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主题情景式探究:一种新的中学政治教学引领方式 被引量:10
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作者 沈雪春 《中学政治教学参考》 北大核心 2010年第12期26-27,共2页
探究式教学已广泛地存在于中学政治教学之中,它在培养学生发现问题、思考问题、自主解决问题的意识和能力方面的作用日渐成为共识。学生在教师的指导下主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤,发现事物内部的联系和发展的起因,... 探究式教学已广泛地存在于中学政治教学之中,它在培养学生发现问题、思考问题、自主解决问题的意识和能力方面的作用日渐成为共识。学生在教师的指导下主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤,发现事物内部的联系和发展的起因,从中找寻规律,形成概念,提高能力。 展开更多
关键词 中学政治教学 探究式教学 自主解决 学生 能力 教师
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高中生物教学中应用思维导图的研究 被引量:6
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作者 韩萍 《中学教学参考》 2016年第35期110-111,共2页
在素质教育和新课改不断深化的背景下,注重学生思维能力的培养以及创新能力的提升成为教育的重心。在高中生物教学中应用思维导图,不仅能帮助学生理清生物知识之间的联系,使抽象的知识具体化、形象化,优化教学内容,而且还能激发学生学... 在素质教育和新课改不断深化的背景下,注重学生思维能力的培养以及创新能力的提升成为教育的重心。在高中生物教学中应用思维导图,不仅能帮助学生理清生物知识之间的联系,使抽象的知识具体化、形象化,优化教学内容,而且还能激发学生学习生物的兴趣,提升学生的思维能力,提高学生的学习效率。 展开更多
关键词 高中生物教学 思维导图 新授课 复习课 笔记
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大单元背景下的文本细读路径
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作者 王巍 《中学语文》 2024年第15期43-44,共2页
要在大单元教学中实施文本细读教学,需要善于联系,异中见同;善于比较,同中寻异;善于发现,能够在普通中发现特殊,要将见到的同、寻到的异、发现的特殊作为开展文本细读教学的具体内容。
关键词 大单元教学 文本细读 联系 比较 发现
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高中地理教学比较法切入点创新探索 被引量:5
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作者 吴昊 《基础教育研究》 2017年第23期63-64,共2页
在进行高中地理教学设计时,教师有意识引入比较法,发动学生对地理概念、地理图形、地理特征、地理原理展开不同维度、不同角度的比对,从中总结出地理学习规律,提升地理课堂教学效率。在具体展开时,教师要深入教学实际,找准比较法实施切... 在进行高中地理教学设计时,教师有意识引入比较法,发动学生对地理概念、地理图形、地理特征、地理原理展开不同维度、不同角度的比对,从中总结出地理学习规律,提升地理课堂教学效率。在具体展开时,教师要深入教学实际,找准比较法实施切入点,促进学生主动学习思维的顺利启动。 展开更多
关键词 高中地理 比较法 教学切入点
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例析数学知识在高中物理解题中的应用 被引量:2
5
作者 王金淼 《中学教学参考》 2022年第20期45-47,共3页
物理与数学密不可分。在物理实际教学中,如果能让学生深刻理解数学知识在物理解题中的重要作用,并让学生熟练掌握数学知识,将会极大地提高学生的学习效率。文章结合教学实际和具体例题,对数学知识在高中物理解题中的应用做简单归纳,以... 物理与数学密不可分。在物理实际教学中,如果能让学生深刻理解数学知识在物理解题中的重要作用,并让学生熟练掌握数学知识,将会极大地提高学生的学习效率。文章结合教学实际和具体例题,对数学知识在高中物理解题中的应用做简单归纳,以供参考。 展开更多
