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道德法律化:一个虚假而危险的命题
被引量:
30
1
作者
杨孝如
《西南师范大学学报(人文社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2003年第3期51-54,共4页
针对我国社会转型期道德水平整体滑坡的现状 ,有学者提出了“道德法律化”的应对策略。这种主张混淆了道德与法律的本质区别 ,在逻辑前提上存在着无法弥补的漏洞。从事实层面上看 ,“道德法律化”是一个虚假命题 ,是对“法的法律化”的...
针对我国社会转型期道德水平整体滑坡的现状 ,有学者提出了“道德法律化”的应对策略。这种主张混淆了道德与法律的本质区别 ,在逻辑前提上存在着无法弥补的漏洞。从事实层面上看 ,“道德法律化”是一个虚假命题 ,是对“法的法律化”的误解 ;从价值层面上看 ,这一命题隐含着道德标准绝对化和道德约束强权化的倾向 。
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关键词
道德法律化
道德
法律
法
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职称材料
数学教学模式研究综述
被引量:
21
2
作者
曹一鸣
《中学数学教学参考》
2000年第Z1期30-32,共3页
关键词
数学教学
课堂教学模式
数学教学理论
中学数学
数学方法论
教学参考
教学模式改革
研究综述
原文传递
师范教育与教师专业化成长:问题与对策
被引量:
13
3
作者
潘健
《高等师范教育研究》
CSSCI
北大核心
2002年第6期33-37,共5页
教师专业化成长 ,是师范教育面临的一项挑战 ,也是师范教育自身实行专业化发展的唯一依托。新时期的师范教育 ,应根据教师不同阶段的专业发展内涵 ,在师范生选拔、“准教师”培养、在职教师培训等方面给予全过程的关注。针对滞后的种种...
教师专业化成长 ,是师范教育面临的一项挑战 ,也是师范教育自身实行专业化发展的唯一依托。新时期的师范教育 ,应根据教师不同阶段的专业发展内涵 ,在师范生选拔、“准教师”培养、在职教师培训等方面给予全过程的关注。针对滞后的种种问题 ,师范教育须在突出教师主体性、大力发展教育科学、借鉴以中小学为基地的培养理念、加速一体化师范教育体系的构建等方面作出关键回应。
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关键词
教师专业化
师范教育
专业化成长
在职教师培训
培养理念
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职称材料
试论班主任专业化
被引量:
12
4
作者
顾锐萍
《江苏教育学院学报(社会科学版)》
2004年第6期16-18,共3页
在现代教育中 ,班主任不仅是班集体的组织者、管理者 ,是学生健康成长的引路人 ,同时还是学生主要的“精神关怀者”、影响学生发展的“重要他人” ;班主任应当成为具有专门职业理论、职业道德、职业技艺的专业工作者 ;班主任应当是一种...
在现代教育中 ,班主任不仅是班集体的组织者、管理者 ,是学生健康成长的引路人 ,同时还是学生主要的“精神关怀者”、影响学生发展的“重要他人” ;班主任应当成为具有专门职业理论、职业道德、职业技艺的专业工作者 ;班主任应当是一种不可替代的专门性工作。班主任专业化是时代的呼唤和现实的需要 ,具有特定的内涵。
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关键词
班主任
专业化
基本策略
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职称材料
数学文化与素质教育
被引量:
21
5
作者
丁广峰
《中学数学教学参考(教师版)》
2003年第5期1-3,8,共4页
关键词
数学文化
素质教育
研究对象
人文精神
教育价值观
中国
大众文化
原文传递
幸福感:师德修养的理想境界和目标追求
被引量:
18
6
作者
黄正平
《江苏教育学院学报(社会科学版)》
2003年第5期14-17,29,共5页
教师的幸福感是个人幸福与社会幸福、物质幸福与精神幸福、真诚奉献与自我实现、创造幸福与享受幸福的统一。幸福感是教师做好教育工作的重要前提 ,是事业有成的坚实基础 ,是教师专业发展的内在动力。培养幸福感 ,教师既要树立崇高的教...
