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以特色文化、特色课程与特色课堂推动学校特色发展
1
作者 徐新民 缪爱明 《教学与管理》 北大核心 2024年第10期19-22,共4页
普通高中多样化、个性化发展是教育改革和发展的一大特色,通州湾中学以靠近海洋的地理位置为优势,建设海洋文化,走特色化发展道路。整体谋划,以海洋文化建设为重心;统筹课程,以立德树人为核心;同舟共济,以课堂教学改革为中心。依靠特色... 普通高中多样化、个性化发展是教育改革和发展的一大特色,通州湾中学以靠近海洋的地理位置为优势,建设海洋文化,走特色化发展道路。整体谋划,以海洋文化建设为重心;统筹课程,以立德树人为核心;同舟共济,以课堂教学改革为中心。依靠特色课程和特色课堂“两个互相支持、互相依存的建设载体”,全力打造以海洋文化为鲜明标识的“一个整体”办学特色,努力提升“一体两翼求发展”的“文化立校”办学品质。 展开更多
关键词 海洋文化 统筹课程 航程课堂 学校特色 特色化道路
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高中语文教材德育资源的开发与利用 被引量：1
2
作者 姜胜成 《文理导航》 2023年第19期67-69,共3页
“立德树人”背景下,教师应重视德育资源的开发与利用,对学生进行系统性德育,实现学科教学和德育的深度融合。在高中语文课程改革背景下,为实现更佳的德育效果,教师愈发注重语文教材中德育资源的开发与利用,并在这一过程中积累了一些成... “立德树人”背景下,教师应重视德育资源的开发与利用,对学生进行系统性德育,实现学科教学和德育的深度融合。在高中语文课程改革背景下,为实现更佳的德育效果,教师愈发注重语文教材中德育资源的开发与利用,并在这一过程中积累了一些成熟经验。基于此,本文试着探究高中语文教材德育资源的开发与利用,一是名言警句的开发与利用;二是人文思想元素的开发与利用;三是重要德育思想及内容的开发与利用;四是注重教材中德育素材的课堂实践。 展开更多
关键词 高中语文 德育资源 开发利用
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核心素养视域下高中地理问题式教学设计——以“主要植被与自然环境”为例
3
作者 李海俐 《高考》 2023年第8期143-146,共4页
地理核心素养是育人价值的集中体现,是实现立德树人的根本途径。问题式教学是核心素养得以落实的有力“抓手”。本文以高中地理湘教版必修一教材中的“主要植被与自然环境”为例,基于真实地理情境,设置一系列问题链,开展问题式教学。旨... 地理核心素养是育人价值的集中体现,是实现立德树人的根本途径。问题式教学是核心素养得以落实的有力“抓手”。本文以高中地理湘教版必修一教材中的“主要植被与自然环境”为例,基于真实地理情境,设置一系列问题链,开展问题式教学。旨在引导学生掌握植被相关知识,并在学习活动开展过程中培养核心素养。课程实施流程主要包括三个部分,即创设真实地理情境提出问题、小组合作探究主要植被与自然环境的关系、校园植被考察。 展开更多
关键词 高中地理 问题式教学 植被 核心素养
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从学生直观想象能力的培养谈高中数学核心素养的养成 被引量：3
4
作者 陈晓波 《数学教学通讯》 2019年第27期58-59,共2页
数学问题的发现、提出、分析与解决以及论证思路的形成、逻辑推理的进行、抽象结构的构建都需要直观想象这一能力的支撑,教师在具体教学中应着眼于学生直观想象能力的培养并因此使得学生的数学核心素养得到大力发展.
