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于细节深处见真情记叙文写作中的细节描写
1
作者 刘康康 《炫动漫》 2023年第7期199-201,共3页
纵观统编小学语文教材,以写人记事为主题的习作多次出现,分别从不同角度提出了不同层级的习作要求,呈现出螺旋上升,循序渐进的习作训练体系。五年级的同学基本能够做到把事情的经过写清楚,但如何聚焦一个情节,把这个情节写具体写生动是... 纵观统编小学语文教材,以写人记事为主题的习作多次出现,分别从不同角度提出了不同层级的习作要求,呈现出螺旋上升,循序渐进的习作训练体系。五年级的同学基本能够做到把事情的经过写清楚,但如何聚焦一个情节,把这个情节写具体写生动是一个难点。要使细节描写生动形象,首先要解决的问题是文章的素材。同学们在选择素材的时候总是倾向于那几个耳熟能详的故事,如果给这些素材换一个新的环境背景,那我们就可以让典型故事体现题材新颖的特点了。在动作描写中,引导同学按照顺序把动作分解,再把使用的动词列出来,再加入对这个动作的视觉、听觉、触觉的感受,每个动作达到的程度和动作后的表现,这些动作就更加生动了。在语言描写中,我们让语言符合人物的性格,适当增添一些修饰语,巧用“说”,这样的语言更加感人。内心独白是作品中人物语言的表现形式之一,也是同学们习作中大量使用的心理描写方法。环境景物描写在人物描写中可以起到渲染环境,营造氛围的作用。 展开更多
关键词 题材新颖 分解动作 修饰语言 内心独白 环境渲染
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基于真实性评价的小学语文课堂评价改革策略
2
作者 李晓敏 《山东教育》 2024年第16期42-43,共2页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布为小学语文课堂评价的转型明确了方向,小学语文课堂也将呈现出新样态。而这需要重塑以真实性评价为核心的课堂评价范式,以支撑学生语文核心素养的发展。基于真实性评价的理念,笔者将从以下四... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布为小学语文课堂评价的转型明确了方向,小学语文课堂也将呈现出新样态。而这需要重塑以真实性评价为核心的课堂评价范式,以支撑学生语文核心素养的发展。基于真实性评价的理念,笔者将从以下四个方面探讨小学语文课堂评价改革策略。 展开更多
关键词 小学语文课堂 真实性评价 语文核心素养 改革策略 评价范式 义务教育语文课程标准 新样态
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研读教材特点,落实语文要素——《宇宙生命之谜》文本解读及教学策略探究
3
作者 吕瀚瀚 《新校园》 2022年第10期49-51,共3页
为了减负提质增效,更好地落实语文教学要素,语文教师在开展教学工作前,需要深入解读分析文章内容和教学价值。本文以部编版六年级上册第三单元第二篇课文《宇宙生命之谜》为例,立足文章的教材解读和教学策略两个层面,对该文章的教学目... 为了减负提质增效,更好地落实语文教学要素,语文教师在开展教学工作前,需要深入解读分析文章内容和教学价值。本文以部编版六年级上册第三单元第二篇课文《宇宙生命之谜》为例,立足文章的教材解读和教学策略两个层面,对该文章的教学目标、教学方法进行解读和探讨。一、关注单元主题,明确教学目标1.上挂下联,析教材位置《宇宙生命之谜》所处单元是阅读策略单元,单元语文要素为“有目的地阅读”。这是部编版小学语文教材第四次以阅读策略为主线组织的单元学习内容和活动。 展开更多
关键词 宇宙生命 《宇宙生命之谜》 研读教材 文本解读 策略探究
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“诵读识字·自主读写”教学成果推广的思考与实践
4
作者 张立 《未来教育家》 2020年第9期100-103,共4页
“诵读识字·自主读写”是一项坚持了21年的教学实践研究成果。“诵读识字”传承了“集中识字”的成功经验;遵循儿童认知规律,先学300个左右最常用汉字,然后学习拼音;遵循汉字造字规律,先学独体字,再学合体字,有序归类识字;继承了... “诵读识字·自主读写”是一项坚持了21年的教学实践研究成果。“诵读识字”传承了“集中识字”的成功经验;遵循儿童认知规律,先学300个左右最常用汉字,然后学习拼音;遵循汉字造字规律,先学独体字,再学合体字,有序归类识字;继承了蒙学识字经验,韵语形式,文以载道;借鉴、吸收现代众多识字流派之长,以诵读为主,指向尽早阅读。“自主”是指自己是学习的主人,自己能负起学习的责任。 展开更多
关键词 独体字 集中识字 思考与实践 诵读识字 学习的主人 自主读写 合体字 教学实践研究
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探索家校社“三位一体”的阅读生态圈
5
作者 王振红 《阅读与成才》 2024年第2期14-17,共4页
望岳路小学精心打造书香校园,设置多种展示平台,激发学生的读书热情。以“三课一体”为途径,打造阅读品牌,促进学校、教师和学生的共同发展。学校成立了“点灯人”儿童阅读工作室,以班级学生为载体,通过“小手拉大手”,借助“好家长”... 望岳路小学精心打造书香校园,设置多种展示平台,激发学生的读书热情。以“三课一体”为途径,打造阅读品牌,促进学校、教师和学生的共同发展。学校成立了“点灯人”儿童阅读工作室,以班级学生为载体,通过“小手拉大手”,借助“好家长”文化工程、“1+N”混合式阅读工程,争创书香家庭,共建“三味书屋”社区阅读,营建了学校、家庭与社区“三位一体”的读书生态圈。 展开更多
关键词 书香校园 阅读品牌 三位一体 阅读生态圈
原文传递
“任务驱动型习学堂”课堂教学模式研究
6
作者 王振红 《炫动漫》 2023年第4期247-249,共3页
新课程改革以来,教学的核心任务是促进学生学习方式的转变,赋予学生主体地位。课堂教学的授课方式从过去的老师讲、学生听改变为以游戏化,活动化为主体,课堂氛围十分热闹,但是课堂教学如何提升,以及如何保证学生的课堂学习成效的问题也... 新课程改革以来,教学的核心任务是促进学生学习方式的转变,赋予学生主体地位。课堂教学的授课方式从过去的老师讲、学生听改变为以游戏化,活动化为主体,课堂氛围十分热闹,但是课堂教学如何提升,以及如何保证学生的课堂学习成效的问题也日益显著。 展开更多
关键词 “任务驱动型习学堂” 课堂教学 模式研究
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