个案探究:融合教育成就幼儿的发展

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作者 张晴晴 《儿童与健康》 2024年第8期4-6,共3页

融合教育是指具备一定条件的特殊幼儿在普通幼儿园就读的一种教育形式,即让特殊儿童与普通儿童一起学习、游戏和生活,以保证他们学习的公平性。融合教育通过让特殊儿童在自然的环境中适应教学常规、提升认知技能、增强社会互动等,帮助... 融合教育是指具备一定条件的特殊幼儿在普通幼儿园就读的一种教育形式,即让特殊儿童与普通儿童一起学习、游戏和生活,以保证他们学习的公平性。融合教育通过让特殊儿童在自然的环境中适应教学常规、提升认知技能、增强社会互动等,帮助特殊儿童更好地融入主流社会,从而促进他们的社会化发展。本文以特殊幼儿个案为例,利用幼儿园的各种资源帮助特殊幼儿适应幼儿园生活,在这个过程中,我们发现该名幼儿也在潜移默化地影响着班级的幼儿和教师,给班级带来了许多特别的体验。而我们在帮助他的过程中,也收获了成长和发展。 展开更多

关键词 融合教育 教学常规 特殊幼儿 社会化发展 个案探究 特殊儿童 认知技能 普通幼儿园

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幼儿自主科学探究活动中的环境创设研究 被引量：1

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作者 王静怡 《当代家庭教育》 2023年第13期71-73,共3页

爱玩游戏是幼儿的天性,在好奇心、探索与的驱使下,幼儿可以在游戏中认知周遭事物、开始学习新鲜知识。幼儿园作为学前教育的重要场所,在幼儿成长过程中有着难以取代的重要地位。为满足幼儿的探索需求,教师要在园内打造安全而充满趣味的... 爱玩游戏是幼儿的天性,在好奇心、探索与的驱使下,幼儿可以在游戏中认知周遭事物、开始学习新鲜知识。幼儿园作为学前教育的重要场所,在幼儿成长过程中有着难以取代的重要地位。为满足幼儿的探索需求,教师要在园内打造安全而充满趣味的探索环境,在科学指导下培养幼儿的探索能力、探索方式、探索态度,以此促进幼儿的全面成长。对此,教师应做到在“学中做”、在“做中学”,打造“提问—探索—发现—实验—总结—提问”这一循环往复的教学过程,由此创设科学有趣的幼儿探索活动。本文结合幼儿园教学活动情况,分别对创设幼儿园自主科学探究活动的意义、要点、策略三方内容予以论述。 展开更多

关键词 幼儿园环境创设 科学探究活动 幼儿教学活动

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家庭教育中幼儿行为习惯的培养策略 被引量：1

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作者 林彦 《当代家庭教育》 2020年第29期29-30,共2页

我们的行为习惯是在长期的日常生活中形成的,受到周围的环境影响而形成的一种特定的方式。随着科技水平的进步,人类的智慧在不断积累,和过去相比幼儿也接收到了更多的信息,周围的生活环境也更加复杂和智能,面对复杂多样的社会环境,父母... 我们的行为习惯是在长期的日常生活中形成的,受到周围的环境影响而形成的一种特定的方式。随着科技水平的进步,人类的智慧在不断积累,和过去相比幼儿也接收到了更多的信息,周围的生活环境也更加复杂和智能,面对复杂多样的社会环境,父母应该怎样培养孩子的行为习惯这是许多父母都极其重视的问题。父母是孩子的第一任教师,是他们接触社会的第一见证者,孩子行为习惯的养成和父母平时的行为习惯、教育有着很大的关系,一定程度上甚至可以说孩子行为习惯的养成和父母有直接关系。幼儿时期是培养良好行为习惯的关键阶段,良好的行为习惯有助于孩子在生活和学习中都能够井井有条、得心应手。幼儿还没有接触过多的社会,所以他们的行为习惯主要来自父母的教导,他们日常的行为习惯主要集中在依赖、挑食、行为不受控、注意力不集中等,如果不纠正这些习惯将会对他们以后的学习和生活产生影响,因此父母要重视这些问题,并主动帮助他们进行纠正,只有这样才能促进幼儿的健康成长。 展开更多

关键词 家庭教育 幼儿 行为习惯 策略

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科学亲子游戏实验课题研究中家长资源的合理利用 被引量：1

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作者 江景雅 《儿童与健康》 2018年第10期16-17,共2页

以往只要一提到课题研究，大家都觉得那是专家做的事情，对幼儿园老师而言是可有可无的，更何况是家长呢？然而，每位家长从事不同行业，具有不同经历、职业特长，假如能够发挥家长经历和特长，让家长参与幼儿园课题活动，一方面会给老... 以往只要一提到课题研究，大家都觉得那是专家做的事情，对幼儿园老师而言是可有可无的，更何况是家长呢？然而，每位家长从事不同行业，具有不同经历、职业特长，假如能够发挥家长经历和特长，让家长参与幼儿园课题活动，一方面会给老师以启发、灵感，另一方面家长还可以运用各自的专业知识和技能拓宽孩子的视野，丰富幼儿的社会生活经验。 展开更多

