史学阅读与教学立意(上)——以“隋朝的灭亡”微课设计为例 被引量：5

1

作者 何成刚 代宁华 沈为慧 《中学历史教学参考》 2015年第2期18-21,共4页

进行教学设计必先确定教学立意。就历史学科而言，学界关于教学立意的观点颇多，可谓见仁见智。通过认真研读初、高中历史课程标准，我们认为，教学立意是指通过历史学习，学生汲取的超出历史知识层面的历史智慧、经验、教训（如“专制... 进行教学设计必先确定教学立意。就历史学科而言，学界关于教学立意的观点颇多，可谓见仁见智。通过认真研读初、高中历史课程标准，我们认为，教学立意是指通过历史学习，学生汲取的超出历史知识层面的历史智慧、经验、教训（如“专制主义是中国古代王朝往复循环的重要原因”），掌握的历史学科核心能力（如“基于丰富视角、多元证据的历史理解、分析、评价能力”），树立的核心价值观（如“从专制到民主、从人治到法治是历史发展的必然趋势”）。这是宏观层面的解释，具体到微观层面，教学立意的确立，必须以宏观层面的教学立意为核心，结合具体的教学内容而定。 展开更多

关键词 教学设计 历史学科 立意 灭亡 隋朝 阅读 历史课程标准 学科核心能力

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国外“数学笔记”研究综述 被引量：2

2

作者 郭茜 《中学数学月刊》 2019年第12期45-46,60,共3页

由于数学学科的高度抽象性和逻辑严密性,数学学习一直是中小学生的难点,而记数学笔记对数学学习是否真的有帮助,国内外学者对此一直颇有争议.本文将从数学笔记的功能与作用、方法与策略这两个方面对国外有关数学笔记的研究进行梳理和总... 由于数学学科的高度抽象性和逻辑严密性,数学学习一直是中小学生的难点,而记数学笔记对数学学习是否真的有帮助,国内外学者对此一直颇有争议.本文将从数学笔记的功能与作用、方法与策略这两个方面对国外有关数学笔记的研究进行梳理和总结,以期为国内对数学笔记的研究和教学提供一些参考. 展开更多

关键词 高度抽象性 数学笔记 功能与作用 中小学生 数学学科 逻辑严密性 方法与策略 国内外学者

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初中语文教学留白艺术浅谈 被引量：2

3

作者 吴月娟 《现代语文（中旬．教学研究）》 2017年第4期47-48,共2页

留白，又叫布白、补白，最先来源于绘画与书法等。运用它，主要是为了产生言有尽而意无穷的效果。留白留得好，就会让人更加得其玄机，就能令人的思路走得更远。人的思想、思路、思维渐行渐远，便会产生出更在夕阳边、意在青山外的效能。

关键词 留白艺术 初中语文教学

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基于学生个性化发展的初中语文教学评价策略研究

4

作者 曹海燕 《中华活页文选（教师）》 2023年第11期106-108,共3页

个性化教学评价不仅可以促进学生个性化成长,对学校教改工作也具有一定的引导作用。尽管如今大多数初中语文教师都对教学评价工作提升了重视度,但在具体工作实施时仍然存在偏向量化评价、忽视学生个体差异等问题,评价结果科学性不足,不... 个性化教学评价不仅可以促进学生个性化成长,对学校教改工作也具有一定的引导作用。尽管如今大多数初中语文教师都对教学评价工作提升了重视度,但在具体工作实施时仍然存在偏向量化评价、忽视学生个体差异等问题,评价结果科学性不足,不利于学生个性化发展。鉴于此,本文针对现存的语文教学评价问题,提出相应的改善策略,以期为同行提供参考。 展开更多

关键词 初中语文 个性化发展 教学评价

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教学要回归原点,探索高效的数学课堂——基于“合并同类项”的几点思考 被引量：1

