生解决生活中数学问题的能力。 展开更多

关键词 课程标准 精准教学 生活数学

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促进学生有效学习的生活适应教学探索--以统编版《生活适应》一年级下册《常见的蔬菜》教学为例 被引量：2

6

作者 鲍红梅 《现代特殊教育》 2021年第21期48-50,共3页

培智学校学生身心发展存在特殊性,生活适应教师应基于学生生活实际、遵循学生生活逻辑及身心发展特点,制定适合的个别化教学目标、创设多样化活动、提供支持资源,使学生更好地参与课堂学习,实现生活适应能力的有效提升。

关键词 生活适应 课堂教学 有效学习

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培智学校语文教学中活动类游戏的设计与运用浅探

7

作者 周虹 孙燕萍 《教师》 2021年第9期115-116,共2页

智障儿童存在智力、动作及语言等方面的障碍,会导致他们出现注意力分散、多动等行为问题。文章阐述了活动类游戏在语文教学中的作用与设计原则,并对活动类游戏在培智学校语文教学中的设计与应用进行了探究,以期让学生在学中玩、玩中学,... 智障儿童存在智力、动作及语言等方面的障碍,会导致他们出现注意力分散、多动等行为问题。文章阐述了活动类游戏在语文教学中的作用与设计原则,并对活动类游戏在培智学校语文教学中的设计与应用进行了探究,以期让学生在学中玩、玩中学,像喜欢游戏一样喜欢学习。 展开更多

关键词 语文教学 活动类游戏 设计与运用

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培智生活数学外部分组教学实践研究

8

作者 葛瑛 陈凯 《现代特殊教育》 2018年第11期66-67,共2页

智力障碍学生之间差异较大,特别是抽象逻辑思维,而生活数学是一门建立在抽象逻辑思维基础上的学科,因此常规按年龄分班的模式下,教学难以满足学生个别化需求,另外完全按能力进行分班在目前情况下实行起来相对困难。本研究在满足学生个... 智力障碍学生之间差异较大,特别是抽象逻辑思维,而生活数学是一门建立在抽象逻辑思维基础上的学科,因此常规按年龄分班的模式下,教学难以满足学生个别化需求,另外完全按能力进行分班在目前情况下实行起来相对困难。本研究在满足学生个别化需要和可操作性之间采取折中模式,即外部分组,就是将少数几个年龄层次较近的班级组成班群,在生活数学教学时按能力在班群内走班教学。实践证明,外部分组教学一方面提高了学生学习兴趣与效率,另一方面,可以使个别化原则得到有效落实,教师教育教学技能得到提升。 展开更多

关键词 生活数学 外部分组 走班教学

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家庭教育错失与智障儿情绪行为问题的实践研究

9

作者 张美华 《中国家庭教育》 2014年第1期43-48,共6页

情绪行为是一种常见的存在于智障儿的行为问题。这些不良的情绪严重影响了智障儿的日常行为和学习训练。在长期的实践中发现，智障儿心理发展的主要因素是家长和同伴，但家庭对智障儿的影响是心理发展的基础，对智障儿不良情绪行为的调... 情绪行为是一种常见的存在于智障儿的行为问题。这些不良的情绪严重影响了智障儿的日常行为和学习训练。在长期的实践中发现，智障儿心理发展的主要因素是家长和同伴，但家庭对智障儿的影响是心理发展的基础，对智障儿不良情绪行为的调整更需要家庭和特殊教育学校的共同配合。因此，我们课题组对有较明显情绪行为问题的智障儿通过查找原因、干预环境、合理教育等方法帮助智障儿矫正，寻找进行良好行为教育的一套行之有效的方法． 展开更多

关键词 情绪行为 家庭环境 家校配合 智障儿

原文传递

基于IESP,实现家庭支持活动的班主任培训新范式研究

10

作者 张卓 《好日子》 2020年第18期135-135,137,共2页

2020年各校相继开展线上教学,探索互联网+模式。在突如其来的“屏幕教学时代”,基于IESP理念,着力探索如何将教育教学活动开展得更有效、适切。本校分别在2月和6月进行了两次——家庭支持活动的家校双边调查,对象为全校学生的班主任及... 2020年各校相继开展线上教学,探索互联网+模式。在突如其来的“屏幕教学时代”,基于IESP理念,着力探索如何将教育教学活动开展得更有效、适切。本校分别在2月和6月进行了两次——家庭支持活动的家校双边调查,对象为全校学生的班主任及家长。其结果显示,班主任希望加强与家长的沟通培训;家长则希望得到学校提供专业类的支持,需求最大的三项分别是:专业康复训练的指导、发展学生兴趣的资源以及与孩子更好沟通交流。通过先培训班主任来增强家校联动,进一步实现对家庭活动合理便利的自然支持,以满足特殊儿童教育需求的同时,对同类学校有一定参考价值。 展开更多

关键词 IESP 家庭支持活动 班主任培训

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培智学校教师心理健康的维护

11

作者 施瑜 陈慧君 张美华 《新校园（上旬刊）》 2009年第1期130-131,共2页

培智学校教师由于职业的特殊性是心理健康问题出现较多的教师群体。他们不但要关注学生的心理健康，同时还要重视自己的心理健康。那么，培智学校教师如何维护自身的心理健康？

