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建构支架,充分展开“学”的活动 被引量:2
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作者 楼说行 《基础教育课程》 2011年第6期55-56,共2页
学生的“学”好像一个不断建构着的建筑,而教师的“教”则像一个必要的“脚手架”,支持学生不断建构自己的能力。
关键词 “学” 支架 脚手架 “教” 学生 教师
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“花开的声音”诗歌教学
2
作者 雪野 施民贵 《小学语文教学》 2015年第12期19-20,共2页
(教师询问学生识字数量,略。)师:(板书:雨)这个字怎么读?生1:这个字读“雨”。师:我好像听到雨点敲打瓦片的声音。生2:这个字读“雨”。师:这个雨下得有点大。生3:这个字读“雨”。师:这是蒙蒙细雨。很轻,很细,很柔。... (教师询问学生识字数量,略。)师:(板书:雨)这个字怎么读?生1:这个字读“雨”。师:我好像听到雨点敲打瓦片的声音。生2:这个字读“雨”。师:这个雨下得有点大。生3:这个字读“雨”。师:这是蒙蒙细雨。很轻,很细,很柔。—个字会传递给我们很多很多的图像,很多很多的感受。【评析:诗人的倾听感受就是一首首诗。好的朗读,能读出许多意思;好的朗读,还需要好的倾听;好的倾听,则需要生活经验、阅读经验的积极介入,展开积极的想象。诗人,是善于倾听、善于思考、善于想象的人。让我们多一些自由朗读,读出自己的情感。】 展开更多
关键词 诗歌教学 声音 “雨” 识字数量 生活经验 阅读经验 朗读 感受
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舌尖上的家
3
作者 程时 王奕颖(指导老师) 葛欣(图) 《少年文艺(上海)》 2018年第9期122-123,共2页
妈妈一直是我家厨房的霸主,爸爸鲜有下厨的机会,对食物的记忆,自然是关于妈妈的回忆。小时候,我十分地懒,连吃饭也懒得多动几下牙齿。所以,人口即化的冬瓜、豆腐自然是我的最爱。妈妈为了让我的营养更全面,特地研发了一道被我命... 妈妈一直是我家厨房的霸主,爸爸鲜有下厨的机会,对食物的记忆,自然是关于妈妈的回忆。小时候,我十分地懒,连吃饭也懒得多动几下牙齿。所以,人口即化的冬瓜、豆腐自然是我的最爱。妈妈为了让我的营养更全面,特地研发了一道被我命名为“一含碎”的美味佳肴。 展开更多
关键词 妈妈 自然 吃饭 人口
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差异化管理:助教师个性化发展
4
作者 楼朝辉 《中小学管理》 北大核心 2011年第3期55-57,共3页
教师差异化管理是促进教师成长的一种比较理想的模式。基于差异,寻找每位教师自主发展的突破口;强化差异,改变教师成长自上而下的指导模式,建立"自主申报项目制度"、"基于兴味的项目团队招募"等支持系统;共享差异,... 教师差异化管理是促进教师成长的一种比较理想的模式。基于差异,寻找每位教师自主发展的突破口;强化差异,改变教师成长自上而下的指导模式,建立"自主申报项目制度"、"基于兴味的项目团队招募"等支持系统;共享差异,在学校里营造一种教师之间互相学习、互相借鉴的发展氛围。 展开更多
关键词 教师差异化管理 项目推动 杭州天长小学
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“教阅读”,其实还有很长的路要走——从赵镜中《这片土地是神圣的》三份教学设计说起
5
作者 蒋军晶 《小学语文》 2011年第6期61-64,共4页
教授竟然为一篇课文的教学设计了三种方案。并且,最终采用哪种方案,他打算在研讨会上,让听课的老师现场投票决定。我经常想象当时的场景,老师们开始意外、惊奇,反应过来后小小地激动,在教授的微笑中,气氛走向热烈。可惜,这样的... 教授竟然为一篇课文的教学设计了三种方案。并且,最终采用哪种方案,他打算在研讨会上,让听课的老师现场投票决定。我经常想象当时的场景,老师们开始意外、惊奇,反应过来后小小地激动,在教授的微笑中,气氛走向热烈。可惜,这样的场景只能在想象中了。 展开更多
关键词 教学设计 阅读 土地 教授 老师 场景 想象 课文
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命悬一线