关键词 家长参与 合理利用 亲子游戏 实验课 资源 科学 幼儿园 专业知识

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利用信息化工具提升幼儿科学教育实践质量的分析

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作者 沈佳燕 《当代家庭教育》 2023年第10期64-66,共3页

幼儿教育中,科学探索能力是幼儿身心发展时需要重点培养的能力。在信息技术支撑下,幼儿科学探索的实践体验会得到有效优化,幼儿分析问题、观察问题的能力也能有所提升。教师需结合科学探索主要形式,合理应用先进信息技术与平台,为取得... 幼儿教育中,科学探索能力是幼儿身心发展时需要重点培养的能力。在信息技术支撑下,幼儿科学探索的实践体验会得到有效优化,幼儿分析问题、观察问题的能力也能有所提升。教师需结合科学探索主要形式,合理应用先进信息技术与平台,为取得更好的幼儿科学探索实践效果奠定基础。通过本文实践分析可知,幼儿科学探索能力培养中需要通过情境创设、素材资源创新应用、实践活动组织开展、家园共育模式应用,为提升信息技术在幼儿科学探索中的应用效果提供支持,最终在启蒙教育阶段培养幼儿良好科学探索能力。 展开更多

关键词 幼儿教育 信息技术 科学探索 实践活动

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主题背景下小班科学区角环境创设和活动的指导 被引量：1

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作者 归惠慧 《儿童与健康》 2015年第5期18-20,共3页

一、科学区角环境创设和活动指导目标 以幼儿园建构式课程为基础，提炼经典、实施性、可操作性强的主题为小班日常课程并结合幼儿园科学启蒙教育课题，我们进行了幼儿园主题背景下小班班级科学区角环境创设和活动指导的研究。由此可归... 一、科学区角环境创设和活动指导目标 以幼儿园建构式课程为基础，提炼经典、实施性、可操作性强的主题为小班日常课程并结合幼儿园科学启蒙教育课题，我们进行了幼儿园主题背景下小班班级科学区角环境创设和活动指导的研究。由此可归纳出研究有以下三个目标： 展开更多

关键词 科学 环境 幼儿园 启蒙教育 可操作性 课程

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课程游戏化视角下幼儿科学活动模式的探究

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作者 江景雅 《儿童与健康》 2023年第5期46-47,共2页

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出“幼儿园教育要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”,确定了游戏在幼儿园课程活动中的重要地位。虞永平教授认为,课程游戏化不是用游戏去替代其他课程活动,其根本目的是要把游... 《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出“幼儿园教育要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”,确定了游戏在幼儿园课程活动中的重要地位。虞永平教授认为,课程游戏化不是用游戏去替代其他课程活动,其根本目的是要把游戏的理念、游戏的精神渗透于各类课程活动中,以促进幼儿健康快乐成长,同时提升教师的课程建设水平和课程实践水平。本文旨在课程游戏化理念下创新幼儿园科学活动模式,使得课程内容更贴近幼儿的生活,从而让幼儿对科学活动产生浓厚兴趣,同时增加其探究、交往、表现的机会。 展开更多

关键词 课程游戏化 幼儿园课程 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 课程实践 幼儿园教育 幼儿园科学活动 幼儿科学活动 健康快乐成长

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陶行知创造教育理论下幼儿科学创造力的培养

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作者 张雨晴 《当代家庭教育》 2023年第13期78-80,共3页

幼儿拥有与生俱来的好奇心与创造力,他们眼中的世界是新奇有趣的,不仅会通过观察、触摸、品味等不同方式认识世界,还会在探索过程中不断提出新鲜问题,故激发幼儿的科学创造力成为幼儿园教学活动开展的源动力。本文先对陶行知教育理论和... 幼儿拥有与生俱来的好奇心与创造力,他们眼中的世界是新奇有趣的,不仅会通过观察、触摸、品味等不同方式认识世界,还会在探索过程中不断提出新鲜问题,故激发幼儿的科学创造力成为幼儿园教学活动开展的源动力。本文先对陶行知教育理论和幼儿科学创造力的概念和实践意义予以概述,随后分别论述了陶行知创造教育理论下培养幼儿科学创造力的原则和策略。 展开更多

关键词 陶行知创造理论 幼儿科学创造力 幼儿教育

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小小一角,从心出发 被引量：1

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作者 徐立立 《山西教育（幼教）》 2021年第6期73-74,共2页

