用列表法解决几种典型的数学应用题

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作者 毛文奇 《中学教学参考》 2017年第32期21-22,共2页

文章结合苏科版七年级数学教材中“用列表法解决实际问题”一课的教学，通过实例分析列表法在不同数学应用题中的应用，以期帮助学生有效解决几种典型应用题．

关键词 列表法 应用题 典型

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基于角色定位的讲题教学与思考 被引量：3

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作者 孙凯 殷容仪 《数学通报》 北大核心 2019年第10期29-32,共4页

1问题提出近期,在江苏省苏州市第三期乡村骨干教师培育站的培训活动中,苏州市教育科学研究院的数学教研员殷容仪老师给每位学员发放一张“学习材料”,内容为苏科版初中数学教材上的9道简单的例习题,要求学员们先做题,再思考怎样讲题,并... 1问题提出近期,在江苏省苏州市第三期乡村骨干教师培育站的培训活动中,苏州市教育科学研究院的数学教研员殷容仪老师给每位学员发放一张“学习材料”,内容为苏科版初中数学教材上的9道简单的例习题,要求学员们先做题,再思考怎样讲题,并邀请学员代表到讲台前模拟展示讲题过程,其他学员观察、思考、补充.上台的学员结合自身教学经验与思考,进行了常规性的讲题展示.其中有一道题,殷老师从角色定位的视角进行精彩的讲题示范与点评,给学员们留下深刻印象. 展开更多

关键词 角色定位 自身教学经验 教研员 讲题 学习材料 骨干教师 苏科版 初中数学教材

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初中数学小专题课的教学策略分析——以“一次函数图像下的三角形面积问题”教学为例 被引量：4

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作者 孙凯 刘德水 《数学教学》 2018年第10期5-8,共4页

1问题的提出初中数学小专题课是初中复习教学的常用课型,它具有综合性、结构性、联系性、发展性等特点,还有不“挑”学生、不“挑”教材,易于组织,善于发挥等优点.近期笔者有幸参加一些初中数学教学研讨交流活动,执教者所授课型多以小... 1问题的提出初中数学小专题课是初中复习教学的常用课型,它具有综合性、结构性、联系性、发展性等特点,还有不“挑”学生、不“挑”教材,易于组织,善于发挥等优点.近期笔者有幸参加一些初中数学教学研讨交流活动,执教者所授课型多以小专题课为主,在观课时发现执教者在选题、教学素材整合、例习题选择、信息融合等方面设计得当,但也存在有待商榷的地方.例如课堂教学问题主线不清晰,教学目标定位不准确,学生参与度不高,数学思想方法提炼不够等问题普遍存在.笔者认为,小专题课作为一种使用率很高的课型,有必要深人研究其教学策略,以此提高课堂教学效益. 展开更多

关键词 初中数学 教学策略 专题课 面积问题 函数图像 三角形 课堂教学效益 学生参与度

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立足“三站” 让自读课回归本位 被引量：1

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作者 张晓阳 徐剑峰 《基础教育参考》 2021年第6期60-62,共3页

在统编初中语文阅读教学体系中,“自读课文”起着沟通和联结课内外阅读的重要作用,是学生阅读能力形成的中转站、实训站、融合站。教师可通过制定由“学”到“用”的教学目标,搭建学习支架,借道主题阅读等策略,促使自读课回归其承前启... 在统编初中语文阅读教学体系中,“自读课文”起着沟通和联结课内外阅读的重要作用,是学生阅读能力形成的中转站、实训站、融合站。教师可通过制定由“学”到“用”的教学目标,搭建学习支架,借道主题阅读等策略,促使自读课回归其承前启后的本位,助力学生提高阅读能力。 展开更多

关键词 自读课文 教学目标 学习支架 主题阅读 阅读能力

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体验学习:助推学生数学运算能力发展——以苏科版“最简二次根式”教学为例 被引量：2

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作者 孙凯 陈锋 《中学数学杂志》 2019年第6期25-28,共4页

