探究“支架式”写作教学 被引量：2

1

作者 金戈 《语文学习》 2019年第12期52-56,共5页

"支架"一词借用自建筑行业,原意是"脚手架",指用来建造或修整建筑物时使用的临时性结构。"支架式"教学的理论基础来源于维果茨基的"最近发展区",美国心理学家布鲁纳最先将"支架"用... "支架"一词借用自建筑行业,原意是"脚手架",指用来建造或修整建筑物时使用的临时性结构。"支架式"教学的理论基础来源于维果茨基的"最近发展区",美国心理学家布鲁纳最先将"支架"用于学习领域,喻指为学习者提供的暂时性支持,这种支持可帮助他们完成独自所不能完成的任务。所以,"支架式"教学通过搭建支架,帮助学生从现有发展水平上升到较高发展水平。开展"支架式"写作教学,从梳理写作知识、形成教学的基本流程、开发各种应用支架等方面着力,可以提高写作教学效率,提高学生的写作水平。 展开更多

关键词 支架式 布鲁纳 维果茨基 写作教学 写作知识 提高写作 最近发展区 临时性结构

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《纸的发明》(第一课时)教学设计 被引量：1

2

作者 王亚琴 《小学语文教学》 2020年第27期44-45,共2页

【教学目标】1.通过集中识字会认"携、制、洲、册",随文识字认识"麻、蔡、伦、欧",认识多音字"累、切、鲜"。2.利用时间轴,了解课文是按照时间顺序写造纸术的发明;读中促悟,了解围绕一个意思把一段话写... 【教学目标】1.通过集中识字会认"携、制、洲、册",随文识字认识"麻、蔡、伦、欧",认识多音字"累、切、鲜"。2.利用时间轴,了解课文是按照时间顺序写造纸术的发明;读中促悟,了解围绕一个意思把一段话写清楚的方法。3.借助时间轴,指导学生在搜集材料时还可以"整体利用时间轴,焦点抓住关键词"的方法。【教学过程】学习活动一:一用时间轴,渗透传统文化同学们,春节、元宵节和清明节等,是中国传统文化的一部分。这些科技成就,也是传统文化的一部分。今天,我们共同学习——《纸的发明》。 展开更多

关键词 科技成就 中国传统文化 集中识字 随文识字 时间轴 清明节 教学设计 造纸术

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“学本语文”的实践与探索 被引量：1

3

作者 梁鸯鸯 《小学语文教学》 2020年第27期6-9,共4页

一、明析"学本语文"的核心与基本内涵课标明确提出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文是广义的,语文是高位的,语文是前瞻的。语文的外延和生活的外延是相等的。小学语文学习的主体是学生,是处在个体... 一、明析"学本语文"的核心与基本内涵课标明确提出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文是广义的,语文是高位的,语文是前瞻的。语文的外延和生活的外延是相等的。小学语文学习的主体是学生,是处在个体生长发育旺盛期的儿童。这个时期的儿童,生理发育迅速,求知欲望强烈。那么,如何让学生爱上语文、学好语文呢?儿童心理学理论认为,教育和环境是儿童心理发展的决定性因素。这就意味着,激发学生强烈的对外部世界的好奇心和求知欲,积累大量的感性经验,从而逐步实现从感性思维向抽象的逻辑思维发展,习得语文知识、培养语文能力、提高语文核心素养,是小学语文教师的主要任务。 展开更多

关键词 小学语文教师 语文核心素养 儿童心理发展 儿童心理学 感性经验 生理发育 感性思维 学本

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聚焦语文要素 激活共生课堂——《秋天》(第一课时)教学实录及评析

4

作者 梁鸯鸯 鲍海淞 《小学语文教学》 2020年第27期37-39,共3页

板块一多形式识字师:同学们,认识这个字吗?一起读。(师出示:禾)师:禾字一撇一捺舒展开来真漂亮。"火"想跟"禾"交朋友",禾"字很热情,就把捺变成了点,它们手拉手,变成了"秋"。(师出示"禾&qu... 板块一多形式识字师:同学们,认识这个字吗?一起读。(师出示:禾)师:禾字一撇一捺舒展开来真漂亮。"火"想跟"禾"交朋友",禾"字很热情,就把捺变成了点,它们手拉手,变成了"秋"。(师出示"禾"字与"火"字变成"秋"字的动画)师:在古代,人们见面有揖让,你们瞧,这两个人见面多会谦让啊!在汉字中,也有揖让美德。在汉字的结构中,一般都是"先让后,左让右,上让下,内让外"。小朋友仔细观察观察",秋"字哪里有"揖让"? 展开更多

