一题一课理念下的教学设计与思考——以2016年温州市数学中考试卷第10题为例 被引量：17

1

作者 吴立建 滕连敏 《数学教学》 2017年第10期18-20,37,共4页

1理念阐述 何谓“一题一课”呢？简单地说,就是教师通过对一道（组）题或一个材料的深入研究,挖掘其内在的学习线索与数学本质,基于学情,并科学、合理、有序地组织学生进行相关的数学探索活动,从而完成一节课的教学任务,以此达成多维... 1理念阐述 何谓“一题一课”呢？简单地说,就是教师通过对一道（组）题或一个材料的深入研究,挖掘其内在的学习线索与数学本质,基于学情,并科学、合理、有序地组织学生进行相关的数学探索活动,从而完成一节课的教学任务,以此达成多维目标的过程. 展开更多

关键词 数学本质 教学设计 温州市 试卷 中考 探索活动 教学任务 行相关

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传承·发展·创新:数学文化教学的思考

2

作者 赵锋 黄瑞华 《中国数学教育（初中版）》 2024年第8期42-46,共5页

数学文化课不同于一般的课程,它以深浅适当的知识为载体,以明暗两线交错的形式在课堂中展开,传授数学的思想、精神和方法.弦图是渗透数学文化的代表之一,由弦图出发,引导学生探寻弦图的历史、结构和应用,感悟数学文化对数学发展的影响,... 数学文化课不同于一般的课程,它以深浅适当的知识为载体,以明暗两线交错的形式在课堂中展开,传授数学的思想、精神和方法.弦图是渗透数学文化的代表之一,由弦图出发,引导学生探寻弦图的历史、结构和应用,感悟数学文化对数学发展的影响,推动学生数学核心素养的发展. 展开更多

关键词 复习课 数学文化 弦图

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“三着”:让学习深度发生

3

作者 黄瑞华 《中学数学教学参考》 2024年第23期31-34,共4页

1引言.课堂是教学的主阵地,学生的发展是教学的出发点和落脚点,教学是“教师引起、维持和促进学生学习的所有行为”,学生是否始终积极地、有效地、深度地学习是判定教学效果的主要标准。无论什么教学模式、教学方法都遵循这个标准。

关键词 学生的发展 教学效果 教学方法 促进学生学习 教学模式 学习深度 主阵地 课堂

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关注基本图形,渗透数学思想——2017年浙江温州中考第24题解法赏析与教学启示 被引量：4

4

作者 俞卫胜 章才岔 《中学数学（初中版）》 2018年第5期71-73,共3页

一、写在前面 2018年的中考已悄悄来临,作为九年级的教师,研究历年的中考题显得非常重要,尤其是关键问题,如选择题第10题,填空题第16题,综合题第24题等.2017年温州市中考数学压轴题较往年有了新的变化,在动点问题中注重逻辑推理,考查... 一、写在前面 2018年的中考已悄悄来临,作为九年级的教师,研究历年的中考题显得非常重要,尤其是关键问题,如选择题第10题,填空题第16题,综合题第24题等.2017年温州市中考数学压轴题较往年有了新的变化,在动点问题中注重逻辑推理,考查学生在变化过程中对图形的分析能力,提升数学活动经验,同时在分类上难度降低了,让更多的学生能正确分类,在解法上凸显多样性、层次性. 展开更多

关键词 基本图形 中考题 题解法 温州市 教学启示 数学思想 赏析 浙江

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基于“具身认知”理论的课堂教学实践--以“平行四边形的判定定理”为例

5

作者 黄瑞华 《中学数学教学参考》 2023年第26期6-8,共3页

以“平行四边形的判定定理”(第2课时)为例,基于“具身认知”理论,立足数学本质和学生实际,创设具有挑战性的问题情境,让学生在“做中学”“学中做”,获得积极的身心参与,既凸显学生的主体地位,又实现思维可视化,提升学生的核心素养。

关键词 课堂教学 几何作图 具身认知

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基于关联教学 提升运算能力——以“一元一次方程的解法(第2课时)”为例

