基于元阅读理念的整本书阅读学习任务群教学思考

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作者 徐志兰 徐雅静 《小学教学参考》 2024年第25期33-35,共3页

整本书阅读学习任务群是语文新课标提出的新理念,旨在提高整本书阅读的整体效益,帮助学生积累阅读经验,养成阅读习惯。但是,目前整本书阅读的效益并不理想。因此,教师可基于元阅读理念,设计整本书阅读学习任务群,引导学生展开阅读实践... 整本书阅读学习任务群是语文新课标提出的新理念,旨在提高整本书阅读的整体效益,帮助学生积累阅读经验,养成阅读习惯。但是,目前整本书阅读的效益并不理想。因此,教师可基于元阅读理念,设计整本书阅读学习任务群,引导学生展开阅读实践活动。教师要理解元阅读的内涵、要求,厘清元阅读与整本书阅读的逻辑联系,并从整本书阅读价值的确立、阅读策略的遴选、阅读成果的分享等方面引导学生,让学生掌握整本书阅读的策略,形成良好的阅读习惯,获得阅读能力的发展。 展开更多

关键词 元阅读 整本书阅读 学习任务群 核心素养

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基于“元阅读”的整本书阅读教学思考与实践——以《西游记》阅读教学为例

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作者 徐兰兰 徐志兰 《小学教学参考》 2024年第22期81-83,共3页

语文新课标在整本书阅读学习任务群中指出要“与同学分享自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法”。通过对“元阅读”概念的阐释和特性解读,分析“元阅读”在整本书阅读中运用的必要性,并以《西游记》为例,将“元阅读”分解到不同的学... 语文新课标在整本书阅读学习任务群中指出要“与同学分享自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法”。通过对“元阅读”概念的阐释和特性解读,分析“元阅读”在整本书阅读中运用的必要性,并以《西游记》为例,将“元阅读”分解到不同的学习任务中进行尝试和实施,最终证明“元阅读”理念不仅可以为整本书阅读赋予更深层次的思考维度,而且可以使阅读成为促进学生综合能力发展的有效途径,是推动学生综合性素养发展的重要阅读方式。 展开更多

关键词 整本书阅读 元阅读 实施价值 践行策略

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学习任务群视域下革命文化类课文教学的系统推进——以统编语文教材五年级下册第四单元为例

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作者 陈清 《小学教学参考》 2024年第1期51-53,共3页

革命文化是语文课程的重要内容,也是统编语文教材编选的重点内容,体现了语文学科课程育人的重要理念。在教学中,教师要结合语文新课标中“教—学—评”一体化理念,以单元整体的视角引导学生阅读体验,强化学生对革命文化的认知。课堂上,... 革命文化是语文课程的重要内容,也是统编语文教材编选的重点内容,体现了语文学科课程育人的重要理念。在教学中,教师要结合语文新课标中“教—学—评”一体化理念,以单元整体的视角引导学生阅读体验,强化学生对革命文化的认知。课堂上,教师可通过融合关联、定位重点、聚焦评价等策略,构建、推动学习任务群的教学,以促进学生语文核心素养的提升。 展开更多

关键词 学习任务群 革命文化 核心素养 单元视域

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小学古诗词教学中中华传统文化元素的融入和渗透 被引量：1

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作者 徐雅静 徐志兰 《基础教育研究》 2023年第6期35-37,共3页

小学古诗词教学应以中华传统文化的融入为契机,确保传统文化的运用氛围日趋浓厚,为小学生知识能力与核心素养的培养创造良好条件。教师可通过“合理研读古诗词内容,释放传统文化影响力;开展主题实践活动,提升传统文化育人效果;推进古诗... 小学古诗词教学应以中华传统文化的融入为契机,确保传统文化的运用氛围日趋浓厚,为小学生知识能力与核心素养的培养创造良好条件。教师可通过“合理研读古诗词内容,释放传统文化影响力;开展主题实践活动,提升传统文化育人效果;推进古诗词议题探究,营造传统文化浓厚氛围;密切联系日常生活,增强古诗词文化渗透力;开展跨单元教学,突出传统文化引领价值”等策略,进行小学古诗词教学。 展开更多

