如何进行教育问卷调查 被引量：4

1

作者 李哉平 《教学与管理（中学版）》 1999年第8期28-30,共3页

在教育研究中，经常需要了解研究对象的真实情况，问卷调查是一种常用的方法。问卷调查法是通过书面形式，以严格设计的问题或表格向研究对象收集资料和数据的方法。它分为相对开放的的问答式问卷（偏重于意见、态度或看法的征求）和设... 在教育研究中，经常需要了解研究对象的真实情况，问卷调查是一种常用的方法。问卷调查法是通过书面形式，以严格设计的问题或表格向研究对象收集资料和数据的方法。它分为相对开放的的问答式问卷（偏重于意见、态度或看法的征求）和设计相对严谨的调查表（偏重于事实及数... 展开更多

关键词 教育研究 问卷调查 研究对象

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谈课堂教学中教师的体态语及运用 被引量：7

2

作者 张智青 李哉平 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2007年第3期64-65,共2页

教师在教育教学实践中具体行为表现为“言传身教”，而且常常存在重“言传”而轻“身教”的现象。这里的“身教”，是指教学过程中除言语交流外的起重要作用的体态语交流。而体态语是人们在交往过程中通过身体行为和表情变化而完成交际... 教师在教育教学实践中具体行为表现为“言传身教”，而且常常存在重“言传”而轻“身教”的现象。这里的“身教”，是指教学过程中除言语交流外的起重要作用的体态语交流。而体态语是人们在交往过程中通过身体行为和表情变化而完成交际的一种信息传递工具。因此，我们有必要认识体态语的性质和功能，从而更好地将它运用于课堂教学中。 展开更多

关键词 课堂教学 体态语 教师 “言传身教” 行为表现 “身教” 言语交流 教学实践

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教师课题研究技术线路探索 被引量：6

3

作者 李哉平 《基础教育》 2010年第5期47-51,46,共6页

课题研究基本过程可分为选择课题、设计方案、开题论证、搜集资料、处理资料、撰写报告、炼制论文七个环节。从中小学一线教师的实际需要出发，探讨课题研究基本过程中各个环节的具体路径和操作时需要注意的问题，为广大中小学教师提供... 课题研究基本过程可分为选择课题、设计方案、开题论证、搜集资料、处理资料、撰写报告、炼制论文七个环节。从中小学一线教师的实际需要出发，探讨课题研究基本过程中各个环节的具体路径和操作时需要注意的问题，为广大中小学教师提供具有针对性、指导性和实用性的课题研究技术线路。 展开更多

关键词 中小学 教师 课题研究 技术线路

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时动分析法:课堂教学分析与评价的新技术 被引量：5

4

作者 张国荣 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2001年第3期7-11,共5页

本文在对传统的课堂教学分析与评价所存在弊端的理性分析基础上,借鉴美国工程心理学家蒙代尔(M.E.Mundel)的时间与动作分析理论,以科学的教育理论为指导,运用现代视听技术,对课堂教学的分析与评价提出了实践性和操作性极强的“时动分析... 本文在对传统的课堂教学分析与评价所存在弊端的理性分析基础上,借鉴美国工程心理学家蒙代尔(M.E.Mundel)的时间与动作分析理论,以科学的教育理论为指导,运用现代视听技术,对课堂教学的分析与评价提出了实践性和操作性极强的“时动分析法”。实践证明,该方法在提高教师素质和学生学习效果方面可以取得较明显效果。它通过对课堂实录进行划分、取样、定标、赋分和分析评价,形成两方面的操作意图和实效:评价课堂教学和帮促教师(特别是新手教师)提高教学技能技巧。与80年代引进的微格教学相比,时动分析法有效地避免了“封顶效应”而体现出“无限增长”的特点。 展开更多

关键词 时动分析法 课堂教学分析 教学评价 时间 动作 教师 教学技能 教学研究 培养

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地方教科所教育科研课题管理模式的探讨 被引量：3

5

作者 陈及人 张丰 《上海教育科研》 北大核心 1999年第2期35-37,34,共4页

随着基层教育科研活动的开展,很多省市都设立了市地区教科所与县市级教科所(室)。我们认为,地方教科所兼具研究与管理的双重职能,他们的工作模式应该围绕着“建设、管理、服务、研究”八字方针,通过机构与队伍建设、课题与成果管理、信... 随着基层教育科研活动的开展,很多省市都设立了市地区教科所与县市级教科所(室)。我们认为,地方教科所兼具研究与管理的双重职能,他们的工作模式应该围绕着“建设、管理、服务、研究”八字方针,通过机构与队伍建设、课题与成果管理、信息与业务服务,以及直接参与的课题研究来发挥他们所承当的行政职能部门、业务咨询机构,教科研究基地的角色。 展开更多