教师的幸福感是个人幸福与社会幸福、物质幸福与精神幸福、真诚奉献与自我实现、创造幸福与享受幸福的统一。幸福感是教师做好教育工作的重要前提 ,是事业有成的坚实基础 ,是教师专业发展的内在动力。培养幸福感 ,教师既要树立崇高的教育理想和信念 ,又要确立健康向上的人生观和价值观 ,还要掌握从事教育工作所必需的专业知识和技能 ,更要努力加强师德修养 ,不断提升追求幸福的能力和水平。
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关键词
教师
幸福感
师德修养
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职称材料
基础教育新课程与中小学环境教育
被引量:
6
7
作者
姚亚萍
《环境教育》
2002年第5期18-19,43,共3页
关键词
基础教育
中小学
环境教育
课程改革
教育方式
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职称材料
合作学习教学模式在师范体育教学中的运用研究
被引量:
7
8
作者
倪静芬
《南京体育学院学报(社会科学版)》
2002年第5期57-58,共2页
采用文献资料研究、实践研究、分析对比研究等方法 ,探讨了在师范体育教学中运用合作学习教学模式的可行性 ,并介绍了实施合作学习教学模式的基本意义和方法。在此基础上提出了在教学中运用该模式时的若干注意问题。体育合作学习教学模...
采用文献资料研究、实践研究、分析对比研究等方法 ,探讨了在师范体育教学中运用合作学习教学模式的可行性 ,并介绍了实施合作学习教学模式的基本意义和方法。在此基础上提出了在教学中运用该模式时的若干注意问题。体育合作学习教学模式可以促进体育教育改革的深入 ,促进学生个性的发展 ,提高学习兴趣 ,有利于培养学生的协作精神和创新能力 。
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关键词
体育教学
合作学习
教学模式
师范教育
教育改革
职业技能
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职称材料
数学课堂教学模式理论
被引量:
7
9
作者
曹一鸣
《中学数学教学参考》
1998年第3期7-9,共3页
数学课堂教学模式理论江苏省海门师范学校曹一鸣优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,是教学改革成败的关键之一.许多富有经验的教师在大量实践的基础上总结出各有特色、行之有效的教学方法,但在推广时往往难以奏效.究其根由,无不...
数学课堂教学模式理论江苏省海门师范学校曹一鸣优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,是教学改革成败的关键之一.许多富有经验的教师在大量实践的基础上总结出各有特色、行之有效的教学方法,但在推广时往往难以奏效.究其根由,无不与其教学方法本身不够成熟,缺乏一定...
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关键词
课堂教学
模式理论
教学论研究
思维能力
最佳教学效果
改革成败
教学内容
乔尹
心理学知识
目标达成
原文传递
道德的道德教育:学校德育的伦理回归
被引量:
9
10
作者
杨孝如
《湖南师范大学教育科学学报》
2005年第2期52-55,85,共5页
目前 ,学校德育中存在着大量“非道德”和“不道德”因素。“非道德”的道德教育主要表现为非道德因素对道德的渗透、异化 ,甚至是直接取代 ;“不道德”的道德教育主要表现为有违道德基本精神的道德灌输和悖离道德基本原则的道德欺骗。...
目前 ,学校德育中存在着大量“非道德”和“不道德”因素。“非道德”的道德教育主要表现为非道德因素对道德的渗透、异化 ,甚至是直接取代 ;“不道德”的道德教育主要表现为有违道德基本精神的道德灌输和悖离道德基本原则的道德欺骗。“非道德”和“不道德”的道德教育容易模糊德育的内涵和外延 ,引发学生的逆反、戒备和敌视心理 ,不利于学校德育的有效开展。确立道德的道德教育观念 ,让道德教育回归到道德的范畴之内 ,以合乎道德的方式进行道德教育 ,有利于提高学校德育的实效性。
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关键词
道德教育
道德的
非道德的
不道德的
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职称材料
江苏省首批“名校长”成功的内在因素研究
被引量:
7
11
作者
瞿卫星
《江苏教育学院学报(社会科学版)》
2002年第2期9-12,共4页
校长作为一个职业群体 ,必然呈现出水平意义上的层次性。名校长是广大校长所追求的理想目标 ,是校长发展的最高境界。名校长首先应具备一般校长所具备的共性因素 ,但名校长的成功还有很多特殊的内在因素 ,这些特殊的内在因素是他们走向...