关键词 直观想象能力 数学核心素养 变式 反思
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高中物理教学培养学生实验能力分析 被引量：1
5
作者 杨年 《文理导航》 2022年第29期91-93,共3页
本文探述了高中物理教学过程中,如何培养学生物理实验能力。解析高中物理实验教学现存问题,如实验教学比重低、学生动手能力落后等,从培养学生的学习兴趣、实验表述能力、观察能力、动手操作能力、思维能力、科学方法应用能力、创新能... 本文探述了高中物理教学过程中,如何培养学生物理实验能力。解析高中物理实验教学现存问题,如实验教学比重低、学生动手能力落后等,从培养学生的学习兴趣、实验表述能力、观察能力、动手操作能力、思维能力、科学方法应用能力、创新能力、合作能力等角度,列举高中物理实验教学中,培养学生物理实验能力的方法。期望本文能够为广大物理教学工作者带来一定的参考作用。 展开更多
关键词 核心素养 高中物理 教学 物理实验
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HPM视角下高中数学教学情感目标达成的实践思考 被引量：1
6
作者 黄菊香 《数学教学通讯》 2019年第6期45-46,共2页
教师在HPM理论的实际应用中应考虑课堂教学时间的有限性、数学史与教学内容的吻合程度以及引入的时机与方法,在平时的教学钻研与反思中不断积累数学史素材并为其在数学实际教学中的应用打下物质基础.
关键词 HPM视角 情感 态度 价值观
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浅谈《中国国家地理》在高中地理教学中的应用
7
作者 李海俐 《高考》 2022年第30期154-157,共4页
课程资源是实现课程目标的重要保障。教师在地理教学过程中不仅要注重对课本的研究,还要注重对课本以外课程资源的开发。《中国国家地理》中蕴藏着丰富的地理课程资源,通过合理地挖掘和使用,可提升学生核心素养。文中主要探讨在《中国... 课程资源是实现课程目标的重要保障。教师在地理教学过程中不仅要注重对课本的研究,还要注重对课本以外课程资源的开发。《中国国家地理》中蕴藏着丰富的地理课程资源,通过合理地挖掘和使用,可提升学生核心素养。文中主要探讨在《中国国家地理》中开发课程资源的必要性,以及在教学中常见的应用方式,提出应用时的注意事项。 展开更多
关键词 《中国国家地理》 课程资源 高中地理教学
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学习迁移理论在高中物理教学中的应用探讨
8
作者 杨年 《文理导航》 2022年第17期25-27,共3页
学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响,即一种情境中所学习的知识、态度与技能均会对另外一种情境中的知识、态度与技能形成较大的影响。在新课程改革的背景下,学习迁移理论在高中物理教学中得到广泛应用,对提升课堂教学质量与培养... 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响,即一种情境中所学习的知识、态度与技能均会对另外一种情境中的知识、态度与技能形成较大的影响。在新课程改革的背景下,学习迁移理论在高中物理教学中得到广泛应用,对提升课堂教学质量与培养学生诸多学习能力大有裨益。对此,需要不断完善学习迁移理论在高中物理教学中的应用路径,更好地发挥学习迁移理论的优势。本文从多个方面较为系统地分析论述学习迁移理论在高中物理教学中的应用策略,期望能够为从事高中物理教学的朋友们提供一些教学方面的建议。 展开更多
关键词 学习迁移理论 高中物理 核心素养
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高中数学教学的实践思考与理解
9
作者 张栋梁 《数学教学通讯》 2019年第24期20-21,共2页
着眼于知识生成、学生认知、解题方法技能、教材以及编者意图进行的教学,能使学生逐渐获得领悟解题的数学机智和灵活、深刻的思维能力.因此,教师应有的放矢地对教材所呈现的思维链进行加密、拓展并厘清次序、设置阶梯、搭建平台,使学生... 着眼于知识生成、学生认知、解题方法技能、教材以及编者意图进行的教学,能使学生逐渐获得领悟解题的数学机智和灵活、深刻的思维能力.因此,教师应有的放矢地对教材所呈现的思维链进行加密、拓展并厘清次序、设置阶梯、搭建平台,使学生能够在更为丰满的教学设计中获得更多的体验. 展开更多
关键词 知识生成 认知 方法技能 教材
