本科生导师制:症结与超越 被引量：103

1

作者 刘济良 王洪席 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第11期53-56,共4页

本科生导师制是高校教书育人的重要载体,是提升本科教学质量的重要"抓手"。本科生导师制有利于创新型人才培养的制度化,有利于扬弃学分制的内在流弊,有利于师生建立起良性的沟通机制。深入推进本科生导师制应进一步彰显其核... 本科生导师制是高校教书育人的重要载体,是提升本科教学质量的重要"抓手"。本科生导师制有利于创新型人才培养的制度化,有利于扬弃学分制的内在流弊,有利于师生建立起良性的沟通机制。深入推进本科生导师制应进一步彰显其核心价值观,加强制度建设,创新指导模式,构筑科学的激励和评价体系。 展开更多

关键词 本科生导师制 教学质量 核心价值观

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论新型师生关系的构建——基于哈贝马斯交往行为理论的研究 被引量：27

2

作者 杜建军 《河南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第4期129-135,共7页

哈贝马斯的交往行为理论认为,任何主体意识都不可能孤立地形成,思想总是在交往中逐步形成的。哈贝马斯的交往行为理论对于新型师生关系的建立和课堂中的师生互动都具有一定的启示意义。交往型师生关系的实现需要在师生之间形成精神交往... 哈贝马斯的交往行为理论认为,任何主体意识都不可能孤立地形成,思想总是在交往中逐步形成的。哈贝马斯的交往行为理论对于新型师生关系的建立和课堂中的师生互动都具有一定的启示意义。交往型师生关系的实现需要在师生之间形成精神交往,教师和学生之间通过交流进行互动,实现互相理解、进行精神世界的交往。具体交往方式有三种,即分享、对话和理解。交往式新型师生关系是一种依靠主体间性建立起来的较为民主的师生关系,其实质就是通过学生和教师之间的心灵沟通和思想交流,实现师生的人格魅力的互相影响,实现教师和学生双方的和谐发展,以取得较好的教学效果。对话是重构师生关系的交往模式,可以通过对话型交往模式和互动合作型师生关系模式两种路径促进交往式新型师生关系的重构。 展开更多

关键词 师生关系 交往行为理论 哈贝马斯 对话型交往模式 互动合作型师生关系模式

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“慕课”之于大学教学变革:价值与限度 被引量：24

3

作者 刘济良 王洪席 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第8期61-64,共4页

崭新的设计理念、高效的运行机制、开放的学习路径以及世界一流高校的助推,使慕课得以迅速扩张。慕课驱动了优质教学资源的开放共享,促进了大学教学模式的深层次变革,提升了专业教师的自主反思能力,拓展了学习者获取知识的多元化路径。... 崭新的设计理念、高效的运行机制、开放的学习路径以及世界一流高校的助推,使慕课得以迅速扩张。慕课驱动了优质教学资源的开放共享,促进了大学教学模式的深层次变革,提升了专业教师的自主反思能力,拓展了学习者获取知识的多元化路径。当前,慕课课程的教学质量难以保证,学生的社会经验积累难以形成,高端的技术要求使教师能力难以胜任,科学的课程评价机制尚待建立和完善。 展开更多

关键词 “慕课” 大学教学变革 教学质量

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论大众传媒泛娱乐化影响下的青少年价值观教育 被引量：12

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作者 党晶 周亚文 刘济良 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2017年第9期94-97,共4页

大众传媒的泛娱乐化既对青少年的知识价值观、人生价值观与生命价值观带来积极影响,也造成其某种程度上生活价值观的功利化、生命价值观的漠视化与审美价值观的庸俗化。产生双重影响的作用机制在于大众传媒的泛娱乐化契合青少年的心理... 大众传媒的泛娱乐化既对青少年的知识价值观、人生价值观与生命价值观带来积极影响,也造成其某种程度上生活价值观的功利化、生命价值观的漠视化与审美价值观的庸俗化。产生双重影响的作用机制在于大众传媒的泛娱乐化契合青少年的心理需求、青少年受同辈群体的影响以及大众传媒自身发现的需要等。为减少大众传媒泛娱乐化对青少年价值观的消极影响,拓展其积极影响,应该走多方联合之路:学校强化价值观教育,引导青少年不断自我完善;家长转变观念,理性看待大众传媒泛娱乐化现象;政府加强对传媒业的监管,发挥其积极教育功能。 展开更多