校长作为一个职业群体 ,必然呈现出水平意义上的层次性。名校长是广大校长所追求的理想目标 ,是校长发展的最高境界。名校长首先应具备一般校长所具备的共性因素 ,但名校长的成功还有很多特殊的内在因素 ,这些特殊的内在因素是他们走向成功的主要原因。探寻江苏省首批名校长成功的内在因素和一般规律 ,对于江苏乃至全国的名校长群体的崛起具有推动和指导作用 。
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关键词
江苏
校长
成功因素
学校管理
管理理念
人格
能力
调查分析
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职称材料
创新教育视界中的学生观的转换
被引量:
9
12
作者
孙伟
瞿卫星
《教育探索》
北大核心
2002年第3期22-23,共2页
走向知识经济时代的创新教育,要根据时代的要求和教育发展的需要,确立全新的学生观,即从生 命的高度、用动态生成的观点看待学生,把学生看做具有生命潜能的人,把学生看作具有独立个性的 人,把学生看作平等的对话主体。
关键词
创新教育
学生观
创新能力
创新精神
创造思维
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职称材料
教育信念:教师专业发展的内在要求
被引量:
6
13
作者
黄正平
《当代教育论坛(宏观教育研究)》
2002年第4期74-77,共4页
本文对教育信念、教育信念的意义、教育信念的核心及教师教育信念的形成条件进行了探索。
关键词
教育信念
教师专业发展
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职称材料
实施职级评定制:班主任队伍建设的新思路
被引量:
6
14
作者
潘健
《班主任》
北大核心
2004年第4期10-12,共3页
我校在2002年提出了实施班主任职级评定制的思路.经过较长时间的酝酿和论证,于2003年下半年,正式组织实施.本文试从班主任职级评定制的意义分析和原则设定两个层面,做一个简要阐述.
关键词
职级评定制
班主任队伍建设
教师专业化成长
班级管理
师范学校
学校管理
原文传递
知行统一是提高德育实效性的关键
被引量:
5
15
作者
黄正平
《江苏教育学院学报(社会科学版)》
2001年第4期32-35,共4页
知行统一是德育工作的根本要求 ,实现从知到行的转化是个体思想品德形成的内在机制。只有充分重视受教育者主体性的发挥 ,道德实践的锻炼和道德情感、意志的培养以及教育者的言传身教、为人师表 ,才能实现知与行的真正统一 。
关键词
“知行统一”
德育
实效性
思想品德
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职称材料
幸福感:师德修养的理想境界和目标追求
被引量:
3
16
作者
黄正平
《当代教育论坛(宏观教育研究)》
2003年第10期79-81,共3页
幸福是对一生具有重要意义的需要、欲望、目的得到实现的心理体验。教师是幸福的职业。幸福感是教师做好教育工作的重要前提,是事业有成的坚实基础,是教师专业发展的内在动力。培养教师幸福感,教师既要树立崇高的教育理想和信念,又要确...
幸福是对一生具有重要意义的需要、欲望、目的得到实现的心理体验。教师是幸福的职业。幸福感是教师做好教育工作的重要前提,是事业有成的坚实基础,是教师专业发展的内在动力。培养教师幸福感,教师既要树立崇高的教育理想和信念,又要确立健康向上的人生观和价值观,还要掌握从事教育工作所必需的知识和技能,更要努力加强师德修养,不断提升追求幸福的能力和水平。
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关键词
幸福感
教师修养
人生观
价值观
人生目标
教育理想
教学技能
职业道德
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职称材料
创造性思维培养中几种“心理因素”的利用
被引量:
5
17
作者
黄益如
《天津教育》
北大核心
2003年第1期17-19,共3页
关键词
教学改革
好奇心
创新教育
创造性思维
心理因素
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职称材料
英语课程资源的开发与利用
被引量:
4
18
作者
沈敏
《现代中小学教育》
2003年第2期38-39,共2页
关键词
学习方式
中学
教学手段
英语
课程资源
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职称材料
论探究式教学中教师的指导策略
被引量:
1
19
作者
朱正刚
《中学生物教学》
2005年第7期4-5,共2页
现代教学应促进学生多元智力的发展,而衡量多元智力的标准是以是否具有解决现实生活中的实际问题或生产、创造出社会需要的有效产品的能力为核心。探究式教学可充分表现出重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的...