陶行知先生说过:"我们要解放小孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰。"在幼儿园,离自然最近的地方就是自然角。自然角作为一种"隐性课程",是幼儿园环境创设中必不可少的一个区域... 陶行知先生说过:"我们要解放小孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰。"在幼儿园,离自然最近的地方就是自然角。自然角作为一种"隐性课程",是幼儿园环境创设中必不可少的一个区域,对幼儿的发展起着重要的作用。在"课程游戏化"的大背景下。 展开更多

关键词 幼儿园环境创设 课程游戏化 陶行知 隐性课程 从心出发 幼儿的发展 大自然

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谈幼儿的创造性与户外美术区的创设 被引量：1

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作者 陆苗 《儿童与健康》 2020年第7期36-37,共2页

陶行知先生认为:"创造是一个民族生生不息的活力,是一个民族文化中的精髓。所谓创造教育,即是培养民族活力的教育,是培养学生"独出心裁"能力的教育。"小班幼儿是幼儿园年龄段中能力相对弱一些的孩子,他们的创造性... 陶行知先生认为:"创造是一个民族生生不息的活力,是一个民族文化中的精髓。所谓创造教育,即是培养民族活力的教育,是培养学生"独出心裁"能力的教育。"小班幼儿是幼儿园年龄段中能力相对弱一些的孩子,他们的创造性具有不受控制、自发性强的特点,是一种自发的创造,一种原发性的过程。而3~6岁作为幼儿创造性培养的关键期,不容错失。《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园的教育要"以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。"在课程游戏化大背景下,幼儿园创设了户外美术创意区,为幼儿提供了充足的户外创意美术的场地。 展开更多

关键词 课程游戏化 小班幼儿 创意美术 陶行知 《幼儿园教育指导纲要》 幼儿创造性 幼儿的创造性 美术区

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从小班幼儿日常生活谈大自然教育的点滴 被引量：1

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作者 陆苗 《儿童与健康》 2017年第5期41-42,共2页

陶行知先生说过：“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育。”当一个生命来到这个世界,我们不得不让他慢慢的适应生活,去感受大自然的神奇。3~6岁对于一个孩子来说是身体发育及各方面能力发展的黄金期。小班的孩子正值3岁... 陶行知先生说过：“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育。”当一个生命来到这个世界,我们不得不让他慢慢的适应生活,去感受大自然的神奇。3~6岁对于一个孩子来说是身体发育及各方面能力发展的黄金期。小班的孩子正值3岁的懵懂期,他们动作发展快,认识靠行动,情绪作用大,好奇好问,爱模仿;他们喜欢接触大自然,对周围的很多现象感兴趣, 展开更多

关键词 大自然 生活 教育 点滴 幼儿 身体发育 孩子

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家园共育 助力亲子阅读的开展

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作者 徐立立 《当代家庭教育》 2023年第10期28-30,共3页

早期阅读是幼儿教育的重要组成部分,强调在科学系统的阅读训练中培养幼儿书面语言学习能力。教育活动通常由幼儿园早期阅读教学和家庭亲子阅读结合开展,通过家园共育初步培养幼儿自主阅读意识和能力。幼儿教育是长期的、复杂的教育过程... 早期阅读是幼儿教育的重要组成部分,强调在科学系统的阅读训练中培养幼儿书面语言学习能力。教育活动通常由幼儿园早期阅读教学和家庭亲子阅读结合开展,通过家园共育初步培养幼儿自主阅读意识和能力。幼儿教育是长期的、复杂的教育过程,园所、家庭缺一不可,需要双方主体通力合作,互相补充完成教育目标。本文立足家园共育基本要求,结合现阶段幼儿阅读能力实际情况,围绕家长参与家校共育方式方法进行探讨,为幼儿早期教育创新发展提供思路。 展开更多

关键词 家园共育 亲子阅读 策略研究

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游戏环境主题融入度评价的研究

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作者 吴臻 《华人时刊·校长版》 2018年第1期104-105,共2页

幼儿园游戏环境包括空间、时间、游戏材料、器械、玩具、文化装饰等构成要素。幼儿在多元化的游戏环境中利用自身主体参与互动的特点,通过操纵材料、物品等控制所处的游戏环境,体会到自己的力量和自信,从创造和成功中获得愉快的体验。

关键词 游戏环境 自身主体 教育指导纲要 理论联系实际 游戏活动 活动区 装饰 纸箱 教学活动 臭豆腐

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微课在幼儿科学活动中的运用分析

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作者 归惠慧 《当代家庭教育》 2022年第9期67-69,共3页