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课堂教学改革走向组合性突破的策略探索 被引量：1
10
作者 徐新民 《中小学课堂教学研究》 2022年第9期11-13,共3页
针对多种要素综合发挥作用的课堂教学,改革需要进行组合性突破。组合性突破的关键在于整体兼顾、统一行动,强调和发挥要素组合的优势。文章论述了课堂教学改革走向组合性突破的策略:总体设计,合理建构教学要素实践框架;协调节奏,确保多... 针对多种要素综合发挥作用的课堂教学,改革需要进行组合性突破。组合性突破的关键在于整体兼顾、统一行动,强调和发挥要素组合的优势。文章论述了课堂教学改革走向组合性突破的策略:总体设计,合理建构教学要素实践框架;协调节奏,确保多元教学要素协同发展;统一规定,形成课堂教学要素改革的明确要求;综合评价,牵引课堂教学要素改革协同一致。 展开更多
关键词 课堂教学 改革 组合性突破
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指向学生思维能力培养的高中地理教学问题设计 被引量：2
11
作者 李嘉菁 《学园》 2024年第1期50-52,共3页
随着课程改革的推进,高中地理教学不仅要重视向学生传授地理知识,还要关注学生综合素质的发展,培养学生的思维能力。通过设计不同形式的教学问题,如反映知识点内在联系的思维导图式问题、联系实际的生活化问题、依托情景创设的探究式问... 随着课程改革的推进,高中地理教学不仅要重视向学生传授地理知识,还要关注学生综合素质的发展,培养学生的思维能力。通过设计不同形式的教学问题,如反映知识点内在联系的思维导图式问题、联系实际的生活化问题、依托情景创设的探究式问题、培养综合思维的开放式问题等,提高高中地理教学的质量,促进学生实现全面发展。 展开更多
关键词 高中地理 教学问题设计 思维能力培养
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高中语文古诗鉴赏教学策略研究 被引量：1
12
作者 高英 《语文世界（中旬刊）》 2024年第1期75-76,共2页
古诗的阅读与鉴赏是学生学习的难点。语文教师不仅要关注高考考试动态,同时也要了解高考考核古诗的相关要求,要能够同时基于高考与核心素养培育的需要,去灵活应对古诗教学中的疑难问题。文章从核心素养培育的角度,对高中古诗鉴赏的教学... 古诗的阅读与鉴赏是学生学习的难点。语文教师不仅要关注高考考试动态,同时也要了解高考考核古诗的相关要求,要能够同时基于高考与核心素养培育的需要,去灵活应对古诗教学中的疑难问题。文章从核心素养培育的角度,对高中古诗鉴赏的教学策略进行分析。 展开更多
关键词 高中语文 古诗鉴赏 教学策略
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指向高阶思维培养的高中地理“航程课堂”教学 被引量：1
13
作者 张孝伟 《江苏教育》 2023年第16期78-79,共2页
当下的课堂教学,承载着培育核心素养的目标任务。在教学中促进学生实现思维进阶,即帮助学生由低阶思维向高阶思维发展,是有效培育学生核心素养的应然且必然之选。学科不同,学生高阶思维能力培养的向度与重点也会不同。
关键词 高阶思维 高中地理 航程课堂
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家校协作化解高中生心理危机探讨
14
作者 黄叶红 《文理导航》 2024年第13期85-87,共3页
本文探讨了家校协作化解高中生心理危机的作用和策略。高中生是一个特殊的群体,他们面临着多重挑战和困境,容易产生心理危机。家校协作是指家庭和学校在教育方面达成一致,共同促进学生的全面发展。本文分析了家校协作对增强高中生的安... 本文探讨了家校协作化解高中生心理危机的作用和策略。高中生是一个特殊的群体,他们面临着多重挑战和困境,容易产生心理危机。家校协作是指家庭和学校在教育方面达成一致,共同促进学生的全面发展。本文分析了家校协作对增强高中生的安全感、自信心、责任心和沟通能力等方面的积极影响,并提出了沟通、参与、协商三种实践策略,以期为高中生的心理健康提供有效的帮助。 展开更多
关键词 家校协作 高中生 心理危机
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克服物理学习障碍 发展学生思维品质
15
作者 王传光 《数理化解题研究》 2024年第18期95-97,共3页