现代教学应促进学生多元智力的发展,而衡量多元智力的标准是以是否具有解决现实生活中的实际问题或生产、创造出社会需要的有效产品的能力为核心。探究式教学可充分表现出重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养等特点,它将在现代教育和新课程改革中占据更加重要的地位并发挥出更重要的作用。探究式教学关注的三大目标是经历探究过程、获得理智和情感体验、积累知识和方法。它在学习中创设一种类似于学术研究的情景,
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关键词
探究式教学
指导策略
多元智力理论
创新意识
课程改革
中学
生物教学
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职称材料
浅谈英语课程资源的开发和利用
20
作者
沈敏
《江苏教育学院学报(社会科学版)》
2002年第4期119-120,共2页
通过阐述英语教材资源的扩展 ,实践资源的提供、人际资源的建立等 。
关键词
课程资源
开发利用
英语教学
实践能力
课程实施
学习兴趣
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职称材料
题名
道德法律化:一个虚假而危险的命题
被引量:
30
1
作者
杨孝如
机构
海门
师范学校
出处
《西南师范大学学报(人文社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2003年第3期51-54,共4页
基金
江苏省哲学社会科学研究"十五"规划基金项目"教师道德情感养成研究"项目编号 :N2 -0 5 3
教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所资助
文摘
针对我国社会转型期道德水平整体滑坡的现状 ,有学者提出了“道德法律化”的应对策略。这种主张混淆了道德与法律的本质区别 ,在逻辑前提上存在着无法弥补的漏洞。从事实层面上看 ,“道德法律化”是一个虚假命题 ,是对“法的法律化”的误解 ;从价值层面上看 ,这一命题隐含着道德标准绝对化和道德约束强权化的倾向 。
关键词
道德法律化
道德
法律
法
Keywords
moral legalization
morality
laws
jus
分类号
B82-051 [哲学宗教—伦理学]
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职称材料
题名
数学教学模式研究综述
被引量:
21
2
作者
曹一鸣
机构
江苏省
海门
师范学校
出处
《中学数学教学参考》
2000年第Z1期30-32,共3页
关键词
数学教学
课堂教学模式
数学教学理论
中学数学
数学方法论
教学参考
教学模式改革
研究综述
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
师范教育与教师专业化成长:问题与对策
被引量:
13
3
作者
潘健
机构
海门
师范学校
出处
《高等师范教育研究》
CSSCI
北大核心
2002年第6期33-37,共5页
文摘
教师专业化成长 ,是师范教育面临的一项挑战 ,也是师范教育自身实行专业化发展的唯一依托。新时期的师范教育 ,应根据教师不同阶段的专业发展内涵 ,在师范生选拔、“准教师”培养、在职教师培训等方面给予全过程的关注。针对滞后的种种问题 ,师范教育须在突出教师主体性、大力发展教育科学、借鉴以中小学为基地的培养理念、加速一体化师范教育体系的构建等方面作出关键回应。
关键词
教师专业化
师范教育
专业化成长
在职教师培训
培养理念
分类号
G650 [文化科学—教育学]
G451
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职称材料
题名
试论班主任专业化
被引量:
12
4
作者
顾锐萍
机构
江苏省
海门
师范学校
出处
《江苏教育学院学报(社会科学版)》
2004年第6期16-18,共3页
基金
江苏省教育科学"十五"规划课题<班主任工作专业化研究>(项目编号 :D/ 2 0 0 1 / 0 2 / 370 )成果之一
文摘
在现代教育中 ,班主任不仅是班集体的组织者、管理者 ,是学生健康成长的引路人 ,同时还是学生主要的“精神关怀者”、影响学生发展的“重要他人” ;班主任应当成为具有专门职业理论、职业道德、职业技艺的专业工作者 ;班主任应当是一种不可替代的专门性工作。班主任专业化是时代的呼唤和现实的需要 ,具有特定的内涵。
关键词
班主任
专业化
基本策略
Keywords
teachers in charge of classes
specialization
fundamental strategy
分类号
G451.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
数学文化与素质教育
被引量:
21
5
作者
丁广峰
机构
江苏省
海门
师范学校
出处
《中学数学教学参考(教师版)》
2003年第5期1-3,8,共4页
关键词
数学文化
素质教育