关键词 小学古诗词 中华传统文化 人文素养

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丰富言语实践活动 提升语文核心能力 被引量：3

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作者 舒春雨 《小学教学参考（语文版）》 2017年第1期31-32,共2页

语文教学的核心任务就是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力,阅读教学是以关注语言、促进学生语言发展为己任.因此,搭建语言实践平台是课堂教学的核心任务,以引领学生历练语言.在课堂教学中,要紧扣言语形式,创生文本活动;要借... 语文教学的核心任务就是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力,阅读教学是以关注语言、促进学生语言发展为己任.因此,搭建语言实践平台是课堂教学的核心任务,以引领学生历练语言.在课堂教学中,要紧扣言语形式,创生文本活动;要借助诵读品析,解构言语要义;要置换文本样式,重新整合语言;要依托对比品析,提升感知效益.这样,才能让学生积极有效地开展言语实践活动,提升他们的语文核心能力. 展开更多

关键词 实践活动 核心能力 言语形式 诵读品析

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“慢语文”理念下长篇课文阅读教学探究

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作者 徐志兰 《基础教育研究》 2022年第2期70-72,共3页

目前大部分小学语文课堂教学节奏过快,教师在阅读教学中存在缺少整体意识、缺乏单元目标、限于求全思维、忽视学生主体等问题。教材中长篇课文选文具有层次性和梯度性,目标指向阅读教学方法和策略的习得与应用,更需要“慢语文”的阅读... 目前大部分小学语文课堂教学节奏过快,教师在阅读教学中存在缺少整体意识、缺乏单元目标、限于求全思维、忽视学生主体等问题。教材中长篇课文选文具有层次性和梯度性,目标指向阅读教学方法和策略的习得与应用,更需要“慢语文”的阅读教学。“慢语文”教学对于指向学生言语表达和深沉式批判阅读,衔接好小升初长文章阅读,都有着不可替代的作用。在具体教学中,通过整体关照、个性追求等策略,让“慢语文”在聚焦中彰显,在发散中凝聚。 展开更多

关键词 慢语文 阅读教学 长篇课文

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论习作目标的微型化

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作者 王月丽 《中学语文》 2019年第30期50-52,共3页

语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性的课程。习作教学无疑在语文教学中扮演重要的角色。可是,在日常的教学中,习作却成了语文教学的薄弱环节。目前的习作教学就像是考场作文,老师比较注重最后的结果,习作教学的目标不... 语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性的课程。习作教学无疑在语文教学中扮演重要的角色。可是,在日常的教学中,习作却成了语文教学的薄弱环节。目前的习作教学就像是考场作文,老师比较注重最后的结果,习作教学的目标不够明确,混沌一团,直接导致习作教学费时低效。为了提高习作教学的有效性,微型化习作目标的确立显得尤为重要。 展开更多

关键词 祖国语言文字 习作教学 考场作文 语文教学 语文课程 教学的有效性 微型化 习作目标

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“慧”阅读——“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学策略探究

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作者 曹永月 《中华活页文选（教师）》 2024年第11期4-6,共3页

随着社会的发展和时代的进步,信息技术为教育带来了新的变革,教育信息化也已成为势不可挡的潮流。阅读作为语文的重要内容,占据着重要地位。“互联网+”时代下,小学语文智慧阅读教学焕发了新的生机与活力,对学生阅读兴趣、阅读技巧、语... 随着社会的发展和时代的进步,信息技术为教育带来了新的变革,教育信息化也已成为势不可挡的潮流。阅读作为语文的重要内容,占据着重要地位。“互联网+”时代下,小学语文智慧阅读教学焕发了新的生机与活力,对学生阅读兴趣、阅读技巧、语文学习能力的提高具有积极的促进作用。本文从小学语文阅读教学中存在的问题入手,结合智慧阅读的优势,探究“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学的策略。 展开更多

关键词 小学语文 “互联网+”时代 智慧阅读

原文传递

也谈思辨性阅读教学 被引量：1

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作者 陈培达 徐志兰 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2021年第5期42-46,共5页

