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在现代化路途上重思教育的道德关切——评《道德冷漠的教育省思》
1
作者 刘小柳 《教育发展研究》 北大核心 2024年第8期79-84,共6页
《道德冷漠的教育省思》(以下简称《省思》)甫一出版,便因其对道德教育研究论域的拓展而受到关注~((1))。事实上,道德冷漠问题首先是一个社会伦理问题,有着复杂的社会心理基础。对此,这些年不乏伦理学、心理学、社会学等各个学科角度对... 《道德冷漠的教育省思》(以下简称《省思》)甫一出版,便因其对道德教育研究论域的拓展而受到关注~((1))。事实上,道德冷漠问题首先是一个社会伦理问题,有着复杂的社会心理基础。对此,这些年不乏伦理学、心理学、社会学等各个学科角度对其开展的研究。而《省思》一书从教育学的角度对其进行专门的论述,是一项开创性的成果。一个教育研究者缘何要研究一个社会问题?又如何从教育学的角度阐释这个社会问题?阅读一位著作颇丰的学者的论著,往往不能将其当作一项孤立的成果,而是需要从其学术脉络与学源中寻求更多的线索。 展开更多
关键词 社会心理基础 社会伦理问题 教育研究者 道德冷漠 教育学 学科角度 心理学 道德教育研究
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智能技术时代的精准教学:主体之维与行动取向 被引量：4
2
作者 陈立娟 《现代大学教育》 北大核心 2023年第2期19-26,111,共9页
主体作为行动者,其发展是一个持续能动性的概念。智能技术时代,精准教学的主体之维与行动取向是主体在时代变迁中立德树人的要义。对“何谓主体”“主体是谁”“何以为主体”等问题的连续追问,是回应智能技术嵌入之势与师生主体内在张... 主体作为行动者,其发展是一个持续能动性的概念。智能技术时代,精准教学的主体之维与行动取向是主体在时代变迁中立德树人的要义。对“何谓主体”“主体是谁”“何以为主体”等问题的连续追问,是回应智能技术嵌入之势与师生主体内在张力的基本方式。智能技术时代的精准教学,要消解主体式微、情感疏离、对话失语之症结。教学主体行动取向需要:重塑主体地位,倡行交往实践;保持情感自觉,进行多维互动;践行知识理解,延展心灵对话。 展开更多
关键词 精准教学 教学主体 情感自觉 延展对话 行动取向 智能技术
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小学段落实立德树人根本任务:问题、举措与实践经验——基于典型案例的分析 被引量：4
3
作者 查颖 刘小柳 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第12期10-16,共7页
立德树人是教育的根本任务,健全落实机制是关键。该文以国家社科重大课题“立德树人的落实机制研究”为依托,采用典型案例分析方法,对课题组所征集的小学段立德树人优秀案例进行分析。这些案例学校为了克服当前学校育人方式难以切合学... 立德树人是教育的根本任务,健全落实机制是关键。该文以国家社科重大课题“立德树人的落实机制研究”为依托,采用典型案例分析方法,对课题组所征集的小学段立德树人优秀案例进行分析。这些案例学校为了克服当前学校育人方式难以切合学生实情、学科育人有效性不足、教育评价滞后以及各育人主体难以形成合力等普遍性难题,从创设良好校园文化、推进课程教学改革、拓宽育人实践路径、完善教育评价体系以及多主体协同共育等多方面展开实践探索,努力攻克育人难题,为落实立德树人根本任务提供了丰富而有效的实践经验。在案例学校的实践基础上,结合小学生身心发展规律和教育规律,研究最后建构出了文化育人、课程育人、实践育人、评价育人和协同育人“五大育人模块”,作为小学段落实立德树人根本任务的实践探索成果。 展开更多
关键词 小学 立德树人 “五大育人途径”
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