研究对象
人文精神
教育价值观
中国
大众文化
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
O1-4 [理学—数学]
原文传递
题名
幸福感:师德修养的理想境界和目标追求
被引量:
18
6
作者
黄正平
机构
江苏省
海门
师范学校
出处
《江苏教育学院学报(社会科学版)》
2003年第5期14-17,29,共5页
基金
江苏省哲学社会科学研究"十五"规划基金项目 (N2 - 0 53)
教育部人文社会科学重点研究基地 (南京师范大学道德教育研究所 )基金项目
文摘
教师的幸福感是个人幸福与社会幸福、物质幸福与精神幸福、真诚奉献与自我实现、创造幸福与享受幸福的统一。幸福感是教师做好教育工作的重要前提 ,是事业有成的坚实基础 ,是教师专业发展的内在动力。培养幸福感 ,教师既要树立崇高的教育理想和信念 ,又要确立健康向上的人生观和价值观 ,还要掌握从事教育工作所必需的专业知识和技能 ,更要努力加强师德修养 ,不断提升追求幸福的能力和水平。
关键词
教师
幸福感
师德修养
Keywords
teacher
sense of happiness
moral integrity and self possession
分类号
G41 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
基础教育新课程与中小学环境教育
被引量:
6
7
作者
姚亚萍
机构
江苏省
海门
师范学校
出处
《环境教育》
2002年第5期18-19,43,共3页
关键词
基础教育
中小学
环境教育
课程改革
教育方式
分类号
X-4 [环境科学与工程]
G40-052 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
合作学习教学模式在师范体育教学中的运用研究
被引量:
7
8
作者
倪静芬
机构
江苏省
海门
师范学校
出处
《南京体育学院学报(社会科学版)》
2002年第5期57-58,共2页
文摘
采用文献资料研究、实践研究、分析对比研究等方法 ,探讨了在师范体育教学中运用合作学习教学模式的可行性 ,并介绍了实施合作学习教学模式的基本意义和方法。在此基础上提出了在教学中运用该模式时的若干注意问题。体育合作学习教学模式可以促进体育教育改革的深入 ,促进学生个性的发展 ,提高学习兴趣 ,有利于培养学生的协作精神和创新能力 。
关键词
体育教学
合作学习
教学模式
师范教育
教育改革
职业技能
Keywords
PE teaching
co-operation study
teaching model
分类号
G807.4 [文化科学—体育训练]
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职称材料
题名
数学课堂教学模式理论
被引量:
7
9
作者
曹一鸣
机构
江苏省
海门
师范学校
出处
《中学数学教学参考》
1998年第3期7-9,共3页
文摘
数学课堂教学模式理论江苏省海门师范学校曹一鸣优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,是教学改革成败的关键之一.许多富有经验的教师在大量实践的基础上总结出各有特色、行之有效的教学方法,但在推广时往往难以奏效.究其根由,无不与其教学方法本身不够成熟,缺乏一定...
关键词
课堂教学
模式理论
教学论研究
思维能力
最佳教学效果
改革成败
教学内容
乔尹
心理学知识
目标达成
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
道德的道德教育:学校德育的伦理回归
被引量:
9
10
作者
杨孝如
机构
江苏省
海门
师范学校
出处
《湖南师范大学教育科学学报》
2005年第2期52-55,85,共5页
基金
教育部人文社会科学重大招标项目 (0 2JAZJD880 0 12 )
江苏省哲学社会科学"十五"规划基金项目 (N2 - 0 5 3)
文摘
目前 ,学校德育中存在着大量“非道德”和“不道德”因素。“非道德”的道德教育主要表现为非道德因素对道德的渗透、异化 ,甚至是直接取代 ;“不道德”的道德教育主要表现为有违道德基本精神的道德灌输和悖离道德基本原则的道德欺骗。“非道德”和“不道德”的道德教育容易模糊德育的内涵和外延 ,引发学生的逆反、戒备和敌视心理 ,不利于学校德育的有效开展。确立道德的道德教育观念 ,让道德教育回归到道德的范畴之内 ,以合乎道德的方式进行道德教育 ,有利于提高学校德育的实效性。
关键词
道德教育
道德的
非道德的
不道德的
Keywords
education in ethics
moral
immoral
nonmoral
分类号
G410 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
江苏省首批“名校长”成功的内在因素研究
被引量:
7
11
作者
瞿卫星
机构
江苏省
海门
师范学校
出处
《江苏教育学院学报(社会科学版)》
2002年第2期9-12,共4页
基金
江苏省教育科学"十五"规划青年专项(文号为 :C -c/ 2 0 0 1/ 0 2 / 0 17)