思辨性阅读是将语言学习置于质疑批判、比较觅源、思辨验证、思维拓展等多维坐标系中,增强学生对文本深层内容的质疑和匡正,提升他们对问题的判断力与选择力,促进他们思维的外化表达,是深度学习的重要形式。统编小学语文教材的阅读教学... 思辨性阅读是将语言学习置于质疑批判、比较觅源、思辨验证、思维拓展等多维坐标系中,增强学生对文本深层内容的质疑和匡正,提升他们对问题的判断力与选择力,促进他们思维的外化表达,是深度学习的重要形式。统编小学语文教材的阅读教学离不开批判思辨性阅读,可以选取的进阶之道有:精心预设“问题链”,精准整合“散话题”,精确设置“矛盾点”,捕捉思辨基点;深度对比,拓展链接,追寻思辨技巧;聚焦差异化,彰显个性化,明确思辨原则。 展开更多

关键词 思辨性阅读 深度学习 判断力 选择力

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论小学美术教学中存在的问题与对策 被引量：2

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作者 陈锐 《美术教育研究》 2017年第2期171-171,共1页

美术教学是学校实施素质教育的重要途径,也是提高学生美术素养的重要方式。固有的美术教学注重课堂学习和美术技巧训练,缺乏对学生美术欣赏能力和评价能力的培养,阻碍了学生美术素养的提高。基于此,该文作者探讨小学美术教学中存在问题... 美术教学是学校实施素质教育的重要途径,也是提高学生美术素养的重要方式。固有的美术教学注重课堂学习和美术技巧训练,缺乏对学生美术欣赏能力和评价能力的培养,阻碍了学生美术素养的提高。基于此,该文作者探讨小学美术教学中存在问题,并提出了相应的对策。 展开更多

关键词 小学美术 教学 问题 对策

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寻找儿童写作可“攀升”的支架——乡村小学语文课堂微写作初探 被引量：1

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作者 舒春雨 《小学教学参考（综合版）》 2017年第12期12-12,共1页

最近,“微元素”已逐渐步入小学语文课堂,成为语文课堂教学的常态。寻找儿童写作可“攀升”的支架,在仿写中、在理解处、在想象中培养学生的微写作能力,能切实提高学生的写作水平,提高学生的语文素养。

关键词 语文课堂 微写作 可“攀升”支架

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模仿在小学作文中的作用及有效运用

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作者 王月丽 《语文教学与研究》 2018年第8期53-53,共1页

针对小学三年级的作文教学，教师一般会要求学生通过对比范文进行模仿，在此过程中积累更多的写作知识。然而大部分教师并没有进行深层次的挑选，只是挑选一些好词好句，比较精美的描述性词语介绍给学生，然而教师在确定模仿对象的时候... 针对小学三年级的作文教学，教师一般会要求学生通过对比范文进行模仿，在此过程中积累更多的写作知识。然而大部分教师并没有进行深层次的挑选，只是挑选一些好词好句，比较精美的描述性词语介绍给学生，然而教师在确定模仿对象的时候需要进行一定的选择，运用一定的技巧，让学生在模仿之前明白要写的内容，以及想的内容，自己需要进行一定的思考。 展开更多

关键词 模仿 小学 学生 教师

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奏响班队活动的新旋律

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作者 朱守磊 《小学教学参考（综合版）》 2012年第11期96-96,共1页

班对活动是学校德育工作的重要阵地和途径。一次精心设计的班队活动所起到的教育作用远胜于一百次空洞的说教。它对增强学生的集体荣誉感、凝聚力,创造进步和谐、全员进取的氛围,促进班集体的稳定发展,形成良好的班风特色等有着不可估... 班对活动是学校德育工作的重要阵地和途径。一次精心设计的班队活动所起到的教育作用远胜于一百次空洞的说教。它对增强学生的集体荣誉感、凝聚力,创造进步和谐、全员进取的氛围,促进班集体的稳定发展,形成良好的班风特色等有着不可估量的作用。在新的教育改革春风的吹拂下，经过反复实践研究，我深深地体会到，一节优秀的班会课，必须要推陈出新，确立学生的主体地位，主题鲜明、有的放矢、形式活泼，融思想性、知识性、趣味性于一体。 展开更多

