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患者就医体验现状及影响因素进展 被引量：19
1
作者 常玉兰 李向东 +2 位作者 杨巧芳 刘义兰 郭舒婕 《中国医学伦理学》 2021年第2期157-161,182,共6页
通过综述患者就医体验概念、测评工具、国内外研究现状和影响因素,探索如何改善患者就医体验实践,提升医院核心竞争力,为推进医疗卫生服务事业发展提供参考,为后续研究和实践提供理论依据。在患者体验研究方面,国内外研究多采用量表或... 通过综述患者就医体验概念、测评工具、国内外研究现状和影响因素,探索如何改善患者就医体验实践,提升医院核心竞争力,为推进医疗卫生服务事业发展提供参考,为后续研究和实践提供理论依据。在患者体验研究方面,国内外研究多采用量表或者质性访谈对患者进行调查。中国患者就医体验研究呈逐年上升趋势,以改善患者体验具体措施为主。就医体验影响因素主要是就医环境和服务流程、医疗技术、人文关怀和有效沟通、尊重患者隐私及合法权益等。建议提高关怀患者理念,引导患者正确就医,调查研究应完善研究内容和调查方法,深层挖掘影响因素。 展开更多
关键词 患者 就医体验 测评工具 人文关怀
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不同二线化疗方案配合康艾注射液治疗老年晚期非小细胞肺癌患者的临床价值分析 被引量：5
2
作者 马冉 林逢春 +1 位作者 郭舒婕 赵平凡 《四川解剖学杂志》 2020年第2期188-190,共3页
目的探讨不同二线化疗方案配合康艾注射液治疗老年晚期非小细胞肺癌(NSCLC)患者的临床疗效以及影响其预后的相关因素。方法选择2010年1月至2014年12月于我院就诊治疗的124例晚期NSCLC老年患者作为研究对象,按照化疗方案的不同将其分为... 目的探讨不同二线化疗方案配合康艾注射液治疗老年晚期非小细胞肺癌(NSCLC)患者的临床疗效以及影响其预后的相关因素。方法选择2010年1月至2014年12月于我院就诊治疗的124例晚期NSCLC老年患者作为研究对象,按照化疗方案的不同将其分为对照组(60例)和观察组(64例)。对照组患者予以多西他赛联合重组人血管内皮抑素配合康艾注射进行治疗,观察组患者予以多西他赛联合顺铂配合康艾注射液进行治疗。治疗结束后比较两组患者近期和远期临床效果。结果两组患者近期临床治疗效果比较(63.33%vs 68.75%)差异无统计学意义(P>0.05);观察组患者远期预后3年生存率40.63%,明显高于对照组20.00%,差异具有统计学意义(P<0.05);两组患者不良反应主要表现均为骨髓抑制、肠道反应及乏力、咯血、心脏毒性等,其中观察组患者骨髓移植和肠道反应发生率明显高于对照组(P<0.05)。结论多西他赛、顺铂联合康艾注射液治疗可进一步提高老年晚期NSCLC患者远期生存率,但骨髓抑制和肠道反应较重,故在临床使用的同时要密切监测患者不良反应并及时处理。 展开更多
关键词 二线化疗 康艾注射液 非小细胞肺癌 预后
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醒脑静治疗急性酒精中毒的疗效评价
3
作者 戴玉雅 李琳 朱娟 《中国实用医刊》 2022年第10期118-120,共3页
目的分析醒脑静在急性酒精中毒治疗中的临床应用安全性及可靠性。方法抽取河南省人民医院2019年2月至2019年11月收治的100例急性酒精中毒患者作为研究对象,按随机数字表法分为常规组和研究组,每组50例。常规组单用纳洛酮治疗,研究组在... 目的分析醒脑静在急性酒精中毒治疗中的临床应用安全性及可靠性。方法抽取河南省人民医院2019年2月至2019年11月收治的100例急性酒精中毒患者作为研究对象,按随机数字表法分为常规组和研究组,每组50例。常规组单用纳洛酮治疗,研究组在纳洛酮基础上加用醒脑静治疗,比较两组的治疗效果及不良反应发生率。结果研究组的催醒时间为(1.61±0.36)h,临床症状消失时间为(3.41±1.16)h,均短于常规组的(3.45±0.46)、(6.26±2.36)h,P均<0.05;研究组治疗总有效率(94.0%,47/50)高于常规组(80.0%,40/50),P<0.05。两组不良反应发生率比较差异未见统计学意义(P>0.05)。结论急性酒精中毒患者应用醒脑静治疗,可促进其临床症状改善并提高临床疗效,且不增加患者不良反应的发生风险。 展开更多
关键词 酒精中毒 急性 醒脑静
原文传递
微视频在临床护理教学评价中的应用 被引量：1
4
作者 戴玉雅 《河南医学高等专科学校学报》 2020年第6期702-704,共3页
目的探讨微视频在临床护理教学评价中的应用效果。方法选取78名护理专业实习生(护生)为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组,各39名。对护生学习过程进行持续的观察、记录、评价和指导。对照组采取传统的线下教学评价模式,观... 目的探讨微视频在临床护理教学评价中的应用效果。方法选取78名护理专业实习生(护生)为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组,各39名。对护生学习过程进行持续的观察、记录、评价和指导。对照组采取传统的线下教学评价模式,观察组除线下教学评价外,同时开展互联网线上教学评价活动,利用微视频辅助过程性评价的实施,强化教学过程管理。实习结束后对2组护生进行理论知识、技能水平考核和临床带教满意度测评。结果观察组理论成绩(95.6±2.1)分和技能成绩(95.5±1.2)分,高于对照组的(92.5±2.2)分和(90.5±2.0)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组临床带教满意度92.31%,高于对照组的74.36%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微视频辅助临床教学过程性评价,可提高护生学习效果,提升带教满意度。 展开更多
关键词 微视频 临床护理教学 过程性评价
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