6

作者 黄瑞华 《中学数学教学参考》 2023年第2期43-46,共4页

数学课堂中,教师要根据学生的认知起点、知识之间的衔接、高阶思维的培育精心设计问题链进行关联教学,具体有三条途径:发现关联,确立路径“延伸线”;揭示关联,激活方法“衔接点”;完善关联,促成思维“生长链”。

关键词 数学课堂 关联教学 运算能力

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由博返约,追求简洁——一堂“一题一课”复习课的思考 被引量：4

7

作者 俞卫胜 《中学数学（初中版）》 2016年第11期30-33,共4页

随着新课程的进一步深入,教师的教学理念、教学方式发生了很大的变化,课堂也从改革初始的尝试变得日益成熟,特别是复习课教学,从追求课堂的大容量教学转向简约,复习模型从“题海战术”转变为“一题一课”。近几年,乐清市教研室组织的优... 随着新课程的进一步深入,教师的教学理念、教学方式发生了很大的变化,课堂也从改革初始的尝试变得日益成熟,特别是复习课教学,从追求课堂的大容量教学转向简约,复习模型从“题海战术”转变为“一题一课”。近几年,乐清市教研室组织的优质课,在团体赛题评比中,特别是数学学科,浙江省特级教师吴立建老师特别提倡“一题一课”的复习课教学模式. 展开更多

关键词 复习课教学 简洁 特级教师 教学理念 教学方式 教学转向 题海战术 数学学科

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一道压轴题的解法赏析及教学思考 被引量：1

8

作者 俞卫胜 《初中数学教与学》 2018年第6期34-36,共3页

一、试题立意分析 题目（2017年温州市九年级统考压轴题） 如图1,在平面直角坐标系中,A（3,4）,B（5,0）,连结AO、AB.点C是线段AO上的动点（不与A、O重合）,连结BC,以BC为直径作⊙H,交x轴于点D,交AB于点E,连结CD,CE,过E作EF⊥x轴于F,... 一、试题立意分析 题目（2017年温州市九年级统考压轴题） 如图1,在平面直角坐标系中,A（3,4）,B（5,0）,连结AO、AB.点C是线段AO上的动点（不与A、O重合）,连结BC,以BC为直径作⊙H,交x轴于点D,交AB于点E,连结CD,CE,过E作EF⊥x轴于F,交BC于G. 展开更多

关键词 压轴题 教学思考 平面直角坐标系 赏析 解法 九年级 温州市 线段

原文传递

农村中学体育师资与新课程改革的协调发展研究 被引量：1

9

作者 向勇 《运动》 2010年第5期97-98,共2页

农村教育是我国教育的基石,农村体育与健康教学工作也是我国体育与健康教学的基石,而当前农村学校的体育与健康教学工作中出现了许多严重的现实问题。本文旨在调查分析农村中学的师资状况和体育与健康教学工作的现状,并提出有针对性的... 农村教育是我国教育的基石,农村体育与健康教学工作也是我国体育与健康教学的基石,而当前农村学校的体育与健康教学工作中出现了许多严重的现实问题。本文旨在调查分析农村中学的师资状况和体育与健康教学工作的现状,并提出有针对性的改革思路,促进师资队伍建设和新课程改革的协调发展,以谋求农村体育与健康教学工作的新局面。 展开更多

关键词 农村中学 体育师资 新课程改革 协调发展

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“四能”理念下的勾股定理教学观

10

作者 黄瑞华 《中学数学教学参考》 2022年第23期21-24,共4页

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,教师应引导学生提高发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力(以下简称“四能”)。这说明数学教学中不仅要培养学生分析问题和解决问题的能力,还应培养学生发现问题和提出问题的能力。笔者... 《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,教师应引导学生提高发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力(以下简称“四能”)。这说明数学教学中不仅要培养学生分析问题和解决问题的能力,还应培养学生发现问题和提出问题的能力。笔者在“四能”理念下,从观课前、观课中、观课后三方面对毛亚玲老师执教的“勾股定理”展开深入研究,下面谈谈自己的观点。 展开更多

