数学教学要立足于“改善和发展学生思维”——某区小学四年级数学学业评价质量分析报告 被引量：2

1

作者 潘红娟 《小学教学（数学版）》 2013年第6期14-17,共4页

为了了解辖区内四年级学生数学学科的知识能力水平，更好地总结和反思教学现状。调整和修正教师的教学观念及教学行为，进而整体提高区域内小学数学教学质量，我们以人教版四年级下册的学习内容为主要测查点，对辖区内19所学校3314名四... 为了了解辖区内四年级学生数学学科的知识能力水平，更好地总结和反思教学现状。调整和修正教师的教学观念及教学行为，进而整体提高区域内小学数学教学质量，我们以人教版四年级下册的学习内容为主要测查点，对辖区内19所学校3314名四年级学生的数学学习情况进行测查、评价与分析。 展开更多

关键词 数学教学质量 小学四年级 学生思维 学业评价 质量分析 能力水平 数学学科 教学现状

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漫画作文可以这样教 被引量：2

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作者 杨中原 《小学教学研究》 2014年第7期10-12,共3页

漫画是一种艺术形式,是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画.一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法,构成幽默诙谐的画面或画面组,以取得讽刺或歌颂的效果.它是一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画.其实,学生对漫画并不陌生... 漫画是一种艺术形式,是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画.一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法,构成幽默诙谐的画面或画面组,以取得讽刺或歌颂的效果.它是一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画.其实,学生对漫画并不陌生,他们所接触到的报纸杂志中均有漫画,幼儿园起就已经在翻阅漫画了.但是,学生对漫画的理解多数是肤浅的,往往是阅后一笑了之,未作深入思考.进入高年级,学生的认识水平、表达能力见长,他们开始关注社会、关注自然,褒贬时事.如何将他们的认识、评论展示出来？最好的办法就是让他们学习写漫画作文. 展开更多

关键词 漫画作文 艺术形式 幽默诙谐 认识水平 表达能力 关注社会 讽刺性 幽默感

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篮球“行进间投篮”教学设计

3

作者 莫豪庆 王春明 《体育教学》 2011年第12期54-55,共2页

本课设计思路：篮球行进间投篮作为新教材进行教学时,学生学习经常达不到应有的效果。原因在于一是学生对球的控制能力弱,尤其是女生,二是学生对＂跨步接球＂动作概念不清晰,三是教师对学生要求过高,

关键词 行进间投篮 教学设计 篮球 动作概念 学生 新教材 学习 教师

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《支撑跳跃》课的设计思想

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作者 莫豪庆 《体育教学》 2009年第4期32-33,共2页

教学构思： 1．教学内容联系紧密、教学目标与教学过程协调统一 准备部分安排了新版“石头、剪刀、布”游戏，目的是激发练习兴趣及热身外，把游戏与分腿腾越“单跳双落”和“含胸领臂”动作结合，潜移默化、循序诱导对学生进行教学... 教学构思： 1．教学内容联系紧密、教学目标与教学过程协调统一 准备部分安排了新版“石头、剪刀、布”游戏，目的是激发练习兴趣及热身外，把游戏与分腿腾越“单跳双落”和“含胸领臂”动作结合，潜移默化、循序诱导对学生进行教学，在基本部分的学习中始终围绕分腿腾越（山羊）的重难点“单跳双落”和“提臀分腿”的学习设置各种教学诱导性练习与辅助性练习。 展开更多

关键词 设计思想 支撑跳跃 诱导性练习 教学构思 分腿腾越 辅助性练习 内容联系 协调统一

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创设情境 多向互动 提高修养——人教版五年级(上)《我是“小小推销员”》教学设计

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作者 费蔚 《小学语文教学》 北大核心 2005年第6期38-39,共2页

关键词 创设情境 多向互动 教学设计 推销员 五年级 人教版 修养 教学目标 说明方法

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“小官史”老师给我的启示

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作者 傅红娟 《师道（人文）》 2010年第2期16-17,共2页

坐在汽车上，我听到两个中学生在议论他们的老师，一个说：“我最不喜欢我们的李老师了，上课老是讲错，错了还不敢承认。”另一个说：“就是，就是，一讲错了就说是故意考我们的。唉!可不可能呀？当我们是三岁小孩。”