体验学习是一种强调学生主动参与学习体验的学习方式,是践行学为中心教学理念的重要方式.基于体验学习方式,在“最简二次根式”的教学中,引导学生经历“体验感悟、观察反思、抽象归纳、实践应用”等数学活动,使学生主动参与体验学习,在... 体验学习是一种强调学生主动参与学习体验的学习方式,是践行学为中心教学理念的重要方式.基于体验学习方式,在“最简二次根式”的教学中,引导学生经历“体验感悟、观察反思、抽象归纳、实践应用”等数学活动,使学生主动参与体验学习,在体验、抽象和反思中厘清算理、积累经验、发展能力. 展开更多

关键词 体验学习 数学运算 教学思考

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精设探究·揭示本质·生长能力——以“平面直角坐标系”观课为例 被引量：1

6

作者 孙凯 蔡支梅 《中国数学教育（初中版）》 2019年第3期7-10,共4页

数学课堂教学是教师的"教"与学生的"学"的双边活动过程,数学课堂教学离不开数学活动.数学探究活动是学生学习数学的重要方式之一.从探究活动设计的视角对"平面直角坐标系"两节公开课进行对比分析,反思数... 数学课堂教学是教师的"教"与学生的"学"的双边活动过程,数学课堂教学离不开数学活动.数学探究活动是学生学习数学的重要方式之一.从探究活动设计的视角对"平面直角坐标系"两节公开课进行对比分析,反思数学课堂探究活动设计的立足点、切入点、生长点及落脚点,以期精心设计探究活动,提升探究活动设计的内涵. 展开更多

关键词 探究活动 对比及评析 揭示本质 生长能力

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浮力大小是否与深度有关的思考与启示

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作者 徐杰 张俊辉 《湖南中学物理》 2021年第6期71-73,51,共4页

本文通过对浮力与深度是否有关的探讨,揭示浮力产生的原因,并在此基础上思考如何在中考复习中更好地将知识结构化,从更高视角把握知识的脉络体系,以期达到融会贯通,最终提升学生的核心素养。

关键词 浮力 中考复习 核心素养

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近二十年自能作文教学研究文献综述

8

作者 吕新平 许玲玲 《语文教学与研究》 2019年第9期97-101,共5页

众所周知,作文教学一直是语文教学的薄弱环节。聚焦我国目前中学作文教学,就教的层面来看,教师过分注重作文基础知识的灌输,却忽视对学生作文兴趣的培养:没有充分培养和发展学生作文所需的基础能力,打通听、说、读、写之间的联系,而只... 众所周知,作文教学一直是语文教学的薄弱环节。聚焦我国目前中学作文教学,就教的层面来看,教师过分注重作文基础知识的灌输,却忽视对学生作文兴趣的培养:没有充分培养和发展学生作文所需的基础能力,打通听、说、读、写之间的联系,而只是单一地强调写;教师对学生的写作方式和思维方式过多的干涉,让学生本应有的自由写作空间萎缩。 展开更多

关键词 自能作文 文献综述 教学研究 中学作文教学 学生作文 语文教学 基础知识 基础能力

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教学生具有生长力的数学——以“圆的内接四边形”教学为例 被引量：1

9

作者 孙凯 《江苏教育》 2019年第19期40-43,共4页

基于生长数学的视角进行教学设计,结合圆的内接四边形的教学,从生长知识、生长脉络和生长能力等三个方面进行教学思考,以探索数学知识教学在生长数学视角下的教学追求。

关键词 设计意图 教学思考 生长能力

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“利用轴对称求最短距离”教学设计 被引量：1

10

作者 胡永强 《中学数学月刊》 2015年第3期25-27,共3页

前不久笔者参加了长三角网络结对学校的一次公开教学研讨活动,活动的主题是“如何进行初中几何专题教学”.笔者在这次活动中开设了一节公开课,授课班级是苏州市阳山实验初级中学八（4）班.该班学生的学习习惯和学习基础良好,学生对数学... 前不久笔者参加了长三角网络结对学校的一次公开教学研讨活动,活动的主题是“如何进行初中几何专题教学”.笔者在这次活动中开设了一节公开课,授课班级是苏州市阳山实验初级中学八（4）班.该班学生的学习习惯和学习基础良好,学生对数学的兴趣较为浓厚,课堂中有许多精彩的生成,同时也较好地体现了2011版数学课程标准中提出的数学教学要注重“四基”和“四能”的精神.以下是这节课的教学设计及反思. 展开更多