关键词 基础教育科研 教育科研课题 管理模式 技术性管理 课题管理 研究课题 课题研究 规划管理 教育科研成果 推广应用

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中小学教师大小课题研究的比较 被引量：2

6

作者 李哉平 金遂 张晓宇 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2011年第8期57-58,共2页

课程资源是课程实施的前提,学习生活中蕴藏着极为丰富、优质甚至是应有尽有的语文课程资源。课程资源如何有效地与语文教学结合,对改革传统的语文教学,提高语文教学的效率,提高学生母语学习的兴趣和质量,提高学生的语文素养有着重要的... 课程资源是课程实施的前提,学习生活中蕴藏着极为丰富、优质甚至是应有尽有的语文课程资源。课程资源如何有效地与语文教学结合,对改革传统的语文教学,提高语文教学的效率,提高学生母语学习的兴趣和质量,提高学生的语文素养有着重要的意义。本文力求从语文课程改革的基本理念出发,结合语文学科自身的特点,从"学科资源的整合"、"师生资源的整合"、"校内外资源的整合"、"校园文化资源的整合"等几个方面进行了研究与探索。 展开更多

关键词 课程资源 课程整合

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课堂观察研究的操作流程——以“对话教学有效性”为例 被引量：2

7

作者 陈连友 李哉平 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2013年第12期40-42,共3页

“课堂观察”是教师研究课堂的一种方式方法，它的主要特点是“将所要研究的问题具体化为一个个观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜... “课堂观察”是教师研究课堂的一种方式方法，它的主要特点是“将所要研究的问题具体化为一个个观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习”。这一研究方法近几年越来越被学校和教师重视。现以“对话教学有效性”课堂观察为例来说明其研究的操作流程。 展开更多

关键词 教学有效性 课堂观察 操作流程 对话 教师研究 观察点 连续性 复杂性

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中小学教师研究专业引领方式适切性探讨 被引量：2

8

作者 金遂 李哉平 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2013年第1期32-34,共3页

在教育科研管理实践中，随着中小学教育科研的深入开展和整体水平的不断提高，我们深切感受到对教师研究的专业引领工作明显滞后。究其原因，这种现象与专业引领方式没有适切运用直接相关。对中小学教师研究的专业引领，既要符合其研究... 在教育科研管理实践中，随着中小学教育科研的深入开展和整体水平的不断提高，我们深切感受到对教师研究的专业引领工作明显滞后。究其原因，这种现象与专业引领方式没有适切运用直接相关。对中小学教师研究的专业引领，既要符合其研究的实践特性，又要尽可能贴近教师的研究心理需求，使教师感受研究的价值和乐趣，进而领悟研究的要领，顺利开展各项研究活动。因此，我们有必要对中小学教师研究的几种常用专业引领方式的适切性做个探讨。 展开更多

关键词 中小学教育科研 教师研究 专业引领 适切性 管理实践 实践特性 心理需求 研究活动

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对中小学教育科研伦理道德建设的思考 被引量：2

9

作者 金遂 陈彩堂 李哉平 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2009年第10期55-56,共2页

在教育科研管理工作的实践中，我们深切感到，对蓬勃发展的中小学教育科研应切实加强引导和维护，应把科研伦理道德建设作为规范性化建设的关键环节抓实抓好。因为重视科研伦理道德建设，对于培养教师良好的研究品质，提高研究成果的信... 在教育科研管理工作的实践中，我们深切感到，对蓬勃发展的中小学教育科研应切实加强引导和维护，应把科研伦理道德建设作为规范性化建设的关键环节抓实抓好。因为重视科研伦理道德建设，对于培养教师良好的研究品质，提高研究成果的信度和质量，保护研究参与者和相关者的应有权益，保证研究活动的有效开展，同时实现教育研究最终促进人的发展这一根本目的，有着不可低估的作用。 展开更多