5

作者 谢裕恬 《求知导刊》 2020年第11期81-82,共2页

21世纪开始,中国数学教育对数学课程进行了重大改革。通过多年实践的摸索、检验,国家颁布了新的数学课程标准,新课标着眼于数学教学方法的改革,追求“合作交流、自主探究”的教学模式,追求以学生为本的教学观点,而对于数学知识的理解,... 21世纪开始,中国数学教育对数学课程进行了重大改革。通过多年实践的摸索、检验,国家颁布了新的数学课程标准,新课标着眼于数学教学方法的改革,追求“合作交流、自主探究”的教学模式,追求以学生为本的教学观点,而对于数学知识的理解,数学本质的呈现,却缺少应有的重视。数学教学要如何设计问题,如何回归学生的原点,回归数学的原点,文章作者以苏科版初一年级的“合并同类项”这节课为例,分析并提出几点教学经验和策略,以便更好地为相关的研究提供理论支持。 展开更多

关键词 数学 合并同类项 案例

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课堂活动的三种项目化方式

6

作者 丁小军 《中学政治教学参考》 北大核心 2023年第42期40-41,共2页

课堂活动是学生喜闻乐见的一种教学形式,它能让学生在学习活动中厚植文化基础、探索自主发展、模拟社会参与、发展核心素养,尝试做一个全面发展的合格公民。道德与法治课堂活动的组织方式多种多样,项目化学习贴近学生发展需求,是一种有... 课堂活动是学生喜闻乐见的一种教学形式,它能让学生在学习活动中厚植文化基础、探索自主发展、模拟社会参与、发展核心素养,尝试做一个全面发展的合格公民。道德与法治课堂活动的组织方式多种多样,项目化学习贴近学生发展需求,是一种有效的课堂活动组织形式。常见的项目化学习方式有建构式、代入式、实践式。 展开更多

关键词 课堂活动 项目化学习 知识结构图 生活角色 社会生活

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深度学习视域下初中问题情境设计探析 被引量：1

7

作者 秦碧海 《中学历史教学参考》 2022年第24期34-35,共2页

根据布卢姆目标分类学,学习目标可以分为识记、理解、应用、分析、评价、创造六个层次。深度学习理论认为,识记、理解层次的学习属于浅层学习,而应用、分析、评价、创造层次的学习属于深度学习^([1])。目前一线初中历史教学大多开展的... 根据布卢姆目标分类学,学习目标可以分为识记、理解、应用、分析、评价、创造六个层次。深度学习理论认为,识记、理解层次的学习属于浅层学习,而应用、分析、评价、创造层次的学习属于深度学习^([1])。目前一线初中历史教学大多开展的是浅层学习,教师缺乏对学生深度学习的认识,忽略学科关键能力的培养,只把零碎的知识生硬地灌输给学生,这无法满足学生的学习需要。有效的问题情境创设可以使教学摆脱浅层次学习的羁纤,促进深度学习。那么,如何创设问题情境助推深度学习,笔者试谈谈一些个人看法。 展开更多

关键词 深度学习 浅层学习 问题情境创设 布卢姆 初中历史教学 目标分类学 创设问题情境 识记

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浅谈初中化学中物质的提纯和分离 被引量：1

8

作者 徐海兵 《中学化学》 2015年第10期22-23,共2页

物质的分离是指将混合物里的几种物质分开,得到几种较纯净的物质。而物质的提纯是利用被提纯物质与杂质的性质不同,选择适当的实验手段将杂质除去。物质的分离和提纯目的不同,但在实验操作上,大多需要一些相同的方法。在初中化学实验中... 物质的分离是指将混合物里的几种物质分开,得到几种较纯净的物质。而物质的提纯是利用被提纯物质与杂质的性质不同,选择适当的实验手段将杂质除去。物质的分离和提纯目的不同,但在实验操作上,大多需要一些相同的方法。在初中化学实验中一般分为物理方法和化学方法两大类。一、物理方法物理方法包括过滤法、降温结晶法、蒸发结晶法等。 展开更多

关键词 初中化学 降温结晶法 实验操作过程 蒸发结晶 过滤法 实验手段 试剂反应 沉淀法 食盐溶液 氧化铜粉

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运用高效教学语言打造高效思想品德课堂 被引量：1

9

作者 丁小军 《新课程学习》 2015年第9期116-117,共2页

语言是教师的基本功,通过运用高效的思想品德教学语言,能够激发学生高效学习的能动性,强化思想品德课堂高效学习的精准性,奠定高效课堂的实效性,实现打造高效课堂的目的。