6
作者 张旸 蔡健(指导) 《作文新天地(小学版)》 2020年第1期45-46,共2页
漫长又绝望的沙漠路上,我和杜邦兄弟缓慢地行走着。我们焦渴难忍,口干舌燥。毒辣的紫外线照射在身上,我只感到隐隐的灼痛感。说来有些荒唐,我们不要命地踏上征程,竟是因为一个可笑的传言来寻找宝藏。谁知宝藏早已经被其他寻宝者收入囊中... 漫长又绝望的沙漠路上,我和杜邦兄弟缓慢地行走着。我们焦渴难忍,口干舌燥。毒辣的紫外线照射在身上,我只感到隐隐的灼痛感。说来有些荒唐,我们不要命地踏上征程,竟是因为一个可笑的传言来寻找宝藏。谁知宝藏早已经被其他寻宝者收入囊中了,只留下一堆破铜烂铁。 展开更多
关键词 紫外线照射 灼痛感 命悬一线 荒唐 宝藏
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体育教师,切莫忽视自己的安全
7
作者 张万永 戚学萍 《体育教学》 2008年第12期48-48,共1页
平时提到体育教学安全,我们大多关注的是体育教学中学生的运动安全,却很少把体育教师的安全放在心上。然而,最近给我印象深刻的是我的一名同事受伤的事故。当时她在跑道边上组织学生练习耐久跑,正当她聚精会神地在跑道边上给学生登... 平时提到体育教学安全,我们大多关注的是体育教学中学生的运动安全,却很少把体育教师的安全放在心上。然而,最近给我印象深刻的是我的一名同事受伤的事故。当时她在跑道边上组织学生练习耐久跑,正当她聚精会神地在跑道边上给学生登记成绩的时候,被另一个班一名快速跑过的男同学从侧面撞倒在地。由于她身材相对瘦小, 展开更多
关键词 体育教师 教学安全 中学生 运动安全 体育教学 耐久跑 快速跑 跑道
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群文阅读:阅读教学的跨越式变革 被引量:38
8
作者 蒋军晶 《小学语文教学》 2014年第4期11-15,共5页
台湾的赵镜中教授在描述台湾课程改革后阅读教学的变化时曾提及“群文阅读”这个词:“学生的阅读量开始增加,虽然教师还是习惯于单篇课文的教学,但随着统整课程的概念推广,教师也开始尝试群文阅读的教学活动,结合教材及课外读物,... 台湾的赵镜中教授在描述台湾课程改革后阅读教学的变化时曾提及“群文阅读”这个词:“学生的阅读量开始增加,虽然教师还是习惯于单篇课文的教学,但随着统整课程的概念推广,教师也开始尝试群文阅读的教学活动,结合教材及课外读物,针对相同的议题,进行多文本的阅读教学。”这段话里,出现了“群文”这个概念,并且大致描述了“群文阅读”的特征:同一个议题、多个文本、探索性教学。 展开更多
关键词 阅读教学 跨越式 变革 课程改革 探索性教学 教学活动 课外读物 阅读量
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不只是多读了几篇文章——“群文阅读”推广中出现的问题分析 被引量:8
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作者 蒋军晶 《小学语文教学》 2016年第2期4-7,共4页
四年前,我开始实践“群文阅读”,只是一次个体实践。小心翼翼,缓慢推进。四年后,忽然发现,“群文阅读”不算是一个新东西了,很多文章在讨论,很多地方、团队、个人在实践,在研究。这是好事。可是,或许推进得太快了,或多或少出... 四年前,我开始实践“群文阅读”,只是一次个体实践。小心翼翼,缓慢推进。四年后,忽然发现,“群文阅读”不算是一个新东西了,很多文章在讨论,很多地方、团队、个人在实践,在研究。这是好事。可是,或许推进得太快了,或多或少出现一些问题。 展开更多
关键词 阅读 文章 推广 多读 个体实践
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搭建想象支架,分步落实写话——“猫和老鼠”(二上)写话教学及评析
10
作者 曹爱卫 蒋军晶 《小学语文教学》 2024年第31期18-21,共4页
课前谈话:动漫引人,感受想象魅力198“整本书阅读教学”专辑订阅链接师:同学们好!第一次见面,我带来了两个朋友,(出示经典动画片《猫和老鼠》的主人公猫和老鼠头像)你们知道他们的名字吗?生:知道!猫的名字叫汤姆,老鼠的名字叫杰瑞。师:... 课前谈话:动漫引人,感受想象魅力198“整本书阅读教学”专辑订阅链接师:同学们好!第一次见面,我带来了两个朋友,(出示经典动画片《猫和老鼠》的主人公猫和老鼠头像)你们知道他们的名字吗?生:知道!猫的名字叫汤姆,老鼠的名字叫杰瑞。师:对!汤姆和杰瑞是动画片《猫和老鼠》的主人公。知道这部动画片放映至今有多少年了吗? 展开更多