关键词 第一课时 教学实录 《秋天》 手拉手 共生课堂 语文 仔细观察

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学本理念下儿童文学阅读推荐书目制订的策略探微

5

作者 梁鸯鸯 《小学语文教学》 2020年第27期16-18,共3页

何谓儿童文学阅读推荐书目?从教师的角度看,就是指教师依据课标的指导思想,根据本校的特点按一定次序编排而成的适合儿童阅读的儿童文学作品的图书目录。从学生的角度看,儿童文学阅读推荐书目就是学生阅读课外书的一份导学书单。其带有... 何谓儿童文学阅读推荐书目?从教师的角度看,就是指教师依据课标的指导思想,根据本校的特点按一定次序编排而成的适合儿童阅读的儿童文学作品的图书目录。从学生的角度看,儿童文学阅读推荐书目就是学生阅读课外书的一份导学书单。其带有隐性的指导性,可以给学生打开一个广阔的阅读空间。然而,审视当前课外阅读实施情况,我们发现很多学校在制订推荐书目时存在随意选择、缺少版本意识、忽略学生主体等弊端。 展开更多

关键词 推荐书目 儿童文学作品 课外书 阅读空间 儿童文学阅读 课外阅读 策略探微 指导思想

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多方合力,向“读书吧”快乐出发——统编本三年级“快乐读书吧”教学策略研究

6

作者 温伟莉 《小学语文教学》 2020年第27期24-28,共5页

一、缘起——现实和理想有落差统编本教材对课外阅读很重视,从一年级开始就在每册都编排了"快乐读书吧"专栏,如表1。纵观统计表,我们不难发现编者的编排用心——关注学情,有序提升阅读要求。1.阅读主题在有序提升。一年级上... 一、缘起——现实和理想有落差统编本教材对课外阅读很重视,从一年级开始就在每册都编排了"快乐读书吧"专栏,如表1。纵观统计表,我们不难发现编者的编排用心——关注学情,有序提升阅读要求。1.阅读主题在有序提升。一年级上册学拼音时,没有设置主题,激活了学生的阅读兴趣;一年级下册读朗朗上口的童谣、儿歌;二年级上册读童话故事;二年级下册读儿童故事;三年级上册读童话故事,三年级下册读寓言故事,每个主题,都符合学情。 展开更多

关键词 寓言故事 学拼音 儿童故事 学情 童话故事 童谣 课外阅读 教学策略研究

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乡音

7

作者 徐静仪 《语文学习》 2021年第11期57-58,共2页

“唉,现在的伢儿介个都不说杭州话了?”太外婆轻轻叹了口气。除夕夜,我们齐聚在太外婆家共迎新年。95岁的她见到我,高兴地操起一口地道的杭州话:“哟,阿囡囡,你噶高的。来来,压岁包儿放好!”闲谈间太外婆要我也说几句杭州话,我却涨红了... “唉,现在的伢儿介个都不说杭州话了?”太外婆轻轻叹了口气。除夕夜,我们齐聚在太外婆家共迎新年。95岁的她见到我,高兴地操起一口地道的杭州话:“哟,阿囡囡,你噶高的。来来,压岁包儿放好!”闲谈间太外婆要我也说几句杭州话,我却涨红了脸,半天憋不出一个字来。 展开更多

关键词 杭州话 外婆家 迎新年 中学生

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例谈一年级词语复习策略

8

作者 梁鸯鸯 《小学语文教学》 2020年第27期18-19,共2页

词语复习即对本册出现的词语形式、词语类别、近义词区别、词的语境义把握等进行知识梳理和重新建构。从教师的角度看,词语复习就是引导学生对学过的词语进行系统的梳理与建构,在梳理与建构的过程中加深理解、系统吸收、灵活运用,从而... 词语复习即对本册出现的词语形式、词语类别、近义词区别、词的语境义把握等进行知识梳理和重新建构。从教师的角度看,词语复习就是引导学生对学过的词语进行系统的梳理与建构,在梳理与建构的过程中加深理解、系统吸收、灵活运用,从而使知识有效迁移为能力。从学生的角度看,通过复习,能够让自己对词语的积累、迁移、运用等进行系统化的梳理,从而形成更高的语文素养,培养更高的学习能力。整个复习过程要历经知识的重新组合、变换角度或形式、迁移运用、拓展提升等过程。 展开更多