关键词 教学设计 最短距离 轴对称 利用 教学研讨活动 数学课程标准 数学教学 专题教学

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自能作文教学的内涵、特征与策略 被引量：1

11

作者 吕珩 《新课程研究（上旬）》 2018年第1期56-58,共3页

依从课程标准的要求,研究教材内容设置,自能作文在教学实践中,以作文教学的生本性和实践性为原则,尝试重构作文教学内容,构建有效教学模式,从而实现学生写作能力的内化提升。

关键词 生本性 实践性 重构内容 构建模式

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发展提出问题能力的实践与思考--以“全等三角形”单元复习为例

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作者 蔡支梅 孙凯 《中国数学教育（初中版）》 2018年第9期7-11,25,共6页

发现和提出问题对培养学生的创新意识和创新能力至关重要.数学单元复习课是数学课堂教学的一种常规课型,也是重要课型.以"全等三角形"单元复习为例,联结整合数学知识,整体把握知识结构,以问题为主线引导学生积极参与数学探究... 发现和提出问题对培养学生的创新意识和创新能力至关重要.数学单元复习课是数学课堂教学的一种常规课型,也是重要课型.以"全等三角形"单元复习为例,联结整合数学知识,整体把握知识结构,以问题为主线引导学生积极参与数学探究活动,在任务驱动中发现和提出问题,自然生成复习课的内容,实现立足"四基"、通达思维、发展提问能力的目的. 展开更多

关键词 单元复习 问题设计 自然生成 提问能力

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在翻转课堂中渗透STEM教育——以初中物理《力的作用是相互的》为例

13

作者 唐建华 蒋继征 《中国信息技术教育》 2019年第10期55-59,共5页

本文以《力的作用是相互的》一课为例,以微课程教学法为依托,以微项目学习"设计动力船"为抓手,探索在翻转课堂中渗透STEM教育的途径,对发展学生创新能力、拓宽教师从事学习设计的思路,都具有积极意义。

关键词 微课程教学法 翻转课堂 STEM

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教学设计要充分理解“三个理解”——一次课堂考核活动的观感

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作者 袁琴琴 丁益民 《中学数学月刊》 2020年第2期40-41,共2页

前不久,笔者有幸作为评委参加了我区2019年度在职教师招聘的课堂考核环节,课题是苏科版八年级上册第6章第6课时"一次函数、一元一次方程和一元一次不等式".笔者一共听了13位教师的模拟上课,感慨良多.其中,最大的忧虑是:尽管... 前不久,笔者有幸作为评委参加了我区2019年度在职教师招聘的课堂考核环节,课题是苏科版八年级上册第6章第6课时"一次函数、一元一次方程和一元一次不等式".笔者一共听了13位教师的模拟上课,感慨良多.其中,最大的忧虑是:尽管一再呼吁要重视教材,重视教学内容的理解,但一些教师对教学内容、体系、要求的把握并不十分到位.章建跃先生一再强调教学要基于三个"理解",即理解数学、理解教学、理解学生,但很多教师在教学设计时并没有理解教材的编写意图,没有考虑学生的认知实际情况进行设计,导致教学目标偏离,教学组织混乱,教学效果自然不够理想.下面结合听课中几个节点谈一些个人想法,不当之处敬请指正. 展开更多

关键词 一元一次不等式 理解教学 一次函数 一元一次方程 模拟上课 编写意图 在职教师 教学设计

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问题驱动探究思考促进生长--以“轴对称图形”习题教学为例

15

作者 孙凯凯 陈锋 《中国数学教育（初中版）》 2018年第11期50-53,共4页

在数学课堂教学中基于教材习题的分析,依托基本图形,由静到动,增加探究要素,设计具有层次感的问题,用问题驱动学生主动探究,充分挖掘教材习题的教学价值,使学生在探究活动中生长思维,提高课堂教学效率.