关键词 数学知识 高中物理 解题 应用
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思维导图在高中议论文写作教学中的运用 被引量:1
6
作者 朱芸 《中学教学参考》 2020年第19期6-7,共2页
议论文是高中语文写作的主要文体。议论文写作是写作教学中的重点和难点。随着新课改的深入,思维导图被融合到了高中语文议论文的写作教学之中。拥有可视化、层级性等特点的思维导图能够助力学生议论文写作水平的提升。
关键词 高中语文 议论文 思维导图 教学
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生命观念下高中生物学课堂教学策略 被引量:1
7
作者 郭信 《基础教育研究》 2020年第17期71-72,共2页
在高中生物学课堂中渗透生命观念,能够拓展生物教学维度,拓宽学生生物认知视野,提高学生科学素养。教师要立足生物学科教学特点,通过挖掘教材中生物观念教学素材、关注生物核心概念分析解读、创设生命观念相关的实验情境、组织生命观念... 在高中生物学课堂中渗透生命观念,能够拓展生物教学维度,拓宽学生生物认知视野,提高学生科学素养。教师要立足生物学科教学特点,通过挖掘教材中生物观念教学素材、关注生物核心概念分析解读、创设生命观念相关的实验情境、组织生命观念主题活动等多种教学手段,提高生命观念教学效果,推动学生生物学科核心素养全面发展。 展开更多
关键词 高中生物学 生命观念 渗透策略
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以“下水作文”引领学生写作 被引量:1
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作者 陆峰 《中学语文》 2021年第36期45-46,共2页
写作教学是中学语文教学的重难点。在写作教学中,教师如果能陪伴学生一起写出高质量的作文,为学生作出示范,就可以带领学生走进写作的真实情境中,形成主动写作的意识和欲望,从而有效提高学生的写作积极性,有针对性地解决学生在写作中存... 写作教学是中学语文教学的重难点。在写作教学中,教师如果能陪伴学生一起写出高质量的作文,为学生作出示范,就可以带领学生走进写作的真实情境中,形成主动写作的意识和欲望,从而有效提高学生的写作积极性,有针对性地解决学生在写作中存在的问题,帮助学生突破写作中的难点,实现高效教学。本文主要探讨了教师通过下水作文引领学生的修改化表达及文体意识的形成的策略和方法。 展开更多
关键词 写作教学 下水作文 个性化写作 文体意识
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学生错误资源在物理教学中的应用研究
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作者 汤婷 《中学教学参考》 2018年第32期41-42,共2页
物理是高中必修科目,作为一门自然科学,主要研究事物运动及其规律,重在培养学生思维能力,让学生具备一定探究意识及素养.进入高中以后,物理学习难度加大,学生经常会出现错误,对此教师要理性看待,并灵活运用,积极开发资源,以帮助学生突... 物理是高中必修科目,作为一门自然科学,主要研究事物运动及其规律,重在培养学生思维能力,让学生具备一定探究意识及素养.进入高中以后,物理学习难度加大,学生经常会出现错误,对此教师要理性看待,并灵活运用,积极开发资源,以帮助学生突破难点,提升能力.文章结合教学实际阐述如何运用学生的错误资源,构建高效课堂. 展开更多
关键词 高中物理 错误资源 策略
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浅谈摒弃浮泛僵化的阅读教学——以《林黛玉进贾府》为例
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作者 孙金权 《中学教学参考》 2015年第4期26-27,共2页
当前浮泛僵化的阅读教学充斥着课堂,这样的课教师越来越不想教,学生越来越不想学。以《林黛玉进贾府》为例,分析这种浮泛而又僵化的阅读教学套路具有的一些特征和形成原因,从而拒绝阅读教学粗线条、平面化,追求精读、细读,在对精妙文字... 当前浮泛僵化的阅读教学充斥着课堂,这样的课教师越来越不想教,学生越来越不想学。以《林黛玉进贾府》为例,分析这种浮泛而又僵化的阅读教学套路具有的一些特征和形成原因,从而拒绝阅读教学粗线条、平面化,追求精读、细读,在对精妙文字的具体咂摸中体现"语文味"。 展开更多
关键词 阅读教学 浮泛僵化 语文味