关键词 大众传媒 泛娱乐化 青少年 价值观教育

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论微信影响下的青少年价值观教育 被引量：8

5

作者 刘济良 霍洁 +1 位作者 周亚文 党晶 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期44-49,共6页

微信作为即时通讯软件,已嵌入青少年的生活。其传播机制具有传播主体的公众化、传播方式的交互性及传播内容的碎片化特征,深刻影响青少年的价值观。学校价值观教育应发挥微信的积极作用,借助订阅号、朋友圈"点赞"与"评论... 微信作为即时通讯软件,已嵌入青少年的生活。其传播机制具有传播主体的公众化、传播方式的交互性及传播内容的碎片化特征,深刻影响青少年的价值观。学校价值观教育应发挥微信的积极作用,借助订阅号、朋友圈"点赞"与"评论"功能、创建"微言大义"等公众号、微信内容道德之善及微信图文之美对青少年进行价值观教育。 展开更多

关键词 青少年 价值观教育 微信

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校园欺凌频发背景下学校德育生态系统中教师的应然取向 被引量：4

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作者 周亚文 刘济良 《南阳师范学院学报》 CAS 2017年第4期65-68,共4页

学校德育生态研究旨在用整体的德育生态观的关照德育中出现的问题,而在学校德育生态系统中,教师作为德育实施者,在整个教育教学过程中更应注意德育生态建构。基于当下校园欺凌频发的问题,教师在整个学校德育生态系统中的应然取向包括以... 学校德育生态研究旨在用整体的德育生态观的关照德育中出现的问题,而在学校德育生态系统中,教师作为德育实施者,在整个教育教学过程中更应注意德育生态建构。基于当下校园欺凌频发的问题,教师在整个学校德育生态系统中的应然取向包括以下四点:一是教师把自身作为学校德育生态整体性的一部分,强调"身教";二是教师对学生生命性的关注:引导学生敬畏生命;三是教师应根据社会的发展和学生的变化而保持德育内容的动态性;四是教师要注意营造主体间性的师生关系与相互理解和尊重的生生关系。 展开更多

关键词 校园欺凌 学校德育 德育生态系统 教师

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论动漫亚文化对我国青少年价值观教育的影响及其对策 被引量：3

7

作者 刘济良 周亚文 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2017年第5期87-91,共5页

动漫亚文化占据着我国青少年亚文化的半壁江山,其对青少年价值观的影响力不言而喻,进而冲击着青少年价值观教育。瑕瑜互见的动漫亚文化在为青少年价值观教育提供平台、丰富其手段的同时也易使青少年价值观教育陷入价值认同危机,造成青... 动漫亚文化占据着我国青少年亚文化的半壁江山,其对青少年价值观的影响力不言而喻,进而冲击着青少年价值观教育。瑕瑜互见的动漫亚文化在为青少年价值观教育提供平台、丰富其手段的同时也易使青少年价值观教育陷入价值认同危机,造成青少年价值观教育的无主性,进而加重了青少年价值观教育的难度。对此,价值观教育应首先转变观念,理性审视动漫亚文化,在此基础上逐渐形成价值观教育与动漫亚文化的互动格局。同时,加强青少年媒介素养教育,加强动漫亚文化监管,遏制负能量传播等,以期青少年价值观教育在动漫亚文化的影响下顺势而为,趋利避害。 展开更多