关键词 知识梳理 迁移运用 近义词 有效迁移 变换角度 语文素养 拓展提升 词语复习

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信仰抵达的地方,脚步终将到达——读《红星照耀中国》有感

9

作者 李佳晗 《语文学习》 2021年第11期58-59,共2页

翻开《红星照耀中国》,我搭乘斯诺在1936年西去的慢车,与他共历四个月的红色旅程,走进重重“围剿”中的“禁区”——西北红色根据地。入眼是大片的黄沙土地面和无穷无尽陡峭破碎的山丘,农田多半是夹在地缝和小溪间的条状土地。人们在山... 翻开《红星照耀中国》,我搭乘斯诺在1936年西去的慢车,与他共历四个月的红色旅程,走进重重“围剿”中的“禁区”——西北红色根据地。入眼是大片的黄沙土地面和无穷无尽陡峭破碎的山丘,农田多半是夹在地缝和小溪间的条状土地。人们在山岩里掘“窑洞”而居。战士都穿灰色土布军装,戴着有红星的灰色土布帽,手里的枪支驳杂,甚至有大刀。 展开更多

关键词 《红星照耀中国》 土布 灰色

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四季皆春

10

作者 汪海纳 《语文学习》 2021年第11期59-60,共2页

世间万物,各有其华。四季流淌,所见的似乎都是相同的冷暖阴晴,聚散悲喜。而春却独一无二,每年她所携来的,都是不同的色彩。四时之景,仿佛她都有。初春存清冷之气,枝头的薄霜尚未消融,自然间已俨然一副生机模样。虽还未到脱下毛衣之时,... 世间万物,各有其华。四季流淌,所见的似乎都是相同的冷暖阴晴,聚散悲喜。而春却独一无二,每年她所携来的,都是不同的色彩。四时之景,仿佛她都有。初春存清冷之气,枝头的薄霜尚未消融,自然间已俨然一副生机模样。虽还未到脱下毛衣之时,但清晨的阳光越发勤快。浅尝暖意,湖畔水汽渐生,光影融在长堤上。 展开更多

关键词 悲喜 暖意 四季

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“揉”出杭城之味

11

作者 张妙 《语文学习》 2021年第11期60-61,共2页

黄昏,微雨蒙蒙,暮霭浅浅,一片稻禾般的余晖下,我早已饥肠辘辘,漫游于小巷之中,寻觅一方去处,目光所及,却尽是些无华之流,不甚中意。走了半晌,颇有些心寒,偶一抬眼,却瞧见一爿不起眼的面店,隐匿在两家热闹的大排档间。不知怎的,我心一动... 黄昏,微雨蒙蒙,暮霭浅浅,一片稻禾般的余晖下,我早已饥肠辘辘,漫游于小巷之中,寻觅一方去处,目光所及,却尽是些无华之流,不甚中意。走了半晌,颇有些心寒,偶一抬眼,却瞧见一爿不起眼的面店,隐匿在两家热闹的大排档间。不知怎的,我心一动,踏了进去。或许是雨天的缘故,店中客人不过三两罢了,老板五六十岁。 展开更多

关键词 大排档 漫游 雨天

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回归儿童 聚焦语文——访浙江杭州市保俶塔申花实验学校教师梁鸯鸯

12

作者 本刊记者 梁鸯鸯 《小学语文教学》 2020年第27期4-5,共2页

记者:梁老师,您好!这些年您一直扎根一线,潜心研究小学语文,您的研究也是从"学为本"课堂开始的。您提出的"学本语文",研究的视角为什么是在"学本语文"教学方面呢?您提出的这一教学主张的根据又是什么呢?... 记者:梁老师,您好!这些年您一直扎根一线,潜心研究小学语文,您的研究也是从"学为本"课堂开始的。您提出的"学本语文",研究的视角为什么是在"学本语文"教学方面呢?您提出的这一教学主张的根据又是什么呢?梁鸯鸯:语文是什么?这是一个在学界各有各的说法的问题。我想,语文是广义的,它是高位的,前瞻的。它与学生的生活息息相关。从狭义上来理解,小学语文是小学生学习语言知识、开展语言实践活动、习得听说读写书的语文能力、提高核心能力的课程。 展开更多