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巧用问题导学 助力生物教学
11
作者 沈丽萍 《中学教学参考》 2018年第36期55-56,共2页
随着新课改的深入,高中生物教学迎来全面改革,如何转变教学观念,突出学生主体地位,促使其主动参与探究已成为教师亟待解决的问题。因此,引入问题导学,借助问题激发学生兴趣,充分调动其积极性,让其在好奇心的驱使下积极探究,主动求知,训... 随着新课改的深入,高中生物教学迎来全面改革,如何转变教学观念,突出学生主体地位,促使其主动参与探究已成为教师亟待解决的问题。因此,引入问题导学,借助问题激发学生兴趣,充分调动其积极性,让其在好奇心的驱使下积极探究,主动求知,训练思维,有效提高课堂效率。 展开更多
关键词 高中生物 问题导学 教学
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趣味实验,点燃物理课堂
12
作者 林洁 《中学教学参考》 2019年第3期67-68,共2页
物理是一门以实验为基础的学科,实验是学科教学的重要组成部分,两者的关系相互依存,密不可分。意识到这一点,就要转变观念,精心设计教学环节,突出实验部分,结合理论,自制玩具,回归生活,在传统单一演示的基础上增加趣味,以此调动学生积极... 物理是一门以实验为基础的学科,实验是学科教学的重要组成部分,两者的关系相互依存,密不可分。意识到这一点,就要转变观念,精心设计教学环节,突出实验部分,结合理论,自制玩具,回归生活,在传统单一演示的基础上增加趣味,以此调动学生积极性,让其在兴趣的驱动下主动参与,积极探究,以落实教学目标。 展开更多
关键词 高中物理 实验 趣味 策略
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“三法”在《百合花》教学中的运用
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作者 钱斌芬 《中学语文》 2021年第29期95-96,共2页
本文以《百合花》为例,对孙绍振先生倡导的课堂教学文本解读“三法”运用进行探讨。以期为教师从文本细读入手对文本进行多元解读提供借鉴。
关键词 文本解读 《百合花》 高中语文 教学策略
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情感互动:高中政治课堂实效研究
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作者 徐欢 《中学教学参考》 2015年第16期58-59,共2页
高中政治课堂三维目标的达成,要求注重课堂教学的情感互动。通过对现今思想政治课情感因素缺失的原因以及相关理论进行分析,探究如何利用情感因素,把师生之间的情感互动融入政治课堂,以增强课堂教学的吸引力,提高课堂教学的实效性。
关键词 情感互动 政治课堂 实效
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走进文言文课堂 丰富学生文学涵养
15
作者 陆丽萍 《中学语文》 2018年第9期42-43,共2页
文言文记录了古人思想以及传统文化,是我国重要的文化遗产。高中语文教材中收录了许多文质兼美的文言文,目的是让学生在课堂学习中能够借助工具书阅读浅易的文言文,并掌握一定数量的名家名篇,增强理解和运用古代汉语的能力,提升审美水平... 文言文记录了古人思想以及传统文化,是我国重要的文化遗产。高中语文教材中收录了许多文质兼美的文言文,目的是让学生在课堂学习中能够借助工具书阅读浅易的文言文,并掌握一定数量的名家名篇,增强理解和运用古代汉语的能力,提升审美水平,丰富文学积淀。但文言文是语文学习中难度较高的内容,需要教师应用有效的教学方法,全方位地解读文言文,才能收获理想的教学效果。 展开更多
关键词 语文学习 课堂学习 学生 传统文化 文化遗产 教学方法 教学效果 工具书
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议题式教学的四种“议”境——以“人民代表大会:国家权力机关”公开课教学为例 被引量:44
16
作者 沈雪春 《思想政治课教学》 北大核心 2018年第7期13-16,共4页
议题式教学是以"议题"为引线,以情境为载体,以活动为路径,以学科知识为中心,以学科素养为培育目标的一种教学方法。议题式教学的最显著特征是"议","议"的成功与否是课堂成功与否的关键。在议题式课堂教学中,思辨性情境、两难性情... 议题式教学是以"议题"为引线,以情境为载体,以活动为路径,以学科知识为中心,以学科素养为培育目标的一种教学方法。议题式教学的最显著特征是"议","议"的成功与否是课堂成功与否的关键。在议题式课堂教学中,思辨性情境、两难性情境、劣构性情境和生成性情境是能够让学生"议"起来的四种饶有兴味的"议"境。 展开更多