关键词 问题探究 习题设计 教学反思 生长思维

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求二次函数图象中线段的最大值(初三)

16

作者 蔡支梅 孙凯 《数理天地（初中版）》 2019年第2期17-18,共2页

化归是一种常用的分析问题、解决问题的方法.常用的化归策略有:未知问题已知化、复杂问题简单化、一般问题特殊化等.在二次函数中求解有关面积、线段长、边角关系等问题时,用化归的方法分析和解决问题,有利于快速寻找解题方法,正确求解... 化归是一种常用的分析问题、解决问题的方法.常用的化归策略有:未知问题已知化、复杂问题简单化、一般问题特殊化等.在二次函数中求解有关面积、线段长、边角关系等问题时,用化归的方法分析和解决问题,有利于快速寻找解题方法,正确求解问题.例如图1,抛物线y=ax^2+bx+c经过A(-1,0),B(4,0),C(0,3)三点,D为直线BC上方抛物线上的一个动点,DE⊥BC于E. 展开更多

关键词 代数式 抛物线 最大值 解析式 BCD DEM

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归有光叙事散文评价溯源

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作者 吕珩 《作文成功之路（小学）》 2017年第1期23-24,共2页

归有光叙事散文历来得到很高的评价，如果说归有光散文的取材符合现代人的审美标准，但他又为何会获得古人的肯定？这固然与钱谦益的过于褒奖有关，但也有其内部和外部原因。本文力从社会经济发展，文学创作进步的外部因素和归有光自身... 归有光叙事散文历来得到很高的评价，如果说归有光散文的取材符合现代人的审美标准，但他又为何会获得古人的肯定？这固然与钱谦益的过于褒奖有关，但也有其内部和外部原因。本文力从社会经济发展，文学创作进步的外部因素和归有光自身经历，个人体悟的内在因素追溯归有光叙事散文获得盛赞的原因，以更好地组织学生开展课外阅读。 展开更多

关键词 归有光 叙事散文 评价 原因

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如何处理课堂生成性资源

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作者 朱张虎 孙凯 《江苏教育》 2020年第59期77-79,共3页

随着对“教学过程控制”的持续反思,开发和处理课堂生成性资源已成为课堂教学中的深刻话题。但无论是生成性资源的生成还是处理,都离不开教学设计,处理生成性资源的本质仍然是教学设计活动。从教学设计实践的视角审视课堂生成性资源的处... 随着对“教学过程控制”的持续反思,开发和处理课堂生成性资源已成为课堂教学中的深刻话题。但无论是生成性资源的生成还是处理,都离不开教学设计,处理生成性资源的本质仍然是教学设计活动。从教学设计实践的视角审视课堂生成性资源的处理,其至少包含“微观的教学再设计”“宏观的教学设计”与“教学系统设计”三种语境。 展开更多

关键词 生成性资源 教学系统设计 教学过程控制 教学设计 课堂教学中 教学再设计

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依托教材,提升初中生语文表达能力

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作者 鲁刚 《江西教育（综合版）（C）》 2016年第8期12-13,共2页

本文针对初中生口语表达能力较弱的问题,提出了利用《语文》教材来提高初中生口语表达能力的方法。通过让学生概括文本的方法促进他们言简意赅的表达能力,通过入情入境的想象让他们说得富有情感,通过有理有据的阐述提高他们的论理水平,... 本文针对初中生口语表达能力较弱的问题,提出了利用《语文》教材来提高初中生口语表达能力的方法。通过让学生概括文本的方法促进他们言简意赅的表达能力,通过入情入境的想象让他们说得富有情感,通过有理有据的阐述提高他们的论理水平,通过掌握口语表达的脉络结构可以让他们的阐述变得有条不紊。这些方法有助于全面提高学生的口语表达能力。 展开更多

关键词 口语表达能力 初中语文 教材

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解题分析:从图形和条件展开“联想”

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作者 袁春仙 《中学数学（初中版）》 2017年第12期88-89,共2页

在最近一次解题教学中,笔者结合一个具体的题目,引导学生从图形和条件入手,积极展开联想,然后将得到的结论进行多种组合,进而得到了问题的不同解决方法,起到了很好的教学效果.下面进行简单介绍,不当之处,敬请指正.

关键词 解题教学 教学效果 求解思路 问题解决 角平分线 中考试题 等弧 课堂教学效益 等量代换 解题步骤

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