关键词 四能 勾股定理 观课 教学观 提出问题的能力 分析和解决问题的能力 数学教学中 义务教育

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试谈中学生投掷项目比赛中的速度节奏问题 被引量：1

11

作者 王远 《试题与研究（教学论坛）》 2017年第5期44-45,共2页

本文通过对我市比赛实况观察和对比实验测试发现,在中学生投掷项目比赛中,合理的速度节奏是运动员发挥真实水平的基本保证.只有做到动作速度与相关身体素质的动态平衡,运动员才能发挥出自己的最好水平.

关键词 身体素质

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新课程背景下初中数学思想和数学方法的教学运用 被引量：1

12

作者 张文水 《教师》 2010年第12期46-47,共2页

一直以来，我们把数学思想及数学方法放在学习数学知识的核心位置，而且它是将数学知识转变为实际操作能力的纽带。而要提高学生的数学素养，让学生领会数学方法，教学工作依然要从牢固掌握这些思想方法出发。

关键词 数学方法 数学思想 教学工作 新课程背景 初中 实际操作能力 数学知识 数学素养

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体育教学是培养农村中学生心理健康的突破口 被引量：1

13

作者 朱建果 《试题与研究（教学论坛）》 2017年第5期37-38,共2页

心理健康是现代健康观的重要组成部分.体育教学要贯彻“健康第一”的指导思想,就必须培养学生的健康心理.通过分析农村中学体育教学现状及学生的心理健康现状,笔者认为:通过体育课教学,培养学生的健康心理,让体育教学成为培养心理健康... 心理健康是现代健康观的重要组成部分.体育教学要贯彻“健康第一”的指导思想,就必须培养学生的健康心理.通过分析农村中学体育教学现状及学生的心理健康现状,笔者认为:通过体育课教学,培养学生的健康心理,让体育教学成为培养心理健康的突破口.本文立足农村初中体育教学实践,以及体育教学中如何培养学生的心理健康,作简要的探讨,以便提高学生的心理承受力,使他们不但身体健康,而且心理也健康. 展开更多

关键词 心理健康

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探究中学生体育兴趣的培养及建议 被引量：1

14

作者 朱建果 《试题与研究（教学论坛）》 2017年第6期13-14,共2页

在体育教学中,学生体育成绩的好坏,除了与其固有的身体素质有关外,其对体育的兴趣成为影响体育成绩的主要因素.兴趣是最好的老师,是一个认识与掌握事物或参与某种活动的具有积极情绪不变的心理倾向.它能够激发学生学习的积极性、主动性... 在体育教学中,学生体育成绩的好坏,除了与其固有的身体素质有关外,其对体育的兴趣成为影响体育成绩的主要因素.兴趣是最好的老师,是一个认识与掌握事物或参与某种活动的具有积极情绪不变的心理倾向.它能够激发学生学习的积极性、主动性、创造性,因而培养学生对体育课的兴趣很重要.本文立足课堂教学实际,通过近一年的实验研究发现,学生的体育态度和观念都有相应的改变,这可归结为新课标在培养学生的体育兴趣和体育参与意识方向的积极作用. 展开更多

关键词 体育健康课程标准 锻炼习惯

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追根溯源 无限遐想——2017年温州市中考第15题的探究与思考

15

作者 俞卫胜 吴立建 《中学数学杂志》 2018年第4期59-60,共2页

中考试题是命题人智慧的结晶,而对中考题的研究则是一线教师把握教学方向,调整教学思路的契机,特别是面对一道简约而不简单的试题时,会让你有着无限的遐想,多样的思维.笔者对2017年温州中考第15题进行了探究与思考,现将其整理成文,与读... 中考试题是命题人智慧的结晶,而对中考题的研究则是一线教师把握教学方向,调整教学思路的契机,特别是面对一道简约而不简单的试题时,会让你有着无限的遐想,多样的思维.笔者对2017年温州中考第15题进行了探究与思考,现将其整理成文,与读者交流,敬请批评指正. 展开更多