关键词 教学语言 高效课堂 能动性 精准性 实效性

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信息技术与化学实验融合的四种方式 被引量：1

10

作者 成斌斌 《中小学数字化教学》 2022年第4期23-26,共4页

化学实验和信息技术深度融合能有效帮助学生探究实验的动态过程,理解微观变化,并依据实验现象进行抽象概括,总结规律。教师可采用电镜技术、DIS实验、仿真实验等与传统实验相融合,并使用线上平台对实验进行评价,提高学生的化学学科核心... 化学实验和信息技术深度融合能有效帮助学生探究实验的动态过程,理解微观变化,并依据实验现象进行抽象概括,总结规律。教师可采用电镜技术、DIS实验、仿真实验等与传统实验相融合,并使用线上平台对实验进行评价,提高学生的化学学科核心素养。 展开更多

关键词 化学学科核心素养 实验教学 信息技术 融合教学

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“四点”透视党史类试题的育人价值

11

作者 丁小军 《中学政治教学参考》 北大核心 2023年第18期65-67,共3页

中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体体现。党史是一座蕴藏丰厚的“宝库”。各地中考党史类试题的育人探索,既是对广大初中生党史学习教育的政治要求,也是新课标背景下培育学生核心素养的题中之义。党史类试题要发挥育人价值,应... 中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体体现。党史是一座蕴藏丰厚的“宝库”。各地中考党史类试题的育人探索,既是对广大初中生党史学习教育的政治要求,也是新课标背景下培育学生核心素养的题中之义。党史类试题要发挥育人价值,应在启志出发点上育人,从培能关键点上育人,从育情制高点上育人,从教学启示点上育人。 展开更多

关键词 党史 试题 育人价值

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素养立意下的中考命题指向——以苏州市近三年中考题为例 被引量：1

12

作者 钱小军 《中学政治教学参考》 北大核心 2022年第42期70-72,共3页

考试命题从知识立意、能力立意,走向素养立意,是中考命题改革的发展趋势。苏州市近三年道德与法治中考试题在素养立意导向下,彰显学科育人价值,强调真实问题解决,注重核心观念和学科思维考查,对学生进行全面的表现性评价。

关键词 素养立意 学科育人 问题解决 任务评价 学科思维

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文本细读方法摭谈

13

作者 谢建平 《语文天地（初中版）》 2015年第7期38-39,共2页

一位语文教育专家曾经说过：＂好课都是对文本的深入解读,差课都是对文本的错误解读＂。教师的核心竞争力是他的课堂教学能力,而课堂教学能力的关键是教师本人对文本的解读能力。什么是文本细读呢？根据李凤老师的理解,所谓文本细读就... 一位语文教育专家曾经说过：＂好课都是对文本的深入解读,差课都是对文本的错误解读＂。教师的核心竞争力是他的课堂教学能力,而课堂教学能力的关键是教师本人对文本的解读能力。什么是文本细读呢？根据李凤老师的理解,所谓文本细读就是在整体感知文本主题思想和文章结构的基础之上,从语言、修辞、音韵、文体等角度进行细腻、深入、真切的感知与分析,进而体会到文本表象之下的生命意识、生活感悟、人物形象、精神内涵。 展开更多

关键词 文本细读 整体感知 文本主题 摭谈 文章结构 人物形象 生活感悟 生命意识 课堂教学能力 少年闰土

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巧设问,妙趣横生地理课

14

作者 周春燕 《新课程》 2017年第26期48-49,共2页

学起于思,思源于疑。教育心理学揭示,学生的思维过程往往是从问题开始的。教育部颁布的中国学生核心素养也强调学生应具有批判质疑的科学精神,要有问题意识。问题意识能激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。因而,在地理课堂教... 学起于思,思源于疑。教育心理学揭示,学生的思维过程往往是从问题开始的。教育部颁布的中国学生核心素养也强调学生应具有批判质疑的科学精神,要有问题意识。问题意识能激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。因而,在地理课堂教学中教师巧妙地通过设问来逐步推进,使学生通过问题积极思考勇于探索、进而获得新知,这不仅能够大大提高课堂教学效率,还有利于培养学生具有问题意识的科学精神,对于学生的可持续发展具有重要意义。 展开更多

关键词 地理课堂教学 中国学生 设问 问题意识 思维过程 教育心理学 问题解决 思源 教育部 地理事物

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例谈历史教学中的“补白”