关键词 教师心理健康 培智学校 维护 心理健康问题 教师群体 学生

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谁、拿着什么、干什么——一节自闭症儿童沟通训练课的设计与思考

12

作者 赵娟 马新梅 《现代特殊教育》 2013年第12期46-48,共3页

自闭症，又称孤独症，其核心症状包括社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为等。自闭症儿童的教育康复训练，已引起越来越多的重视，其中有困惑、有难题．有经验、有思考，如何从自闭症儿童的特殊情况出发．更有效、更适切... 自闭症，又称孤独症，其核心症状包括社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为等。自闭症儿童的教育康复训练，已引起越来越多的重视，其中有困惑、有难题．有经验、有思考，如何从自闭症儿童的特殊情况出发．更有效、更适切地开展教育康复训练．从而为他们各方面能力的发展提供最好的帮助，已成为特殊教育教科研的热点课题之一．许多学校和教师开展了卓有成效的草根式的研究，本期康复栏目，我们选择了2篇文章，围绕自闲症儿童的典型症状，以个案解析的方式，介绍了自闭症儿童沟通训练课的设计、思考以及对刻板行为的干预，展示了部分教师的经验和思考。 展开更多

关键词 自闭症儿童 训练课 设计 康复训练 特殊教育 交往障碍 交流障碍 孤独症

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孤独症儿童复诵技能干预的研究综述

13

作者 康克凡 孙瑜 +1 位作者 董佩 徐胜 《现代特殊教育》 2022年第21期68-72,共5页

口语模仿既是儿童获得语言的最初方式,也是提高儿童语言表达能力的重要途径。在孤独症儿童的语言康复训练中,复诵能力是口语模仿的一种方式,是儿童完成要求某样物品、命名常见物品及回答简单问题等干预活动的基础,培养与提高儿童的复诵... 口语模仿既是儿童获得语言的最初方式,也是提高儿童语言表达能力的重要途径。在孤独症儿童的语言康复训练中,复诵能力是口语模仿的一种方式,是儿童完成要求某样物品、命名常见物品及回答简单问题等干预活动的基础,培养与提高儿童的复诵能力是干预者需要重视的课题。通过文献分析法对近二十年孤独症儿童复诵技能干预的相关文献进行梳理,从干预准备、干预策略等多方面展开论述。 展开更多

关键词 孤独症儿童 复诵技能 语言干预

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中国舞组合训练对中重度智障儿童的影响 被引量：1

14

作者 李仙 《现代特殊教育》 2014年第7期75-77,共3页

舞动治疗对中重度智障儿童身心的发展、肢体协调能力的培养有着重要的作用.初级中国舞组合训练涵盖了中国古典舞、中国民间舞的一些基本舞姿、动作和舞步.笔者针对中重度智障儿童的身心特点,挖掘适合学生学习的中国舞组合,并将之灵活地... 舞动治疗对中重度智障儿童身心的发展、肢体协调能力的培养有着重要的作用.初级中国舞组合训练涵盖了中国古典舞、中国民间舞的一些基本舞姿、动作和舞步.笔者针对中重度智障儿童的身心特点,挖掘适合学生学习的中国舞组合,并将之灵活地运用到音乐课堂中. 展开更多

关键词 智障儿童 组合训练 中国舞 身心特点 中国古典舞 能力的培养 中国民间舞 音乐课堂

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培智学校无障碍教学环境的建构与实施

15

作者 鲍红梅 《小学时代》 2020年第29期93-94,共2页

在培智学校中,无障碍教学环境是指为智障学生提供支持和服务的教学环境,为他们创设最少受限制的环境、最容易获得成功的环境等等。通过“创设生活化情境,营造教学社会环境;提供支持辅具,营造教学支持环境;结构化教学,营造教学时空环境;... 在培智学校中,无障碍教学环境是指为智障学生提供支持和服务的教学环境,为他们创设最少受限制的环境、最容易获得成功的环境等等。通过“创设生活化情境,营造教学社会环境;提供支持辅具,营造教学支持环境;结构化教学,营造教学时空环境;搭建互助小组,优化教学人员环境”等建设,让智障学生更好地生活学习。 展开更多

关键词 培智学校 无障碍教学环境 智障学生

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宇宙空间站

16

作者 郑子怡 徐婷(指导) 《现代特殊教育》 2023年第1期47-47,共1页

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智障儿童道德教育方法举要 被引量：1

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作者 张美华 《现代特殊教育》 2005年第2期26-26,共1页

智障儿童的道德教育要"幼儿化",教师要从孩子的年龄、心理、特点出发,以幼儿化的教育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导.

关键词 智障儿童 道德教育 幼儿 教师 教育内容 引导 心理 年龄 孩子 方法

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猫头鹰

18

作者 黄一心 张卓 《现代特殊教育》 2019年第3期64-64,共1页

关键词 猫头鹰

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我的老师

19

作者 刘润丹 徐婷(指导) 《现代特殊教育》 2021年第21期50-50,共1页

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