关键词 写话教学 整本书阅读 《猫和老鼠》 动画片 猫和老鼠 课前谈话 想象
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沈大安“大语文教学”理念观照下的阅读教学探索
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作者 蒋军晶 《小学语文教学》 2024年第28期18-20,共3页
从2004年至2006年这三年间,我先后参加了杭州市、浙江省、全国青年教师阅读教学评比,有幸得到了沈大安老师的指导。从文本解读到目标确定,到设计实施,沈老师总是以平等的姿态,以商讨的方式引导我、启发我。我的目的是上好这三节课,但在... 从2004年至2006年这三年间,我先后参加了杭州市、浙江省、全国青年教师阅读教学评比,有幸得到了沈大安老师的指导。从文本解读到目标确定,到设计实施,沈老师总是以平等的姿态,以商讨的方式引导我、启发我。我的目的是上好这三节课,但在具体讨论的过程中,我有幸接触到了沈大安老师的“大语文教学”观,影响我至今。 展开更多
关键词 大语文教学 青年教师 文本解读 阅读教学探索 教学评比 老师 影响 大安
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走进神话,了解神话——学习任务群视域下四上第四单元整组教学设计 被引量:1
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作者 沈琦瑶 《小学语文教学》 2023年第19期126-127,共2页
语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,那么一个单元的学习内容怎么组织与呈现,才能落实学习任务群的要求呢?2022年版课标中提出了三条标准:第一,有明确的学习主题;第二,主题之下的学习活动相互关联;第三,主题之下的主要学习任务具... 语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,那么一个单元的学习内容怎么组织与呈现,才能落实学习任务群的要求呢?2022年版课标中提出了三条标准:第一,有明确的学习主题;第二,主题之下的学习活动相互关联;第三,主题之下的主要学习任务具有情境性、实践性、综合性。紧扣这三条标准,可以确定四年级上册第四单元的教学思路。 展开更多
关键词 学习主题 学习任务群 情境性 单元整组教学 教学思路 四年级上册 语文课程内容 视域下
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小学英语课堂有效任务的探索与思考 被引量:1
13
作者 沈丽娜 刘大伟 《中小学外语教学(下半月)》 2011年第5期15-18,共4页
有效的任务是确保教学目标实现的前提。本文探索了教学实践中的不同任务及其效果,探讨了小学英语课堂有效任务的实施策略。
关键词 有效任务 任务设计
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“反复结构”童话群文阅读 被引量:1
14
作者 高利佳 《小学语文教学》 2014年第4期19-20,共2页
【教学目标】1.借助结构图,发现四个童话故事中的反复结构。2.学习比较性阅读,了解反复结构的瑟本特点。3.运用结构图,合作创编反复结构的童话故事,激发阅凄兴趣。
关键词 童话故事 结构图 反复 阅读 教学目标 学习
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基于教材单元,实施学习任务群教学
15
作者 蒋军晶 《小学语文教学》 2023年第19期123-125,共3页
一、教材的单元就是以学习任务群组织与呈现的教材里的学习内容是以单元的面貌出现的,单元的提法早于“学习任务群”概念。仔细研究,我们会发现这些单元基本是以学习任务群的形式组织与呈现的。
关键词 学习任务群 教材单元 组织
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《普罗米修斯》教学设计
16
作者 陈棋凯 《小学语文教学》 2023年第19期130-131,共2页
