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题名初中电学中几个难点问题的解决策略
被引量：1
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作者
张瑞菊
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机构
河北省北戴河第一中学
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出处
《数理化解题研究（初中版）》
2009年第5期46-49,共4页
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文摘
一、解决电路中的断、短路问题
例1如图1所示，闭合开关S，两盏电灯都不亮，电流表指针几乎未动而电压表指针有明显偏转．则该电路的故障可能是（ ）
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关键词
电流表指针
决策
电学
初中
闭合开关
电压表
电路
短路
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分类号
TM33
[电气工程—电机]
O225
[理学—运筹学与控制论]
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题名思维导图在高中政治课堂中的应用研究
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作者
王媛媛
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机构
河北省秦皇岛北戴河新区第一中学
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出处
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》
2024年第5期0033-0037,共5页
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文摘
本研究针对现行高中政治课堂中的思维定势和知识传授模式单一等问题,深入探讨了思维导图在政治教学中的应用。通过实证研究方法,结合观察研究和访谈等手段,本研究分析了思维导图在政治教学中的实际应用情况。对比分析了使用思维导图前后的学生反馈和学习成绩,结果表明,思维导图的应用能够有效激发学生的思考和学习兴趣,增强对知识点的理解和记忆效果,同时培养学生的综合分析和融会贯通能力。对于教师而言,思维导图也提升了课堂教学的效率和质量。因此,本研究旨在推动思维导图在政治教学中的广泛应用,为改进传统教学模式、提升政治教学质量提供有益的探索和启示。
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关键词
思维导图
高中政治教学
教学模式
知识理解
教学效率
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名中学地理教学中的几点思考
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作者
门贺
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机构
河北省北戴河区第一中学
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出处
《中国校外教育（上旬）》
2014年第11期115-115,共1页
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文摘
改革开放二十余年来,教学改革也跃上了一个又一个的新台阶,教学改革的目的就在于最大限度地调动学生个体潜在的内在学习动因,从而使绝大多数学生都能最大限度地发挥其个体最大的创造力。笔者以地理学科教学为载体,充分调动学生自身的内在学习动因,进而实现学生思维能力的培养这个亘古至今的终极目标,取得了一定的成效。目前,教育界大力倡导的使学生学会学习,就是这种目标的具体化。
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关键词
地理教学
反思
情感教育
思考
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名学校体育如何贯彻素质教育
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作者
李丽
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机构
河北省北戴河区第一中学
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出处
《中国校外教育（上旬）》
2014年第11期149-149,共1页
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文摘
全面实施素质教育,是国家为培养适应未来社会发展需要的跨世纪人才而提出的极具远见的战略性决策。作为学校教育的重要组成部分——学校体育,既是素质教育的重要内容,又是实施素质教育的重要手段,具有其它学科不可代替的作用。众所周知,体育对学生的发展有着不可忽视的重要作用。它能促进学生智力的发展,增强学生的体质,培养学生的竞争意识和进取精神,锻炼学生顽强的意志品质,陶冶学生高尚的情操以及培养学生健康的审美观念与审美能力。
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关键词
体育教育
素质教育
竞争意识
进取精神
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分类号
G40-012
[文化科学—教育学原理]
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题名打造充满活力的化学课堂
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作者
窦丽荣
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机构
河北省北戴河区第一中学
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出处
《中国校外教育（上旬）》
2014年第11期42-42,共1页
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文摘
今年我校在校园提出阳光课堂、生命课堂,让每节课充满阳光、充满生命。结合我十几年的教学实践,再让化学课堂充满生命力,提出自己的几点做法、几点体会。
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关键词
科学探究
多媒体
现场参观
合作学习
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名初中生物学科与综合实践活动课程整合方法的研究
被引量：2
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作者
朱越秀
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机构
河北省秦皇岛北戴河区第一中学
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出处
《中国校外教育（上旬）》
2016年第S2期224-224,共1页
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文摘
开展综合实践活动课与学科课程整合的研究,非常有必要。我国目前有关综合实践活动课与学科课程整合的研究主要集中在信息技术与综合实践活动课的整合,而有关生物学知识与综合实践活动课的整合研究较少。对此,结合教学经历,谈几点认识和看法。
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关键词
实践活动课程
学科课程
有效整合
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名浅谈如何在英语教学中培养学生语感
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作者
杨悦
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机构
河北省秦皇岛北戴河区第一中学
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出处
《中国校外教育（中旬）》
2015年第8期74-74,共1页
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文摘
语感,即语言感受力,它包含对语言文字的丰富的理解力,对现实生活的生动的表现力。不同的学生语言感受的深度、广度、美度、敏度各不相同,语感敏锐者,能准确地听出言外之意,读出文外之韵,能生动地传递思维信息,表达丰富情感。在课堂教学中,我们应创设纷呈的倾听情境,让学生领悟英语语感;增大丰富的阅读训练,让学生发展英语语感;增加有效的说话实践,让学生增强英语语感;重视多样的写作训练,让学生巩固英语语感,让学生在英语的高空展翅翱翔,在英语的海洋中自在泛舟!
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关键词
英语教学
语感
技能培养
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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