15

作者 代宁华 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2020年第8期72-74,共3页

历史教学中进行适当的“补白”,可以还原历史的原貌,帮助学生形成完整的知识结构。具体而言,可以“补白”历史事实,带领学生重回历史现场;“补白”历史解释,引导学生探究历史根源;“补白”历史观点,帮助学生开阔历史视野。

关键词 补白 学生探究 历史根源 历史视野 还原历史 完整的知识结构 例谈 历史事实

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善用实验,让初中生学好物理

16

作者 杨宏 《新课程》 2017年第26期192-193,共2页

物理学是一门以实验为基础的科学,物理实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性信息。利用实验来设置情景,引导学生观察实验现象、分析实验现象,可以更好地揭示物理现象的本质,探究物理规律。因此,充分发挥物理实验的作用、巧用... 物理学是一门以实验为基础的科学,物理实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性信息。利用实验来设置情景,引导学生观察实验现象、分析实验现象,可以更好地揭示物理现象的本质,探究物理规律。因此,充分发挥物理实验的作用、巧用实验帮助学生学好物理是物理老师必备的业务素养。一、教师课堂演示实验1.通过演示实验设疑学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。 展开更多

关键词 实验演示 课堂演示实验 初中生 设疑 学贵有疑 直观性 一门 大气压强 业务素养 小进

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充分发挥实验的引导作用——以“测量小灯泡电功率”为例

17

作者 马晓旭 《湖南中学物理》 2016年第5期52-53,共2页

在初中物理教学中,教师应当重视实验教学,充分发挥实验教学的引导作用,把实验教学和理论知识教学有机的结合在一起,让学生更加快速透彻的掌握所学知识。

关键词 实验教学 引导作用 电功率

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成才视角下道德经思想对班级管理的意义研究

18

作者 任勤 《成才之路》 2015年第1期44-45,共2页

汲取老子《道德经》中的思想,从班级管理的角度,主要阐述以下的观点：教师当具备“上善若水的胸怀,防微杜渐的眼光”,以“曲则全”为教育手段,辅之以各种相对完备的制度,来达到“无为而治”的管理效果。

关键词 道德经 班级管理 上善若水 行不言之教

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探究历史细节 培育家国情怀——“社会生活的变迁”教学设计

19

作者 代宁华 《初中生世界（初中教学研究）》 2021年第11期11-13,共3页

在苏州吴江举办的第四届江苏省“五四杯”初中青年教师课堂教学展示及研讨活动中,笔者执教统编历史八年级下册第19课“社会生活的变迁”,尝试从“小生活”的变迁入手,通过百姓生活中的鲜活细节,引领学生探析“小生活”变迁背后的“大历... 在苏州吴江举办的第四届江苏省“五四杯”初中青年教师课堂教学展示及研讨活动中,笔者执教统编历史八年级下册第19课“社会生活的变迁”,尝试从“小生活”的变迁入手,通过百姓生活中的鲜活细节,引领学生探析“小生活”变迁背后的“大历史”,以期逐步培育学生的家国情怀。 展开更多

关键词 中青年教师 家国情怀 引领学生 百姓生活 教学设计 课堂教学展示 探究历史 培育学生

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基于数学核心素养的问题情境教学探究——以一次函数为例

20

作者 于永娟 《新智慧》 2021年第22期5-6,共2页

数学是初中教学的重要科目,包含着丰富的知识,能锻炼学生的逻辑思维与探究能力。一次函数是数学教学的难点,学生自主理解可能存在一定的困难,教师要深层次分析,充分挖掘教材资料,创设良好的问题情境,引领学生积极思考,深入感受数学知识... 数学是初中教学的重要科目,包含着丰富的知识,能锻炼学生的逻辑思维与探究能力。一次函数是数学教学的难点,学生自主理解可能存在一定的困难,教师要深层次分析,充分挖掘教材资料,创设良好的问题情境,引领学生积极思考,深入感受数学知识的魅力。在新课程改革背景下,数学教师要不断创新教学方式,满足学生的学习需求,培养学生的创新意识与应用能力,从而实现教学目标。 展开更多

关键词 一次函数 问题情境教学 数学核心素养

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