关键词 老师 中学生 议论 上课

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阅读教学中生本策略探寻

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作者 杨中原 《小学教学研究》 2013年第9期12-13,共2页

郭思乐教授指出：“我们提倡的生本教育．就是以一切为了学生．高度尊重学生．全面依靠学生为旨的教育。”生本教育的价值观是一切为了学生．学生是教育过程的终端．是教育的本体：生本教育的伦理观为高度尊重学生：生本教育的行为观是... 郭思乐教授指出：“我们提倡的生本教育．就是以一切为了学生．高度尊重学生．全面依靠学生为旨的教育。”生本教育的价值观是一切为了学生．学生是教育过程的终端．是教育的本体：生本教育的伦理观为高度尊重学生：生本教育的行为观是全面依靠学生．学生是教育教学活动的重要资源．学生将在某种教育生态环境中蓬勃发展。如今的学生状态发生了巨大的变化．教师应艺术地调动学生的潜能．帮助学生自我发展：生本教育的方法论则是先做后学．先会后学．先学后教．少教多学，以学定教。我们所研究的、实践的，是在这一理论指导下“以生为本”的教学策略研究．重在操作层面。以期给区域教师在实践上提供一些帮助． 展开更多

关键词 阅读教学 尊重学生 生本教育 教育生态环境 教育教学活动 “以生为本” 教育过程 先学后教

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“生活是写作的源泉”批判

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作者 曾宣伟 《素质教育大参考》 2012年第4期58-59,共2页

“生活是写作的源泉”这一论断给写作教学造成的直接后果是让写作指向过多过滥的“当下”的“我”的“生活”。这是导致学生作文假、大、空，没有真情实感的重要根源。

关键词 写作教学 生活 批判 学生作文 真情实感 “我”

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实施多元评价 促进教师发展——中小学教师校本培训质量评价体系的实践研究 被引量：11

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作者 邓洪涛 刘堤仿 《中小学教师培训》 北大核心 2006年第11期6-9,共4页

本课题在对新课程改革实验区中小学开展教师校本培训的实践研究的基础上,通过对教师校本培训的评价功能、评价主体、评价内容、评价方法和评价标准探索研究,主张建立一套注重激励、多方参与、客观全面、关注过程、追求实效的中小学教师... 本课题在对新课程改革实验区中小学开展教师校本培训的实践研究的基础上,通过对教师校本培训的评价功能、评价主体、评价内容、评价方法和评价标准探索研究,主张建立一套注重激励、多方参与、客观全面、关注过程、追求实效的中小学教师校本培训多元评价体系。 展开更多

关键词 教师校本培训 质量评价体系 多元评价

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基于整体思想的数学教学设计 被引量：10

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作者 朱先东 《中学数学教学参考（中旬）》 北大核心 2012年第4期2-5,共4页

学习是一个复杂的现象，学习有不同的种类，但任何学习都是学生心智、情感、心灵和精神的培育和学生整体生活经验、生活意义的获得过程，是一个将知识、技能和情感态度协调整合的过程，并不是简单地获得一些被分解的、孤立的知识“片断... 学习是一个复杂的现象，学习有不同的种类，但任何学习都是学生心智、情感、心灵和精神的培育和学生整体生活经验、生活意义的获得过程，是一个将知识、技能和情感态度协调整合的过程，并不是简单地获得一些被分解的、孤立的知识“片断”．按照整体思想的观点，学习应该被视为一个具有内在生成性的自然整体，这意味着学习应该是以整体的方式进行，而不是分而习之． 展开更多

关键词 整体思想 数学教学设计 情感态度 生活经验 生活意义 学习 生成性 学生

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数学试卷讲评课之“忌”与“宜” 被引量：2

11

作者 陆韵 易良斌 《中学数学教学参考（中旬）》 2011年第10期16-19,共4页

对考试而言，学生的“考”只是前奏．考试目的的实现关键在于考后的“评”．因而试卷讲评课应看做是考试的延续．它的成败直接影响着考试的效果甚至总复习的质量．但在初三复习阶段，学生“屡错屡做，屡做屡错”的现象时有发生．要改变... 对考试而言，学生的“考”只是前奏．考试目的的实现关键在于考后的“评”．因而试卷讲评课应看做是考试的延续．它的成败直接影响着考试的效果甚至总复习的质量．但在初三复习阶段，学生“屡错屡做，屡做屡错”的现象时有发生．要改变这种现象，提高试卷讲评的效益是关键．笔者认为可以从以下七个方面着手． 展开更多

