分析基于语言能力发展的初中英语读后续写的理论基础,通过挖掘人教版初中英语Go for it!教材资源并结合初中英语教学实践,从故事情节、文本角色和文本体裁等三个方面尝试读后续写的教学,并提出基于语言能力发展的初中英语读后续写教学...分析基于语言能力发展的初中英语读后续写的理论基础,通过挖掘人教版初中英语Go for it!教材资源并结合初中英语教学实践,从故事情节、文本角色和文本体裁等三个方面尝试读后续写的教学,并提出基于语言能力发展的初中英语读后续写教学应注意的问题。展开更多
以英文歌曲Yesterday Once More(《昨日重现》)教学为例,从"初听""听中""听后"三个阶段探究英文歌曲学唱促教法的运用,即初听——激发学生说的欲望,听中——培养学生说的能力,听后——引导学生学以致用...以英文歌曲Yesterday Once More(《昨日重现》)教学为例,从"初听""听中""听后"三个阶段探究英文歌曲学唱促教法的运用,即初听——激发学生说的欲望,听中——培养学生说的能力,听后——引导学生学以致用。认为英文歌曲学唱促教法是一种寓教于乐的教学方法,能有效挖掘学生的学习潜能,提高学生的学习兴趣和学习效率。展开更多
阐述PBL教学法在阅读教学中的特征,即明确阅读素养目标,设置驱动性问题,进行持续探究和全程评估。以Unit 5 The Storm Brought People Together阅读公开课为例,探究PBL教学法在初中英语阅读教学中的实践运用策略。认为在学生学习的过程...阐述PBL教学法在阅读教学中的特征,即明确阅读素养目标,设置驱动性问题,进行持续探究和全程评估。以Unit 5 The Storm Brought People Together阅读公开课为例,探究PBL教学法在初中英语阅读教学中的实践运用策略。认为在学生学习的过程中,教师应以正确的方式引导他们在真实的语境中主动思考,深度挖掘阅读文本,进一步提高其高阶思维能力和语言素养。展开更多
文摘以英文歌曲Yesterday Once More(《昨日重现》)教学为例,从"初听""听中""听后"三个阶段探究英文歌曲学唱促教法的运用,即初听——激发学生说的欲望,听中——培养学生说的能力,听后——引导学生学以致用。认为英文歌曲学唱促教法是一种寓教于乐的教学方法,能有效挖掘学生的学习潜能,提高学生的学习兴趣和学习效率。
文摘阐述PBL教学法在阅读教学中的特征,即明确阅读素养目标,设置驱动性问题,进行持续探究和全程评估。以Unit 5 The Storm Brought People Together阅读公开课为例,探究PBL教学法在初中英语阅读教学中的实践运用策略。认为在学生学习的过程中,教师应以正确的方式引导他们在真实的语境中主动思考,深度挖掘阅读文本,进一步提高其高阶思维能力和语言素养。