关键词 议题式教学 思辨性情境 两难性情境 劣构性情境 生成性情境
原文传递
议题式教学的层式架构 被引量:31
17
作者 沈雪春 《中学政治教学参考》 北大核心 2018年第10期32-34,共3页
议题式教学是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")所提倡的活动型学科课程的一种重要教学方式。议题是议题式教学最具特色的组成要素,也是课堂架构的起点和向导。《现代汉语词典》对"议题&q... 议题式教学是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")所提倡的活动型学科课程的一种重要教学方式。议题是议题式教学最具特色的组成要素,也是课堂架构的起点和向导。《现代汉语词典》对"议题"的解释为"会议讨论的题目";在国外的SSI教学中,议题是指与科学或科技相关的具有争议性的社会议题,即"社会性科学议题",它们开放、两难、结构不佳,通常没有固定的唯一答案。在2017年新课标中,议题具有广义的性质,可把它界定为待议之题。以议题引导和贯穿教学过程,在"议"中培育学生学科核心素养的教学方式就是议题式教学,其最显著的特征是"议中学"。沈雪春老师从议题的完整性和议题式教学对学生素养发展的功能角度,提出议题式教学的两种课堂架构方式——层式架构和线式架构。本刊特约请沈雪春老师分两期对这两种课堂架构方式进行详细解读,希望能为广大一线教师深刻把握课标理念、全面贯彻课标要求、科学实施课标建议提供帮助。 展开更多
关键词 教学方式 议题 架构 《现代汉语词典》 政治课程标准 学生素养 学科课程 新课标
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议题式教学的线式架构 被引量:20
18
作者 沈雪春 《中学政治教学参考》 北大核心 2018年第11期18-20,共3页
参考王磊教授的“多维整合模型”和李晓东副教授的“政治学科能力结构模型”相关论述,根据学科知识孵化的三个层次(知识和经验的输入、知识和经验的输出、知识和经验的高级输出)的划分标准,我们认为议题式教学的目标任务可以划分为... 参考王磊教授的“多维整合模型”和李晓东副教授的“政治学科能力结构模型”相关论述,根据学科知识孵化的三个层次(知识和经验的输入、知识和经验的输出、知识和经验的高级输出)的划分标准,我们认为议题式教学的目标任务可以划分为三大层级:理解-应用-迁移。 展开更多
关键词 教学 议题 学科知识 架构 结构模型 学科能力 整合模型 副教授
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现象教学的内涵与价值 被引量:17
19
作者 孙四周 《教育研究与评论(中学教育教学)》 2018年第3期5-9,共5页
现象是被感知到的外部信息。知识是对现象的解释。现象教学法是让学生通过对现象的探究而形成能力和知识的教学理念和方法。现象教学着眼于发展而不是继承,让人学会思考而不是给他植入一个观念。
关键词 现象 知识 现象教学 内涵 价值
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数学现象教学的实施及评价概述 被引量:14
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作者 李宏铭 《教育研究与评论(中学教育教学)》 2018年第3期15-19,共5页
现象教学的素材是自然的、本真的事实,但是并不完全排除那些标准化的数学题目。数学现象必须通过学生的活动赋予其明确的数学意义。为此,学生特别需要具有数学表征的能力和信息选择的能力。这里,教师的鼓励或适当的点拨也是非常重要... 现象教学的素材是自然的、本真的事实,但是并不完全排除那些标准化的数学题目。数学现象必须通过学生的活动赋予其明确的数学意义。为此,学生特别需要具有数学表征的能力和信息选择的能力。这里,教师的鼓励或适当的点拨也是非常重要的。现象教学的成果必须体现为规范化的数学知识、良好的思维品质、正确的情感态度价值观,体现为人的素养的全面提升。现象教学更着眼于活动与体验,因此所重视的是过程性评价。 展开更多
关键词 现象教学 素材选取 学生活动 过程性评价
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