关键词 小学语文 实验学校 语言实践活动 教学主张 小学生学习 语文能力 浙江杭州市 学本

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有趣 有法 有理——听《大还是小》《乌鸦喝水》教学有感

13

作者 梁鸯鸯 《小学语文教学》 2020年第27期32-33,共2页

近期,我们一行人在省教研室附小聆听了《大还是小》《乌鸦喝水》两节一年级的教学。如果让我用一个词来形容这两节课的特色,我想,《大还是小》是一节充满情趣的课堂,《乌鸦喝水》是一节充满思辨的课堂。站在学的角度统整这两节课,它们... 近期,我们一行人在省教研室附小聆听了《大还是小》《乌鸦喝水》两节一年级的教学。如果让我用一个词来形容这两节课的特色,我想,《大还是小》是一节充满情趣的课堂,《乌鸦喝水》是一节充满思辨的课堂。站在学的角度统整这两节课,它们又有着许多共同的优点,概括起来是三个词语:有趣、有法、有理。一、学的内容有趣对于一年级上册教材而言,识字、朗读、写字是重要的教学内容。如何把这三个内容有趣地落实下来,成为教师每天思考的重点问题。而这两位教师在课堂上做了很好的化解。 展开更多

关键词 《乌鸦喝水》 统整 充满情趣 教学内容 有法 有趣 教学有感 有理

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实·趣·理·美——我的识字写字教学观

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作者 梁鸯鸯 《小学语文教学》 2020年第27期13-15,共3页

识字写字是小学阶段重要的教学内容。课标明确指出,小学阶段学生要认识3500个左右常用汉字,能正确、工整地书写汉字,并有一定的速度。对于每一个汉字而言,识字写字教学的内容可以归结为以下三个方面:第一,字音教学。这是识字教学的基础... 识字写字是小学阶段重要的教学内容。课标明确指出,小学阶段学生要认识3500个左右常用汉字,能正确、工整地书写汉字,并有一定的速度。对于每一个汉字而言,识字写字教学的内容可以归结为以下三个方面:第一,字音教学。这是识字教学的基础,主要包括借助拼音学字音、形声字声旁助记、多音字据词定音、音近字比较辨析等。第二,字形教学。这是识字教学的难点,关键是让学生清晰、清楚地识记、理解、书写字形。第三,字义教学。这是识字教学的核心,关键是要灵活地运用教学方法,帮助学生理解字义。 展开更多

关键词 识字教学 小学阶段 识字写字教学 教学方法 常用汉字 教学内容 识记 比较辨析

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采撷一路芬芳

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作者 梁鸯鸯 《小学语文教学》 2020年第27期58-62,共5页

从1997年跨入教坛的那天起,我就与语文结下了不解之缘。23年,说短不短,说长也不长,我的语文学科教学生涯前后20余年。静下心来,细细思量,语文究竟是什么呢?我的语文教学主张又是什么呢?一语文,是一个诗意的五彩世界;语文教学,是言语和... 从1997年跨入教坛的那天起,我就与语文结下了不解之缘。23年,说短不短,说长也不长,我的语文学科教学生涯前后20余年。静下心来,细细思量,语文究竟是什么呢?我的语文教学主张又是什么呢?一语文,是一个诗意的五彩世界;语文教学,是言语和人文同生共长的艺术天堂;语文课堂,是"有思想的技术+有技术的思想"。 展开更多

关键词 语文教学 语文课堂 语文学科教学 同生共长

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为生活而阅读——听《非连续性文本的阅读》教学有感

16

作者 梁鸯鸯 《小学语文教学》 2020年第27期31-32,共2页

所谓"非连续性文本",是相对于以句子和段落组成的"连续性文本"而言的,多以统计图表、图画等形式呈现。常见的非连续性文本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、时刻表、地图、证书、... 所谓"非连续性文本",是相对于以句子和段落组成的"连续性文本"而言的,多以统计图表、图画等形式呈现。常见的非连续性文本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、时刻表、地图、证书、票据清单、图解文字、传单、目录索引等组成,具有直观简明、概括性强的特点。学会从文本中获取所需要的信息,得出有意义的结论,是非连续性文本教学最关键的内容。姜正德老师的《非连续性文本的阅读》教学给了我们很好的示范。 展开更多