关键词 中小学教育科研 伦理道德建设 科研管理工作 研究成果 研究活动 人的发展 教育研究 参与者

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区域教育科研规划的制定与实施 被引量：2

10

作者 金遂 李哉平 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2012年第9期65-67,共3页

在文化强国、教育内涵发展的新时期,教育发展更多地依赖于教育科研提供的价值导向和智力支持,教育科研则要谋求主动回应教育发展提供的机遇和挑战,提升对教育服务的能力。在这一背景下,教育科研规划的作用日益凸显。所谓教育科研规划,... 在文化强国、教育内涵发展的新时期,教育发展更多地依赖于教育科研提供的价值导向和智力支持,教育科研则要谋求主动回应教育发展提供的机遇和挑战,提升对教育服务的能力。在这一背景下,教育科研规划的作用日益凸显。所谓教育科研规划,是指一定区域如市（县、区）或学校,在未来一定时期内对教育科研发展的全局性、战略性部署和安排,是一个制定、实施教育科研发展战略的持续行动过程。它是一个以学术为基础的专项规划,是教育发展总体规划的重要组成部分。 展开更多

关键词 教育科研规划 教育科研发展 教育发展 机遇和挑战 内涵发展 智力支持 教育服务 专项规划

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中小学教科规划课题的过程性管理操作表解 被引量：2

11

作者 李哉平 金遂 《教育科学论坛》 2016年第3期31-32,共2页

中小学教育科学规划课题的过程性管理，一般要涉及申前（预案）论证、立项评审、开题论证、中期检查、结题鉴定、成果评奖等几个环节（如图1）。根据我们的实践经验，可把“申前（预案）论证、开题论证、中期检查”三个环节归结为“课... 中小学教育科学规划课题的过程性管理，一般要涉及申前（预案）论证、立项评审、开题论证、中期检查、结题鉴定、成果评奖等几个环节（如图1）。根据我们的实践经验，可把“申前（预案）论证、开题论证、中期检查”三个环节归结为“课题论证”，基本上是研究者与专家及同行的对话活动，更多属于形成性评价；可把“立项评审、结题鉴定、成果评奖”三个环节归结为“课题审定”。基本上是研究过程中的仲裁活动，更多属于终结性评价。为明晰功能和操作参照．我们特地列表比较各自的特点和解析各自的操作要点。 展开更多

关键词 教育科学规划课题 过程性管理 操作要点 中小学 课题论证 立项评审 中期检查 形成性评价

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如何进行教育访谈

12

作者 徐素芬 金遂 李哉平 《师资建设》 2013年第9期101-103,共3页

访谈，也称访问或面谈，是指访问者直接与访谈对象对话，了解问题、搜集资料而进行研究的方法。通过人与人的面对面交谈，不仅可以根据需要灵活地提出问题、将问题引至深入，且可通过访谈对象对问题的反应（如声调、表情、态度等）来获... 访谈，也称访问或面谈，是指访问者直接与访谈对象对话，了解问题、搜集资料而进行研究的方法。通过人与人的面对面交谈，不仅可以根据需要灵活地提出问题、将问题引至深入，且可通过访谈对象对问题的反应（如声调、表情、态度等）来获得一些言语以外的信息，可搜集到更多的有价值的资料。 展开更多

关键词 教育 访谈对象 搜集资料 提出问题 访问者 面对面 对话 反应

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数学教育为了什么——与郑正亚、石循忠两先生商榷 被引量：1

13

作者 陈骏 《中学数学教学参考（教师版）》 2002年第6期19-20,共2页

数学素质教育与考试有联系 ,但是数学素质教育不应该是提高考试水平的关键 .影响考试水平的因素除了与数学有关的数学“双基”、能力、品质 ,应该还有 :试题因素、心理和生理素质、针对考试的技能 ;数学素质教育与考试的关系存在目标不... 数学素质教育与考试有联系 ,但是数学素质教育不应该是提高考试水平的关键 .影响考试水平的因素除了与数学有关的数学“双基”、能力、品质 ,应该还有 :试题因素、心理和生理素质、针对考试的技能 ;数学素质教育与考试的关系存在目标不完全一致、考试内容不可能同步 ; 展开更多