文摘
校长作为一个职业群体 ,必然呈现出水平意义上的层次性。名校长是广大校长所追求的理想目标 ,是校长发展的最高境界。名校长首先应具备一般校长所具备的共性因素 ,但名校长的成功还有很多特殊的内在因素 ,这些特殊的内在因素是他们走向成功的主要原因。探寻江苏省首批名校长成功的内在因素和一般规律 ,对于江苏乃至全国的名校长群体的崛起具有推动和指导作用 。
关键词
江苏
校长
成功因素
学校管理
管理理念
人格
能力
调查分析
Keywords
celebrated principals
successes
internal factors
分类号
G637.1 [文化科学—教育学]
G527.53
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职称材料
题名
创新教育视界中的学生观的转换
被引量:
9
12
作者
孙伟
瞿卫星
机构
江苏省
淮阴
师范
学院教务处
江苏省
海门
师范学校
出处
《教育探索》
北大核心
2002年第3期22-23,共2页
文摘
走向知识经济时代的创新教育,要根据时代的要求和教育发展的需要,确立全新的学生观,即从生 命的高度、用动态生成的观点看待学生,把学生看做具有生命潜能的人,把学生看作具有独立个性的 人,把学生看作平等的对话主体。
关键词
创新教育
学生观
创新能力
创新精神
创造思维
分类号
G40-012 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
教育信念:教师专业发展的内在要求
被引量:
6
13
作者
黄正平
机构
江苏省
海门
师范学校
出处
《当代教育论坛(宏观教育研究)》
2002年第4期74-77,共4页
文摘
本文对教育信念、教育信念的意义、教育信念的核心及教师教育信念的形成条件进行了探索。
关键词
教育信念
教师专业发展
分类号
G451 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
实施职级评定制:班主任队伍建设的新思路
被引量:
6
14
作者
潘健
机构
江苏省
海门
师范学校
出处
《班主任》
北大核心
2004年第4期10-12,共3页
文摘
我校在2002年提出了实施班主任职级评定制的思路.经过较长时间的酝酿和论证,于2003年下半年,正式组织实施.本文试从班主任职级评定制的意义分析和原则设定两个层面,做一个简要阐述.
关键词
职级评定制
班主任队伍建设
教师专业化成长
班级管理
师范学校
学校管理
分类号
G657 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
知行统一是提高德育实效性的关键
被引量:
5
15
作者
黄正平
机构
江苏省
海门
师范学校
出处
《江苏教育学院学报(社会科学版)》
2001年第4期32-35,共4页
文摘
知行统一是德育工作的根本要求 ,实现从知到行的转化是个体思想品德形成的内在机制。只有充分重视受教育者主体性的发挥 ,道德实践的锻炼和道德情感、意志的培养以及教育者的言传身教、为人师表 ,才能实现知与行的真正统一 。
关键词
“知行统一”
德育
实效性
思想品德
Keywords
unity between knowing and doing
moral education
effectiveness
分类号
G410 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
幸福感:师德修养的理想境界和目标追求
被引量:
3
16
作者
黄正平
机构
江苏省
海门
师范学校
出处
《当代教育论坛(宏观教育研究)》
2003年第10期79-81,共3页
文摘
幸福是对一生具有重要意义的需要、欲望、目的得到实现的心理体验。教师是幸福的职业。幸福感是教师做好教育工作的重要前提,是事业有成的坚实基础,是教师专业发展的内在动力。培养教师幸福感,教师既要树立崇高的教育理想和信念,又要确立健康向上的人生观和价值观,还要掌握从事教育工作所必需的知识和技能,更要努力加强师德修养,不断提升追求幸福的能力和水平。
关键词
幸福感
教师修养
人生观
价值观
人生目标
教育理想
教学技能
职业道德
分类号
G451.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
创造性思维培养中几种“心理因素”的利用
被引量:
5
17
作者
黄益如
机构
江苏省
海门
师范学校
出处
《天津教育》
北大核心
2003年第1期17-19,共3页
关键词
教学改革
好奇心
创新教育
创造性思维
心理因素
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
英语课程资源的开发与利用
被引量:
4
18
作者
沈敏
机构
江苏省
海门
师范学校
出处
《现代中小学教育》
2003年第2期38-39,共2页
关键词
学习方式
中学
教学手段
英语
课程资源
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
论探究式教学中教师的指导策略
被引量:
1
19
作者