教学目标:1.观照单元整体,通过对比与交流,感知神话故事情节神奇、人物有神力的特点。2.回顾已学,借助思维导图梳理故事的起因、经过、结果,以此为支架把握文章主要内容3.通过探词品句、讲演故事等多种方式,发现并讲述故事中触动人心的... 教学目标:1.观照单元整体,通过对比与交流,感知神话故事情节神奇、人物有神力的特点。2.回顾已学,借助思维导图梳理故事的起因、经过、结果,以此为支架把握文章主要内容3.通过探词品句、讲演故事等多种方式,发现并讲述故事中触动人心的画面,感受普罗米修斯鲜明的人物形象。 展开更多
关键词 文章主要内容 单元整体 思维导图 教学设计 普罗米修斯 教学目标 人物形象 讲演故事
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不是诗人,也可以教写诗——《最后一句·诗》教学 被引量:1
17
作者 蒋军晶 《小学语文教学》 2013年第12期16-20,共5页
小学语文教材对儿童诗给予了应有的重视。现行的各个版本的一、二年级教材,儿童诗(包括儿歌)占到阅读篇目的40%左右,这种分量,吸引了一部分老师尤其是低段老师的注意力,很多老师开始思考怎么教儿童诗。
关键词 诗人 小学语文教材 教学 写诗 儿童诗 二年级 注意力 老师
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前途似海,来日方长--《少年中国说(节选)》(五上)教学
18
作者 蒋军晶 《小学语文教学》 2023年第1期87-89,共3页
生:5月18日。师:你们觉得第一句中的“今日”指什么时候?是指今天5月18日吗?生:不是,是指梁启超写文章的那一天。师:确如同学们所说,梁启超文章中的“今日”不是指我们正在上课的“今天”,而是指他写文章的那段时间。梁启超于1900年写... 生:5月18日。师:你们觉得第一句中的“今日”指什么时候?是指今天5月18日吗?生:不是,是指梁启超写文章的那一天。师:确如同学们所说,梁启超文章中的“今日”不是指我们正在上课的“今天”,而是指他写文章的那段时间。梁启超于1900年写的《少年中国说》,1900年前后的中国是什么样的呢?(请几位同学联系自己读过的资料讲一讲)。 展开更多
关键词 少年中国说 《少年中国说》 梁启超 讲一讲 上课 写文章
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“角的度量”一课中学生常见错误分析及解决策略 被引量:1
19
作者 张麟 《小学教学(数学版)》 2013年第1期31-32,共2页
学完“角的度量”后,为了解学生的掌握情况,取本校及区内一所普通学校四年级共272名学生进行一次度量角的专项测试(说明:浙教版《数学》将“角的度量”一课安排在四年级下册第四单元学习)。测试在新课后立即进行,内容为度量10个... 学完“角的度量”后,为了解学生的掌握情况,取本校及区内一所普通学校四年级共272名学生进行一次度量角的专项测试(说明:浙教版《数学》将“角的度量”一课安排在四年级下册第四单元学习)。测试在新课后立即进行,内容为度量10个不同的角,度量误差在±1度的都算正确,度量正确1个角得10分,总分100分。测试结果为:满分36人,占全部测试人数的13.2%:60分以下的88人,占全部测试人数的32.4%。 展开更多
关键词 “角的度量” 常见错误分析 中学生 决策 单元学习 《数学》 普通学校 四年级
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让孩子爱上阅读 被引量:1
20
作者 蒋军晶 《小学语文教学》 2012年第5期19-20,共2页
如果一个孩子真的做到了课程标准所描述的那样“好读书,多读书,读好书”的话,那他就是一个优秀的“终身阅读者”了。但是,要让孩子成为一个“终身阅读者“并不简单。很多人说,这个世界上弥漫着一场没有硝烟的战争——与遥控器的战... 如果一个孩子真的做到了课程标准所描述的那样“好读书,多读书,读好书”的话,那他就是一个优秀的“终身阅读者”了。但是,要让孩子成为一个“终身阅读者“并不简单。很多人说,这个世界上弥漫着一场没有硝烟的战争——与遥控器的战争。面对这个现状,我们老师必须要有所作为。但是,我个人并不喜欢用下面这些方式让孩子爱上读书。 展开更多
关键词 阅读者 孩子 课程标准 读书 遥控器 终身 战争 老师
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