关键词 非连续性文本 目录索引 使用说明书 统计图表 数据表格 教学有感 时刻表 形式呈现

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“学为主”理念下学习单的设计范式

17

作者 梁鸯鸯 《小学语文教学》 2020年第27期9-12,共4页

何谓学习单?从教师的角度看,学习单是课堂教学的辅助工具,是教师把教材中所要教授的知识和技能转化为符合学生实际水平并能引导学生自主学习的导学材料。从学生的角度看,学习单是一种学习工具。借助学习单,可以改变教学方式,对学生的学... 何谓学习单?从教师的角度看,学习单是课堂教学的辅助工具,是教师把教材中所要教授的知识和技能转化为符合学生实际水平并能引导学生自主学习的导学材料。从学生的角度看,学习单是一种学习工具。借助学习单,可以改变教学方式,对学生的学习起到帮助定位、规划流程、促练纠错、引导合作学习、引发思维冲突等作用。 展开更多

关键词 辅助工具 规划流程 知识和技能 引发思维 设计范式 课堂教学 学生的角度 改变教学方式

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《青山不老》教学设计及评析

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作者 张华莲 梁鸯鸯 《小学语文教学》 2020年第27期49-51,共3页

【教学目标】1.以学习单为学习支架,积累"青山"诗句,概览文本大意,了解作者信息,进一步养成预习自学能力。2.以"最感人的镜头"为凭借,用个体自学、小组交流、教师导读相结合的方式,品悟老人与恶劣环境作斗争、无私... 【教学目标】1.以学习单为学习支架,积累"青山"诗句,概览文本大意,了解作者信息,进一步养成预习自学能力。2.以"最感人的镜头"为凭借,用个体自学、小组交流、教师导读相结合的方式,品悟老人与恶劣环境作斗争、无私奉献的精神,进一步提高自读自悟能力。3.学习抓"关键问题""关键句"的阅读策略,体会重点句的含义,体会题目"青山不老"的深刻含义。【教学重点、难点】1.提高自读自悟能力:以"最感人的镜头"为凭借,品悟老人与恶劣环境作斗争、无私奉献的精神。2.提升理解思维能力:体会题目"青山不老"的深刻含义。【教学过程】一、利用学习单预习支架,梳理文本信息1.学生课前完成学习单的预习部分。 展开更多

关键词 学习支架 小组交流 自读自悟 关键句 青山不老 阅读策略 品悟 教学设计

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巧用插图资源 提升核心素养——以统编本一、二年级教材为例

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作者 劳永逸 《小学语文教学》 2020年第27期54-56,共3页

图与文都是人们表达情感与思想的媒介,自古以来,两者密不可分。中国古代,人们常常把"诗中有画,画中有诗"的文学作品看作是上乘,所以才会出现以画作诗、以诗作画的现象。而如今,统编本教材的编排充分体现了图与文的紧密联系。... 图与文都是人们表达情感与思想的媒介,自古以来,两者密不可分。中国古代,人们常常把"诗中有画,画中有诗"的文学作品看作是上乘,所以才会出现以画作诗、以诗作画的现象。而如今,统编本教材的编排充分体现了图与文的紧密联系。在统编本教材中,插图是重要的助读系统,也是教材的第二语言,尤其是在低年级的教材中,插图的数量更多,画面与色彩充满儿童味、中国味、语文味,深受学生喜爱。在教学过程中,教师往往很依赖多媒体,课本中已有的插图之一优质的教学资源反而容易被忽略。 展开更多

关键词 核心素养 教学资源 语文味 助读系统 画中有诗 诗中有画 多媒体 文学作品

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我是小主编——唤醒“读者意识”,改进习作课堂

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作者 温伟莉 《小学语文教学》 2020年第27期28-30,共3页

从写作角度看,读者意识是一种作文教学观,它倡导在近似真实的情境中进行写作。"我是小主编"活动,通过"主编来约稿""主编来审稿""主编来定稿"三个学习活动,在课堂中创设一种逼真的环境和氛围,... 从写作角度看,读者意识是一种作文教学观,它倡导在近似真实的情境中进行写作。"我是小主编"活动,通过"主编来约稿""主编来审稿""主编来定稿"三个学习活动,在课堂中创设一种逼真的环境和氛围,唤醒学生的读者意识,激发学生的习作热情,改进习作课堂教学,解决习作教学"为谁写""为何写"和"判断写得好不好"的问题,从而促进学生的书面语言表达能力。 展开更多

关键词 习作教学 习作课堂 写作角度 审稿 读者意识 唤醒学生 作文教学观 习作热情

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