朱正刚
机构
江苏省
海门
师范学校
出处
《中学生物教学》
2005年第7期4-5,共2页
文摘
现代教学应促进学生多元智力的发展,而衡量多元智力的标准是以是否具有解决现实生活中的实际问题或生产、创造出社会需要的有效产品的能力为核心。探究式教学可充分表现出重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养等特点,它将在现代教育和新课程改革中占据更加重要的地位并发挥出更重要的作用。探究式教学关注的三大目标是经历探究过程、获得理智和情感体验、积累知识和方法。它在学习中创设一种类似于学术研究的情景,
关键词
探究式教学
指导策略
多元智力理论
创新意识
课程改革
中学
生物教学
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
浅谈英语课程资源的开发和利用
20
作者
沈敏
机构
江苏省
海门
师范学校
出处
《江苏教育学院学报(社会科学版)》
2002年第4期119-120,共2页
文摘
通过阐述英语教材资源的扩展 ,实践资源的提供、人际资源的建立等 。
关键词
课程资源
开发利用
英语教学
实践能力
课程实施
学习兴趣
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
道德法律化:一个虚假而危险的命题
杨孝如
《西南师范大学学报(人文社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2003
30
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职称材料
2
数学教学模式研究综述
曹一鸣
《中学数学教学参考》
2000
21
原文传递
3
师范教育与教师专业化成长:问题与对策
潘健
《高等师范教育研究》
CSSCI
北大核心
2002
13
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职称材料
4
试论班主任专业化
顾锐萍
《江苏教育学院学报(社会科学版)》
2004
12
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职称材料
5
数学文化与素质教育
丁广峰
《中学数学教学参考(教师版)》
2003
21
原文传递
6
幸福感:师德修养的理想境界和目标追求
黄正平
《江苏教育学院学报(社会科学版)》
2003
18
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职称材料
7
基础教育新课程与中小学环境教育
姚亚萍
《环境教育》
2002
6
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职称材料
8
合作学习教学模式在师范体育教学中的运用研究
倪静芬
《南京体育学院学报(社会科学版)》
2002
7
下载PDF
职称材料
9
数学课堂教学模式理论
曹一鸣
《中学数学教学参考》
1998
7
原文传递
10
道德的道德教育:学校德育的伦理回归
杨孝如
《湖南师范大学教育科学学报》
2005
9
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职称材料
11
江苏省首批“名校长”成功的内在因素研究
瞿卫星
《江苏教育学院学报(社会科学版)》
2002
7
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职称材料
12
创新教育视界中的学生观的转换
孙伟
瞿卫星
《教育探索》
北大核心
2002
9
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职称材料
13
教育信念:教师专业发展的内在要求
黄正平
《当代教育论坛(宏观教育研究)》
2002
6
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职称材料
14
实施职级评定制:班主任队伍建设的新思路
潘健
《班主任》
北大核心
2004
6
原文传递
15
知行统一是提高德育实效性的关键
黄正平
《江苏教育学院学报(社会科学版)》
2001
5
下载PDF
职称材料
16
幸福感:师德修养的理想境界和目标追求
黄正平
《当代教育论坛(宏观教育研究)》
2003
3
下载PDF
职称材料
17
创造性思维培养中几种“心理因素”的利用
黄益如
《天津教育》
北大核心
2003
5
下载PDF
职称材料
18
英语课程资源的开发与利用
沈敏
《现代中小学教育》
2003
4
下载PDF
职称材料
19
论探究式教学中教师的指导策略
朱正刚
《中学生物教学》
2005
1
下载PDF
职称材料
20
浅谈英语课程资源的开发和利用
沈敏
《江苏教育学院学报(社会科学版)》
2002
0
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职称材料
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