关键词 试卷讲评课 考试目的 数学 复习阶段 总复习 学生 前奏

原文传递

在整合中凸显信息技术课程的本体价值 被引量：2

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作者 王卫东 《中国信息技术教育》 2014年第17期40-42,共3页

信息技术与学科整合是一个永久的话题，如果处理不当也会使信息技术课变成“四不像”，引来了一些“信息技术课是不是可以取消了”的争议。从不同学科角度来看，课程整合是为了更好地实施学科教学，优化教学过程，实现课程目标。作为信... 信息技术与学科整合是一个永久的话题，如果处理不当也会使信息技术课变成“四不像”，引来了一些“信息技术课是不是可以取消了”的争议。从不同学科角度来看，课程整合是为了更好地实施学科教学，优化教学过程，实现课程目标。作为信息技术教师，在学科整合的过程中，要在教学中力求凸显信息技术课程的本体性，避免在整合过程中使信息技术学科沦为其他学科的“辅助工具”。 展开更多

关键词 信息技术课程 学科整合 本体性 价值 学科教学 课程整合 教学过程 课程目标

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再议对数学解题教学中常见低效现象的反思 被引量：2

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作者 曹建军 《中学数学教学参考（中旬）》 北大核心 2013年第7期39-42,共4页

文献[1]对数学解题教学中常见的几个低效现象进行反思，提出了很有价值的建议，同时也引发了笔者对解题教学的进一步思考．结合平时教学调研情况，笔者认为以下几个低效现象也需要进行反思与分析，或对改进教学方式和提高教学效率会有... 文献[1]对数学解题教学中常见的几个低效现象进行反思，提出了很有价值的建议，同时也引发了笔者对解题教学的进一步思考．结合平时教学调研情况，笔者认为以下几个低效现象也需要进行反思与分析，或对改进教学方式和提高教学效率会有一定的益处． 展开更多

关键词 数学解题教学 低效 教学调研 教学效率 教学方式

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用富有结构的材料改变教学深度——以“图形与几何”为例谈数学教学的整体观与联系观 被引量：2

14

作者 潘红娟 《教学月刊（小学版）（数学）》 2013年第12期53-56,共4页

数学教学要适当追求学生对知识理解的深刻性。什么是深刻？是否可以这样理解：一个孤立的知识是不可能体现深刻的，要达到深刻理解，不仅要依靠单一知识点的深入，更应依靠教学材料的结构。这种结构，反映的是这个知识在整个体系中与其... 数学教学要适当追求学生对知识理解的深刻性。什么是深刻？是否可以这样理解：一个孤立的知识是不可能体现深刻的，要达到深刻理解，不仅要依靠单一知识点的深入，更应依靠教学材料的结构。这种结构，反映的是这个知识在整个体系中与其他知识的相互“关系”，而教师要善于捕捉与寻找复杂的、有张力的、有丰富内涵的关系，使教学材料呈现丰富的结构。本文试图以“图形与几何”教学为例，来谈如何通过结构化的材料改变教学的深度。 展开更多

关键词 数学教学 教学材料 结构化 教学深度 几何 图形 联系观 整体观

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聆听三节课 深悟一问题——谈对数概念的感悟与思考

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作者 孙钰红 田小勤 《小学数学教育》 2013年第6期71-72,共2页

听三节课能让我们感悟什么？可能一无所获，或许一片茫然，也许有星星点点的感悟，然而这三节课却让你思如泉涌，叹如奔流。因为有碰撞、有比较，似电视连续剧的情节又让我们有遐想，课中我们不得不思考，于是我们便对一个问题“数概念... 听三节课能让我们感悟什么？可能一无所获，或许一片茫然，也许有星星点点的感悟，然而这三节课却让你思如泉涌，叹如奔流。因为有碰撞、有比较，似电视连续剧的情节又让我们有遐想，课中我们不得不思考，于是我们便对一个问题“数概念”有了深入的领悟，也对如何引领学生去感悟“数概念”有了深刻的领会。那是怎样的三节课？浙江小学数学十年课改获奖课例展示会第一天上午由江萍老师执教的“千以内数的认识”、 展开更多