关键词 动漫亚文化 青少年 价值观教育 影响 对策

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中小学德育目标的分层厘思 被引量：2

8

作者 王举 刘济良 《中国德育》 2015年第5期21-25,共5页

重新审视和反思当前中小学德育目标体系在构建过程中所存在的问题,层次性和逻辑性的欠缺是其主要诱因。在建构主义和复杂性理论指导下,着眼于中小学生身心发展规律,创建学校特色德育文化,设计实施多彩的德育活动,是构建中国特色中小学... 重新审视和反思当前中小学德育目标体系在构建过程中所存在的问题,层次性和逻辑性的欠缺是其主要诱因。在建构主义和复杂性理论指导下,着眼于中小学生身心发展规律,创建学校特色德育文化,设计实施多彩的德育活动,是构建中国特色中小学德育目标体系的根本引领。 展开更多

关键词 中小学 德育目标体系 分层

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生成性思维视阈下的儿童教育理念探究 被引量：2

9

作者 刘济良 赵文慧 《教育与教学研究》 2019年第4期11-19,共9页

个体生命特性是生命内在价值的主要体现,对生命内在价值的认识与理解可以为儿童教育的开展提供条件。生成性思维体现对个体生命之生成性的关注,具有关注生命过程、重视生命创造、尊重生命差异、强调生命关系的特点。面对"未成熟状... 个体生命特性是生命内在价值的主要体现,对生命内在价值的认识与理解可以为儿童教育的开展提供条件。生成性思维体现对个体生命之生成性的关注,具有关注生命过程、重视生命创造、尊重生命差异、强调生命关系的特点。面对"未成熟状态"的儿童,关注个体生命之生成性有助于遵循其生命成长的内在时间秩序,引导儿童追求幸福生活,符合儿童生命的成长诉求。生成性思维视阈下的儿童教育应关注儿童生命完整过程,帮助儿童实现生命觉醒;重视儿童生命创造,尊重儿童生命差异,对儿童饱含教育期待;基于主体间生命关系,引导儿童走向美好人生。 展开更多

关键词 生成性 儿童教育 生命教育 生命成长

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理性教育批评之于教育改革的价值意蕴 被引量：1

10

作者 王举 刘济良 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2015年第6期30-33,共4页

质疑是教育改革中理性教育批评的逻辑起点。其内容包括对教育改革预期目标的质疑、对教育改革推进力的质疑、对教育改革过程中相关矛盾和问题的质疑;其方式有批评者的口耳相传、批评者的科学研究、批评者的媒体宣传。超越是教育改革中... 质疑是教育改革中理性教育批评的逻辑起点。其内容包括对教育改革预期目标的质疑、对教育改革推进力的质疑、对教育改革过程中相关矛盾和问题的质疑;其方式有批评者的口耳相传、批评者的科学研究、批评者的媒体宣传。超越是教育改革中理性教育批评的实践旨归。其内容包括超越传统的理论与实践的分野、超越狭隘的价值桎梏和肤浅的"只评不判"的假象;其路径是为教育改革的"反思者"、做教育改革的"介入者"和成教育改革的"引领者"。 展开更多

关键词 教育批评 教育改革 质疑 超越

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网络直播对青少年价值观的消极影响及教育对策 被引量：2

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作者 杨镇渊 刘济良 《南都学坛（南阳师范学院人文社会科学学报）》 2018年第2期98-102,共5页

时下流行的网络直播中的拜金主义、不良言行、色情暴力和畸形审美标准等内容对青少年价值观产生了消极影响,导致青少年生活价值观的功利化、道德价值观的低俗化、生命价值观的模糊化和审美价值观的庸俗化。对此,需要以理性的态度对待网... 时下流行的网络直播中的拜金主义、不良言行、色情暴力和畸形审美标准等内容对青少年价值观产生了消极影响,导致青少年生活价值观的功利化、道德价值观的低俗化、生命价值观的模糊化和审美价值观的庸俗化。对此,需要以理性的态度对待网络直播,充分发挥网络直播对青少年价值观的积极影响,努力消除网络直播对青少年价值观的消极影响,帮助青少年认识生活的意义、道德的真谛、生命的意蕴并提升自身审美的境界。 展开更多

关键词 网络直播 青少年 价值观

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