在高中物理学习中,受前概念不清、思维定式、迁移不当等学习障碍的影响,学生对物理问题理解不深刻,丧失学习动力和探究兴趣.教学中,教师要通过梳理主要思维障碍,关注学生物理审辩意识的激发与培养,化解学生物理学习难点,发展学生思维品... 在高中物理学习中,受前概念不清、思维定式、迁移不当等学习障碍的影响,学生对物理问题理解不深刻,丧失学习动力和探究兴趣.教学中,教师要通过梳理主要思维障碍,关注学生物理审辩意识的激发与培养,化解学生物理学习难点,发展学生思维品质,提升学生创新思维力. 展开更多
关键词 高中物理 思维障碍 思维品质
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培养技能型学习习惯——语文学困生的解困之道
16
作者 肖德梅 《中学教学参考》 2024年第3期46-48,共3页
高中课程内容丰富、学习难度大,高考与中考也有一定的区别,因此高中学习对学生的思维能力、学习习惯、学习品质等有了更高的要求,部分基础不太扎实、习惯不够优良的学生难以适应高中学习,成绩渐渐下滑。如果这些学生意识不到症结所在并... 高中课程内容丰富、学习难度大,高考与中考也有一定的区别,因此高中学习对学生的思维能力、学习习惯、学习品质等有了更高的要求,部分基础不太扎实、习惯不够优良的学生难以适应高中学习,成绩渐渐下滑。如果这些学生意识不到症结所在并加以改正,可能在学习上会越发困难,信心会更加不足,坏习惯可能还会恶化,或不断滋生新的坏习惯。久而久之,他们真正成了学习上的“困难户”。文章以语文学科为例,从培养技能型学习习惯的角度,探寻转化学困生的有效途径。 展开更多
关键词 技能型学习习惯 学困生 转化
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聚焦物理学科素养 搭建主题学习情境
17
作者 王传光 《数理化解题研究》 2024年第15期103-105,共3页
在高中物理教学中,教师可以提炼物理主题、搭建学习情境、转变教学方式、激活学生能动性,让学生参与到物理学科探究活动中,促进物理学科核心素养的达成.
关键词 高中物理 学科素养 主题情境 教学设计
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“多元品读”在高中小说教学中的应用
18
作者 茅伟伟 《语文世界（中旬刊）》 2024年第1期25-26,共2页
在组织开展高中语文小说阅读教学实践活动的过程中,教师应该围绕学生的阅读需求,引导他们进行多元品读;应帮助学生全面理解小说内涵、加深对文本内容的印象,引导学生对文本价值进行挖掘,促进学生创造性思维的形成与发展,实现对学生审美... 在组织开展高中语文小说阅读教学实践活动的过程中,教师应该围绕学生的阅读需求,引导他们进行多元品读;应帮助学生全面理解小说内涵、加深对文本内容的印象,引导学生对文本价值进行挖掘,促进学生创造性思维的形成与发展,实现对学生审美能力与小说鉴赏能力的培养目标。 展开更多
关键词 多元品读 高中语文 小说教学
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基于图示教学法的高中历史教学
19
作者 丁惠荣 《中华活页文选（教师）》 2024年第4期142-144,共3页
学习历史是为了以史为鉴,更好地服务于现实生活。在当下的高中历史教学中,由于缺乏具体的语境,学生往往在历史知识的学习中感到力不从心。而图示教学法可以帮助学生进行高效的学习。本文探讨基于图示教学法的高中历史教学策略,以期帮助... 学习历史是为了以史为鉴,更好地服务于现实生活。在当下的高中历史教学中,由于缺乏具体的语境,学生往往在历史知识的学习中感到力不从心。而图示教学法可以帮助学生进行高效的学习。本文探讨基于图示教学法的高中历史教学策略,以期帮助学生更好地理解和消化历史知识。 展开更多
关键词 图示教学法 历史教学
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培养阅读质疑能力,推进文本阅读深度
20
作者 成希楠 《语文世界（中旬刊）》 2024年第1期83-84,共2页
在课堂中启发学生主动质疑,不仅可以帮助学生更加深入地理解课堂知识,还可以让学生的文本阅读更有深度。当学生在阅读中进行质疑时,往往能够发现更多的问题,而这些问题的解决又可以驱动学生对文本进行深度阅读,于是质疑能力也就成为深... 在课堂中启发学生主动质疑,不仅可以帮助学生更加深入地理解课堂知识,还可以让学生的文本阅读更有深度。当学生在阅读中进行质疑时,往往能够发现更多的问题,而这些问题的解决又可以驱动学生对文本进行深度阅读,于是质疑能力也就成为深度阅读的推动力。 展开更多
关键词 阅读教学 质疑能力 深度阅读
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