关键词 数学教育 数学能力 教育评价 素质教育 考试

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自制无污染快速氯气溶解仪

14

作者 郑懿勇 李哉平 郭连清 《教学仪器与实验（中学版）》 2006年第11期34-35,共2页

关键词 氯气 溶解性 无污染 化学实验 污染环境 操作人员 接触面积

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概念图与化学教学策略的最优化

15

作者 李哉平 成世钢 《小学语文》 2005年第12期46-50,共5页

建构主义认为,学习是基于学习者的经验 进行意义建构的过程。作为化学教师在课堂教 学中如何通过教学设计来引导学生进行意义建 构,概念图不失为一种有力的工具。本文就是 把概念图应用到化学教学上的实践总结。

关键词 概念图 学习者 引导学生 认知结构 学会学习 教师 新知识 有意义学习 知识网络 知识领域

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一课一得：新教师研修方式的探索

16

作者 潘小燕 张春燕 李哉平 《重庆与世界（教师发展）》 2015年第8期67-70,共4页

新教师在适应岗位的过程中，往往会出现各式各样的问题。如果想一下子把这些问题都解决了，只会眉毛胡子一把抓。那如何消化呢？饭要一口一口吃。新教师的成长也是如此，可采取“一课一得”的方式，一步一个脚印。何谓“一课一得”，就... 新教师在适应岗位的过程中，往往会出现各式各样的问题。如果想一下子把这些问题都解决了，只会眉毛胡子一把抓。那如何消化呢？饭要一口一口吃。新教师的成长也是如此，可采取“一课一得”的方式，一步一个脚印。何谓“一课一得”，就是新教师在每次上课或听课之后，及时记录下自己感受深的或是感兴趣的地方，时常归类整理，并以此为素材展开针对性研究，在解决问题过程中习得能力。实践表明，如此的研修方式，可有效地促进新教师的快速成长。 展开更多

关键词 新教师 研修 快速成长 上课 归类

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中小学教师消极研究心理的剖析与矫正

17

作者 徐向阳 金裕苏 李哉平 《新课程研究（上旬）》 2016年第7期45-47,共3页

在中小学广泛开展的教育科研中,研究心理是影响中小学教师研究成效的关键因素。文章通过案例对中小学教师研究的怠惰心理、恐惧心理、盲从心理、敷衍心理、浮躁心理等5种消极心理进行剖析,并从中小学教师实践研究的要旨出发,提出了相应... 在中小学广泛开展的教育科研中,研究心理是影响中小学教师研究成效的关键因素。文章通过案例对中小学教师研究的怠惰心理、恐惧心理、盲从心理、敷衍心理、浮躁心理等5种消极心理进行剖析,并从中小学教师实践研究的要旨出发,提出了相应的矫正方法。 展开更多

关键词 中小学教师 研究心理 剖析 矫正

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对草根实践中科研智慧生成阶段的探讨

18

作者 李哉平 金遂 《新课程研究（上旬）》 2016年第10期99-101,共3页

中小学开展教育科研以来,中小学教师研究实践中积累了丰富的科研素材（事实、经验等）.要让这些有价值的素材成为可分享的科研智慧资源,需要经历由感性到理性、由模糊到清晰、由潜隐到显化的意义建构过程,呈现出积淀、审视、表达三个阶段.

关键词 中小学教师 科研智慧 生成阶段

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学校教科室结题阶段的组织与指导

19

作者 陈木香 李哉平 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2012年第12期35-36,共2页

现在基层中小学许多教师承担着各级各类的课题研究，总体科研水平也参差不齐。很多学校教科室管理缺少过程性指导，基本上成为上下级之间的中转站。为完善课题研究的过程管理，保障课题研究的质量，最终促进教师科研素质的提高，我们结... 现在基层中小学许多教师承担着各级各类的课题研究，总体科研水平也参差不齐。很多学校教科室管理缺少过程性指导，基本上成为上下级之间的中转站。为完善课题研究的过程管理，保障课题研究的质量，最终促进教师科研素质的提高，我们结合自身的实践，按“材料验收→文本评审→答辩展示→修改完善”的操作流程，对基层中小学教科室结题阶段的组织与指导策略做些探讨。 展开更多

关键词 教科室 组织 学校 基层中小学 课题研究 科研水平 科室管理 过程管理

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漫谈教育科学课题及论文的酿制路径

20

作者 张智青 李哉平 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2006年第6期35-36,共2页

关键词 论文撰写 课题研究 教育科研 中小学 教师 逻辑思路 操作流程

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