关键词 数概念 感悟 电视连续剧 小学数学 展示会 领悟 学生 执教

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“相似三角形”的教材修订及教学建议 被引量：1

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作者 曹建军 《中学数学教学参考（中旬）》 2015年第1期18-21,共4页

研究图形的相似，尤其是三角形的相似是第三学段“图形的变化”中的主要内容之一。这也是《义务教育数学课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》（2011年版））关注的重点。浙教版《义务教育教科书·数学》对这部分内容进行了适... 研究图形的相似，尤其是三角形的相似是第三学段“图形的变化”中的主要内容之一。这也是《义务教育数学课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》（2011年版））关注的重点。浙教版《义务教育教科书·数学》对这部分内容进行了适当修订（以下简称“新教材”）。我们“基于数学理解的初中数学核心概念、思想方法教学研究”课题组针对新教材与2007年出版的教材（以下简称“原教材”）进行了比较分析，以期为同行提供教学参考。 展开更多

关键词 相似三角形 教材修订 《义务教育数学课程标准》 教学建议 2007年 第三学段 初中数学 数学理解

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从区域角度谈信息技术教师专业发展的现状与对策 被引量：1

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作者 王卫东 《中国信息技术教育》 2011年第13期130-132,共3页

随着信息技术课程改革的全面开展，提高教师专业素养变得越来越重要，只有教师发展了，才能肩负起培养学生信息素养的重任。为此，笔者从区域角度对杭州市江干区信息技术教师进行了专项调研，涉及辖区内中小学24所，信息技术教师49人。

关键词 教师专业 信息技术 专业发展 信息素养 课程改革 江干区 杭州市 中小学

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由《冬阳·童年·骆驼队》谈教学内容的选择 被引量：1

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作者 费蔚 《小学语文》 2008年第1期57-59,共3页

上海师范大学王荣生教授在他的《语文课程论基础》中对语文教学内容有过较为精辟的阐述，他指出语文教学内容“主要指教师为达到教学目标而在教学的实践中呈现的种种材料”。它包括对现成教材内容的“沿用”，也包括对教材内容的“重构... 上海师范大学王荣生教授在他的《语文课程论基础》中对语文教学内容有过较为精辟的阐述，他指出语文教学内容“主要指教师为达到教学目标而在教学的实践中呈现的种种材料”。它包括对现成教材内容的“沿用”，也包括对教材内容的“重构”；既包括对课程内容的“执行”，也包括在课程实施中教师对课程内容的“创生”。 展开更多

关键词 教学内容 骆驼 童年 上海师范大学 教材内容 课程内容 教学目标 课程论

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用“波利亚解题表”指导学生学会解题

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作者 杨美娇 易良斌 《数学教育研究》 2013年第1期33-35,共3页

传统的解题教学通过典型例题分析和变式练习，学生通过模仿这里的分析与证明，基本能够完成课本的作业，几何论证能力也在潜移默化中得以提高．但是，如果遇到问题情境、提问方式改变而思维本质不变的问题，学生又会感到束手无策，就是... 传统的解题教学通过典型例题分析和变式练习，学生通过模仿这里的分析与证明，基本能够完成课本的作业，几何论证能力也在潜移默化中得以提高．但是，如果遇到问题情境、提问方式改变而思维本质不变的问题，学生又会感到束手无策，就是我们平时所说的“无论多难的题只要是讲过的我们的学生都会，反之就不会”。 展开更多

关键词 学生 解题表 波利亚 学会 变式练习 例题分析 解题教学 潜移默化

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优化数学学习过程和结构,提高数学学习效益 被引量：1

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作者 易良斌 《中国数学教育（初中版）》 2012年第9期2-5,共4页

数学学习中问题的选择一定要有利于优化学习过程,既帮助学生掌握知识的运用过程,又洞悉知识的产生过程,具有提升理解层次,优化知识结构,注重沟通知识之间的联系,完成知识重组,强化知识体系的功能.有利于优化思维品质,着意使学生面对崭... 数学学习中问题的选择一定要有利于优化学习过程,既帮助学生掌握知识的运用过程,又洞悉知识的产生过程,具有提升理解层次,优化知识结构,注重沟通知识之间的联系,完成知识重组,强化知识体系的功能.有利于优化思维品质,着意使学生面对崭新的习题情境,提升捕捉隐含信息,具体问题具体分析,最终提升解决问题的能力. 展开更多

关键词 数学学习 过程 结构 品质 效益

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