关键词 班队活动 旋律 学校德育工作 集体荣誉感 教育作用 精心设计 教育改革 实践研究

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探索小学英语教学中提高阅读理解能力的策略

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作者 毛姗姗 《小学时代》 2020年第28期41-42,共2页

在英语的学习中,阅读是学生进行吸收和增加语言知识、扩大他们词汇量的最重要的一个手段。英语阅读能力的高低也影响着学生口语能力和写作能力的高低。学生通过一定的阅读可以体验到学习英语的乐趣,并且能够帮助他们树立起学好英语的自... 在英语的学习中,阅读是学生进行吸收和增加语言知识、扩大他们词汇量的最重要的一个手段。英语阅读能力的高低也影响着学生口语能力和写作能力的高低。学生通过一定的阅读可以体验到学习英语的乐趣,并且能够帮助他们树立起学好英语的自信心。 展开更多

关键词 小学英语 阅读教学 理解能力

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戏剧元素在小学低年级音乐课堂中的运用与实践研究 被引量：2

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作者 霍文佳 《中国校外教育》 2018年第8期5-5,共1页

提高音乐审美能力,陶冶高尚情操;尊重艺术,理解多元文化。而戏剧元素与小学低年级音乐课堂的融合恰恰体现了这样的情感态度与价值观。戏剧元素的加入,使小学音乐课堂更加充实而具有活力。

关键词 戏剧 小学音乐课 方式 影响

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提升小学语文微型化习作能力的教学策略 被引量：1

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作者 王月丽 《小学生作文辅导（语文园地）》 2019年第10期55-55,共1页

写作教学是我国语文教学的重要内容,写作教学的设计应当以提升学生的习作能力为宗旨,运用最适宜的教学方式。教师需要明确的是学生在习作行为中所表现的问题与困难,实质上就是习作知识运用与转化的问题,而习作知识的转化是一个逐步上升... 写作教学是我国语文教学的重要内容,写作教学的设计应当以提升学生的习作能力为宗旨,运用最适宜的教学方式。教师需要明确的是学生在习作行为中所表现的问题与困难,实质上就是习作知识运用与转化的问题,而习作知识的转化是一个逐步上升的过程。为此,结合微型化的写作教学,聚焦学生写作的实际问题,结合学生的发展特点,以学生的学情为基点进行归因分析,确立习作教学目标、设计习作教学内容、设计习作教学活动以提供习作支架,进而提升学生的微型化习作能力。 展开更多

关键词 小学语文 微型化习作 策略

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学校和学生发展的另一扇窗

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作者 郑亚军 《中国校外教育》 2015年第6期46-46,共1页

校本课程从内容上、运行形式上、评价上对国家课程予以必要补充。它为学校发展注入活力,为教师专业发展提供动力,为培养学生综合实践能力和创新意识、创新精神提供有效载体。同时,让学生的个性在深度上获得充分发展,在广度上获得多元发... 校本课程从内容上、运行形式上、评价上对国家课程予以必要补充。它为学校发展注入活力,为教师专业发展提供动力,为培养学生综合实践能力和创新意识、创新精神提供有效载体。同时,让学生的个性在深度上获得充分发展,在广度上获得多元发展,在整体上获得和谐发展,让自己的童年生活丰富而多彩。 展开更多

关键词 校本课程 学校发展 学生发展 另一扇窗

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方法为经,阅读为纬——基于课外必读书目下的习作教学

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作者 张晨 《中国校外教育》 2018年第10期130-130,共1页

小学生在学习语文的过程中,不能仅仅吸收书本上的知识,还应该博采众家之长,多多涉猎优秀的文学作品,从而很好地吸收精神上的营养,然后内化为自己的东西。在指导学生习作的过程中,辅以必要的方法指导,以文学作品为依托,提升学生习作水平... 小学生在学习语文的过程中,不能仅仅吸收书本上的知识,还应该博采众家之长,多多涉猎优秀的文学作品,从而很好地吸收精神上的营养,然后内化为自己的东西。在指导学生习作的过程中,辅以必要的方法指导,以文学作品为依托,提升学生习作水平指日可待。从如何借助文学作品,提高学生习作能力展开论述。 展开更多

关键词 课外阅读 习作水平 有效提升 多种方法

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