幼儿园教师应当结合幼儿身心发展的规律,对科学活动的内容选择、形式安排进行适宜地设计。在内容开发、目标预设、引导策略等方面做好相关的研究,利用多元的信息化多媒体教学技术让科学活动的形式更加精彩,内容更加突出充实,更受到幼儿... 幼儿园教师应当结合幼儿身心发展的规律,对科学活动的内容选择、形式安排进行适宜地设计。在内容开发、目标预设、引导策略等方面做好相关的研究,利用多元的信息化多媒体教学技术让科学活动的形式更加精彩,内容更加突出充实,更受到幼儿的认可和喜爱。微课作为多媒体教学发展的一项重要成果在促进幼儿科学活动不断创新优化上起到积极的作用。本文就微课在幼儿科学活动中的价值简析、关键要素、案例解读等方面进行初步的探讨和分析。 展开更多

关键词 微课 幼儿科学活动 应用

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厨余变沃土:谈社区资源共享

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作者 陆苗 《儿童与健康》 2021年第8期24-25,共2页

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”丰富的教育资源包括环境、自然、家庭、社会以及幼儿同伴群体及幼儿园教师集体等方面。... 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”丰富的教育资源包括环境、自然、家庭、社会以及幼儿同伴群体及幼儿园教师集体等方面。把幼儿带入社区,让幼儿在社会情境中去感知、学习并且获得快乐的体验是一种新的学习方法。 展开更多

关键词 幼儿园教师 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 资源共享 同伴群体 社会情境 教育资源 幼儿的发展 相互衔接

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幼儿晨间户外活动的组织

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作者 郭鑫 《教育家》 2010年第4期53-54,共2页

《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，幼儿每日不低于2小时户外活动时间。如何科学有效的组织幼儿晨间户外活动成为摆在我们面前需要积极探究的问题。我们将园本晨间活动定为热身运动、集体游戏、分散游戏、集体器械操四部分逐步开展。

关键词 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 户外活动 组织 集体游戏 活动时间 热身运动 晨间活动

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“做中学”玩转科学小材料

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作者 陆苗 《儿童与健康》 2013年第7期15-17,共3页

将陶行知所强调的“教学做合一”的教学理论与幼儿园《纲要》相结合，我们可以发现“做中学”在孩子们的幼儿园生活中占有的主要地位。孩子们喜欢操作，在摆弄中获得经验与乐趣，尤其是幼儿的科学活动以操作为主，突出了“做”的重要性... 将陶行知所强调的“教学做合一”的教学理论与幼儿园《纲要》相结合，我们可以发现“做中学”在孩子们的幼儿园生活中占有的主要地位。孩子们喜欢操作，在摆弄中获得经验与乐趣，尤其是幼儿的科学活动以操作为主，突出了“做”的重要性；在《纲要》中也强调了通过幼儿的观察、操作等实践活动， 展开更多

关键词 科学活动 中学 材料 教学理论 幼儿园 实践活动 操作 孩子

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立足生活:在幼儿园中渗透与传承苏州方言

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作者 高丽萍 《儿童与健康》 2020年第11期40-41,共2页

苏州话作为苏州方言,当下仍非常广泛地运用于苏州人生活中。苏州话一直是吴语的代表,就是我们现在所说的吴侬软语。方言是一种不可或缺的资源,是文化之根,苏州方言的传承延续是苏州传统文化传承发展的基础。"幼儿语言教育的实践表... 苏州话作为苏州方言,当下仍非常广泛地运用于苏州人生活中。苏州话一直是吴语的代表,就是我们现在所说的吴侬软语。方言是一种不可或缺的资源,是文化之根,苏州方言的传承延续是苏州传统文化传承发展的基础。"幼儿语言教育的实践表明,婴幼儿是人一生中掌握语言最迅速的时期,也是最关键的时期。"陶行知先生提倡"生活教育"理论,即教育与生活紧密相连。苏州方言作为苏州人生活的重要部分,应该在幼儿园中进行渗透与传承。在苏州历史悠久、文化底蕴深厚的大背景下. 展开更多

关键词 传统文化传承 陶行知 幼儿语言教育 立足生活 吴侬软语 苏州方言 幼儿园 苏州人

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陶行知教育理论在幼儿科学活动中的应用

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作者 张晴晴 《当代家庭教育》 2020年第33期82-83,共2页

幼儿教育在基础教育中占据着一席之地,不仅因为它是一个人在成长过程中所接触的较早的系统教育,也因为它能够为一个人的成长学习奠定良好的基础。在幼儿教育中,合理地设置幼儿科学活动的相关内容能够提高孩子们探索世界的兴趣。而本文... 幼儿教育在基础教育中占据着一席之地,不仅因为它是一个人在成长过程中所接触的较早的系统教育,也因为它能够为一个人的成长学习奠定良好的基础。在幼儿教育中,合理地设置幼儿科学活动的相关内容能够提高孩子们探索世界的兴趣。而本文主要通过分析陶行知教育理论在幼儿科学活动中的灵活应用,来探索更加科学高效的幼儿教学方法。 展开更多

关键词 幼儿活动 科学 陶行知教育理论 应用分析

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