关键词 温州市 中考 教学方向 教学思路 读者交流 试题 教师

原文传递

从说题赏析到“一题一课”的教学

16

作者 俞卫胜 吴立建 《初中数学教与学》 2018年第5期7-9,共3页

本文通过对2017年温州市一道中考数学题的研究,从题目,背景,方法思想与问题本质,拓展,反思进行了说题,在说题的基础上进行了一题一课的微设计,意在一题一课的教学中培养学生数学学习能力与数学核心素养.现将其整理成文,供大家交流研讨.... 本文通过对2017年温州市一道中考数学题的研究,从题目,背景,方法思想与问题本质,拓展,反思进行了说题,在说题的基础上进行了一题一课的微设计,意在一题一课的教学中培养学生数学学习能力与数学核心素养.现将其整理成文,供大家交流研讨.一、说题赏析题目如图1,矩形OABC的边OA,OC分别在x轴、y轴上,点B在第一象限,点D在边BC上,且∠AOD=30°。 展开更多

关键词 说题 教学 中考数学题 赏析 数学学习能力 温州市 学生 象限

原文传递

在初中数学概念教学中培养学生数学应用意识和创新意识

17

作者 罗晓航 杨平 蔡妙通 《中小学数学（初中版）》 2015年第6期6-7,共2页

在我们的教学中有一个误区,应用意识只是在应用题中才有体现,只是为了考试中有应用题才学习应用题的.其实,数学应用意识的培养是随时的,例如数学概念的引入,因为数学概念的引出不是空穴来风,要么是解决实际问题的需要,要么是数学体系发... 在我们的教学中有一个误区,应用意识只是在应用题中才有体现,只是为了考试中有应用题才学习应用题的.其实,数学应用意识的培养是随时的,例如数学概念的引入,因为数学概念的引出不是空穴来风,要么是解决实际问题的需要,要么是数学体系发展的需要.1.培养应用意识.现实生活中有很多问题,都可以抽象成数学问题,用数学眼光、数学思维来分析、决策,而这种思维能力需要一点一点有意识地培养. 展开更多

关键词 数学应用意识 数学概念教学 数学问题 数学体系 思维能力 能力需要 具体情境 直线行走 现实生活 生活实例

原文传递

对一道中考填空题解法的探究——2016温州中考16题

18

作者 李建标 《试题与研究（教学论坛）》 2017年第33期38-39,共2页

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一题一课——构建简约不简单的智慧数学课堂

19

作者 俞仙春 《新丝路（下旬）》 2017年第16期120-121,共2页

心理学家布鲁纳认为，任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方式表示出来，从而使学习者更容易掌握。一题一课的数学课堂具有的这些特征：目标简明，立足教材，有的放矢；内容简练，经济高效，少而精当；过程简化，清晰明快... 心理学家布鲁纳认为，任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方式表示出来，从而使学习者更容易掌握。一题一课的数学课堂具有的这些特征：目标简明，立足教材，有的放矢；内容简练，经济高效，少而精当；过程简化，清晰明快，层层递进，环环相扣。 展开更多

关键词 一题一课 简约不简单 数学课堂

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让思维跃上高阶思维的教学方式

20

作者 袁斌 《试题与研究（教学论坛）》 2020年第23期39-40,共2页

教育专家已经认识到,要发展学生的高阶思维能 力,老师在改变自己教学方式的同时,更应该去改变学生的学 习习惯,设法让学生主动去分析、比较、对比、归纳、概括、问题 求解和创造等系列学习活动中去。培养和发展学生的高阶思 维能力,已... 教育专家已经认识到,要发展学生的高阶思维能 力,老师在改变自己教学方式的同时,更应该去改变学生的学 习习惯,设法让学生主动去分析、比较、对比、归纳、概括、问题 求解和创造等系列学习活动中去。培养和发展学生的高阶思 维能力,已成为现代教学的核心价值取向和课堂教学的目标 追求。 展开更多

关键词 高阶思维 评价 分析 创造 能力

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